學(xué)科語(yǔ)文教育碩士論文

　　使受教育者打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和作好初步生活準(zhǔn)備的教育，是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。通常指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段的教育，對(duì)象一般為6~12歲兒童。如果你不知道初等教育專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫，不妨看看以下文章。

　　一、畢業(yè)論文選題及開題

　　1、畢業(yè)論文選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)基本要求，合乎專業(yè)性、新穎性、適用性要求，選題應(yīng)圍繞本學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行，原則上不超出本專業(yè)范圍。

　　2、選題應(yīng)慎重嚴(yán)肅，要充分考慮自身專業(yè)基礎(chǔ)和撰寫能力，題目不宜過(guò)大過(guò)小。選題的分量和難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)努力能完成。

　　3、選題應(yīng)能夠使學(xué)生達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，獲得全面的訓(xùn)練，通過(guò)畢業(yè)論文工作，使得理論認(rèn)識(shí)深化，知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展，專業(yè)技能延伸，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)。

　　4、畢業(yè)論文原則上一人一題。課題需兩人或幾人合作，需由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。但每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成其中一部分工作，并獨(dú)立撰寫各自的論文。

　　5、學(xué)生選題后必須至少查找相關(guān)著作及論文10本（篇）予以研究，寫出綜述報(bào)告及論文提綱交指導(dǎo)老師審查。

　　6、畢業(yè)論文實(shí)行集體開題制度，各指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生論文開題報(bào)告提出指導(dǎo)意見(jiàn)，然后由指導(dǎo)老師推薦參考書和參考文獻(xiàn)。

　　二、畢業(yè)論文寫作要求

　　1、學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格執(zhí)行《吉首大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理規(guī)定》、《吉首大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作手冊(cè)》與《吉首大學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》中的相關(guān)文件。運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)去解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和本人實(shí)際工作中的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)寫作理論研究型畢業(yè)論文。

　　2、如果具有必要的理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目確有價(jià)值，畢業(yè)論文也可以寫成有一定價(jià)值的理論問(wèn)題進(jìn)行有一定深度的探討、質(zhì)疑、論證等側(cè)重于學(xué)術(shù)研究的類型。

　　3、不可將畢業(yè)論文寫成“工作總結(jié)型”等主要反映實(shí)際問(wèn)題但缺乏理論研究深度，與所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)系的類型。 4、論文寫作必須嚴(yán)肅認(rèn)真。論證主題應(yīng)有一定的理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，不可過(guò)于膚淺，不能完全從個(gè)人興趣出發(fā)。

　　5、論文寫作應(yīng)做到思維嚴(yán)謹(jǐn)。立論應(yīng)正確，論據(jù)充實(shí)可靠，結(jié)構(gòu)層次清晰合理，推理論證講究邏輯。

　　6、語(yǔ)言樸實(shí)。注意學(xué)習(xí)使用科研論文特有的科學(xué)語(yǔ)言，行文簡(jiǎn)練樸實(shí)，不煩瑣，不可使用過(guò)分夸張?zhí)擄�、感情色彩過(guò)分濃重的文學(xué)語(yǔ)言，不可使用過(guò)分直白、庸俗的市井語(yǔ)言或片面妄下結(jié)論。

　　7、畢業(yè)論文應(yīng)使用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的論文模板。無(wú)論寫作提綱或正文均以次模板為準(zhǔn)。論文模板包括論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、主要參考文獻(xiàn)。

　　8、寫作畢業(yè)論文必須首先擬訂寫作提綱，擬訂提綱的步驟包括：（1）確定論文提要，加進(jìn)材料，形成全文梗要。一般做法是執(zhí)筆前把論文題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題例出來(lái)，再把選用的材料插進(jìn)去，形成內(nèi)容提要。（2）篇幅分配。畢業(yè)論要求篇幅為3000~6000字。（其中本科生6000~8000字、文科生要求5000字）（3）編寫提綱。一般采用列項(xiàng)式編寫提綱。

　　9、每篇畢業(yè)論文需有關(guān)鍵詞和200字以內(nèi)的論文摘要和3-5個(gè)關(guān)鍵詞，概括論文的中心議題、基本觀點(diǎn)、方法、結(jié)論。論文摘要又叫內(nèi)容提要，是文章核心的內(nèi)容縮影。關(guān)鍵詞一般是能概括論文核心內(nèi)容的名詞。

　　10、畢業(yè)論文的觀點(diǎn)應(yīng)符合馬克思主義基本原理，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，學(xué)術(shù)探討科學(xué)正確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，邏輯性強(qiáng)，條理清楚。

　　以下是一些注意事項(xiàng)。

　　1、文章對(duì)所引用的他人觀點(diǎn)、參考文獻(xiàn)需做注釋，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時(shí)間、頁(yè)數(shù)等，引用其他參考資料應(yīng)注明資料來(lái)源。 2、主要參考文獻(xiàn)合計(jì)不得少于8本（篇），且內(nèi)容必須與論文內(nèi)容緊密相關(guān)。注釋必須有8個(gè)以上。 3、注釋及主要參考文獻(xiàn)統(tǒng)一放在文章最后，其規(guī)格參見(jiàn)版式（第11條）。 4、論文各部分版面設(shè)計(jì)要求。（1）論文題目不超過(guò)20字：黑體小2號(hào)字居中，如題目過(guò)長(zhǎng)，可相應(yīng)縮小字號(hào)或緊縮排版。（2）正文采用宋體5號(hào)字，兩端對(duì)齊，段落首行空兩字，段落間不允許空行，段落標(biāo)題除可以加黑外，不得再使用其他任何樣式；小標(biāo)題上空一行，單倍行距，段落間距為零；不得對(duì)整篇文章使用表格嵌套；不得使用繁體字和任何背景色；正文中注文標(biāo)號(hào)采用上標(biāo)形式。

　　學(xué)科語(yǔ)文教育碩士論文范文

　　論文題目：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合的“對(duì)話”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【摘 要】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深度融合讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻轉(zhuǎn)式的變化，在更加豐富的“對(duì)話”設(shè)計(jì)中，學(xué)生的自主探究精神被激發(fā)，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求與學(xué)生個(gè)性突顯以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)一步確立，新課程目標(biāo)進(jìn)一步“落地”，課堂教學(xué)效益不斷提高。

　　關(guān)鍵詞信息技術(shù)；語(yǔ)文；對(duì)話；教學(xué)設(shè)計(jì)

　　信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深度融合讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻轉(zhuǎn)式的變化，在更加豐富的“對(duì)話”設(shè)計(jì)中，學(xué)生的自主探究精神被激發(fā)，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求與學(xué)生個(gè)性突顯以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)一步確立，新課程目標(biāo)進(jìn)一步“落地”，課堂教學(xué)效益不斷提高。然而在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在“對(duì)話”的理解方面還存在一些偏差，表現(xiàn)為簡(jiǎn)單、機(jī)械、窄化理解“對(duì)話”，教師仍然設(shè)計(jì)好一連串問(wèn)題，一問(wèn)一答滿堂灌，牽著學(xué)生鼻子走的情況還是比較普遍，“對(duì)話”的主體還是單一的，教師仍然是控制學(xué)生、控制課堂、控制教科書的至高無(wú)上的權(quán)威，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的真正問(wèn)題，學(xué)生仍然被動(dòng)簡(jiǎn)單地應(yīng)付與完成老師的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入我們的視野，“對(duì)話”作為閱讀教學(xué)的重要理念之一，也隨著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)而顯出更加獨(dú)特的呈現(xiàn)方式。教師應(yīng)該怎樣有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話的有效性，是當(dāng)前我們需要探討和思考的問(wèn)題。

　　本文選取兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)（1）是一個(gè)在翻轉(zhuǎn)課堂理念支撐下，“對(duì)話”設(shè)計(jì)教學(xué)方面的參考案例，而設(shè)計(jì)（2）相比較而言，是一個(gè)“對(duì)話”設(shè)計(jì)方面需要改進(jìn)的案例。筆者將聯(lián)系翻轉(zhuǎn)課堂給“對(duì)話”帶來(lái)的更加豐富的內(nèi)涵對(duì)兩個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。

　　一、關(guān)于兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例

　　課例：人教版課標(biāo)本第十冊(cè)《楊氏之子》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

　　以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如下：（一）課前。1、學(xué)生觀看教學(xué)視頻并標(biāo)注停頓2、閱讀資源鏈接《世說(shuō)新語(yǔ)》3、完成課前練習(xí)檢測(cè)4、提出問(wèn)題（二）課中。1、反饋課前檢測(cè)2、合作探究自行解決問(wèn)題3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，練習(xí)檢測(cè)，師生共同答疑解惑

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（2）

　　以傳統(tǒng)的媒體使用為媒介，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（一）課前談話，古語(yǔ)今話對(duì)讀練習(xí)。

　　對(duì)讀句子：（1）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？（2）三人行，必有我?guī)熝�。（板書；文言文）（二）板書課題，釋題。1、引申：陳氏之子（女）翁氏之子（女）2、簡(jiǎn)介作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》（三）檢查預(yù)習(xí)，生字詞過(guò)關(guān)。1、檢查生字詞讀音2、聽(tīng)寫“梁國(guó)”“聰慧”“禽”3校對(duì)，評(píng)析（四）引導(dǎo)自讀，感受語(yǔ)言精妙 1、初讀課文，感受文言文節(jié)奏（相機(jī)指導(dǎo)“為”“應(yīng)”讀音）2、研讀課文，整體感知（借鑒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法）3、感受語(yǔ)言精妙，揣摩人物內(nèi)心（1）體會(huì)“未聞”的妙用（2）揣摩孔君平和楊氏子的內(nèi)心，感受語(yǔ)言精妙（3）預(yù)設(shè)“”黃君平“梅君平”句式訓(xùn)練以加深體會(huì)（五）熟讀成誦（六）拓展延伸

　　二、兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比分析

　　同一個(gè)課題，教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，所給予的“對(duì)話”環(huán)境不同，產(chǎn)生的課堂教學(xué)效益就截然不同。

　�。ㄒ唬╆P(guān)注“對(duì)話”情境的創(chuàng)設(shè)

　　“對(duì)話”情境創(chuàng)設(shè)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的'情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用”設(shè)計(jì)（1）中教師創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，課前教師注重運(yùn)用媒體技術(shù)，引導(dǎo)全體學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)視頻中的名師、優(yōu)質(zhì)資源、輔助工具書及家長(zhǎng)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的對(duì)話空間，課堂上對(duì)話針對(duì)的是學(xué)生真正意義上所不能理解的問(wèn)題。也體現(xiàn)了母語(yǔ)課中“注重與信息技術(shù)的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生媒體素養(yǎng)的獲得�！毕鄬�(duì)而言，設(shè)計(jì)（2）中的對(duì)話設(shè)計(jì)還是以教師預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)話不能很好地激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這樣的“對(duì)話”情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生仍舊在老師的指令下行事。

　�。ǘ�）關(guān)注“對(duì)話”主體與學(xué)生主體

　　“對(duì)話”的主體應(yīng)該是多元而又開放的，多重對(duì)話可以提升學(xué)生思辨能力，凸現(xiàn)著創(chuàng)造和生成，給學(xué)生留足對(duì)話時(shí)間是課堂實(shí)施有效對(duì)話的前提保障。翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。突出學(xué)生是“對(duì)話”的主體地位，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。教師活動(dòng)時(shí)間自行控制在10-15分鐘之內(nèi)，其余時(shí)間就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不要占用。設(shè)計(jì)（1）指向于教師注重對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，著眼于引導(dǎo)學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需求的媒體素養(yǎng)，同時(shí)也讓“對(duì)話”更有效。相比較而言，設(shè)計(jì)（2）中對(duì)話主體還不夠開放，教師對(duì)信息技術(shù)的使用還是停留在使用課件上，視野還不夠開闊。

　�。ㄈ�）關(guān)注“對(duì)話”質(zhì)量提升

　　新課程背景下，“對(duì)話”已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要理念之一�！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程�？梢�(jiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)話。這就意味著閱讀教學(xué)要精心設(shè)計(jì)并組織好不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷對(duì)話的過(guò)程。提升“對(duì)話”質(zhì)量應(yīng)該是建立在有效對(duì)話的基礎(chǔ)上。筆者以為有效的對(duì)話可以觸動(dòng)學(xué)生心房，增進(jìn)對(duì)文本的理解。設(shè)計(jì)（1）中學(xué)生對(duì)話空間廣闊，對(duì)話源于學(xué)生又還原于學(xué)生，對(duì)話容量大，教學(xué)效益高。相比而言，設(shè)計(jì)（2）學(xué)生對(duì)話空間狹隘，容量有限，教學(xué)效益有待提高。

　　“實(shí)踐出真知”翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式。我們應(yīng)該如何正確看待？如何去實(shí)踐？如何運(yùn)用信息技術(shù)打開小學(xué)語(yǔ)文“對(duì)話”之門？這些都需要我們每一個(gè)教師參與其中共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.