語(yǔ)文教學(xué)碩士論文
合理的課程設(shè)置對(duì)語(yǔ)文教育碩士的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該也必須要引起各培養(yǎng)單位的重視。如下小編就為大家收集了語(yǔ)文教學(xué)碩士論文，歡迎閱讀！
語(yǔ)文教學(xué)碩士論文:語(yǔ)文教育碩士課程設(shè)置探究
摘要:在我國(guó)，學(xué)位被分為學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic degree）和專業(yè)性學(xué)位（professional degree），國(guó)外稱為職業(yè)性學(xué)位，專業(yè)性學(xué)位又被細(xì)分為教育碩士、法律碩士、工商管理碩士等。我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷多為本科，具有研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位的教師比例極小，因此培養(yǎng)教育碩士有利于提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育界的高層次應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教育 碩士課程
語(yǔ)文教育作為我國(guó)的母語(yǔ)教育，在基礎(chǔ)教育中占有很大比重。我國(guó)在《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱方案）中指出：語(yǔ)文教育碩士是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)語(yǔ)文教師。因此，語(yǔ)文教育碩士的培養(yǎng)應(yīng)是實(shí)踐與研究并重。本文以華東師范大學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文教育碩士的兩所下屬單位課程系和中文系為例，通過(guò)探索其課程設(shè)置來(lái)進(jìn)一步了解語(yǔ)文教育碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。
一、語(yǔ)文教育碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
課程系與中文系在課程設(shè)置上主要分為學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)四大模塊。其基本原則是理論和實(shí)踐相結(jié)合，但由于中文系偏重文學(xué)，課程系偏重教育，兩系在課程設(shè)置上又有所不同。
觀察兩份課程計(jì)劃表可知兩系在課程安排上均參考了國(guó)家在語(yǔ)文教育碩士指導(dǎo)方案中的課程設(shè)置，具體表現(xiàn)為以下一些特點(diǎn)：
（一）重視學(xué)科前沿和語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)
這一點(diǎn)在中文系的專業(yè)必修課“語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)和前沿問(wèn)題”的設(shè)置上體現(xiàn)地較為明顯，這是中文系培養(yǎng)語(yǔ)文教育碩士的一大亮點(diǎn)。課程的實(shí)施主要是依托上海這一全國(guó)領(lǐng)先的教育平臺(tái)，邀請(qǐng)上海各個(gè)中學(xué)的知名校長(zhǎng)和特級(jí)老師來(lái)為語(yǔ)文教育碩士們授課，讓一線老師們結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享他們眼中的語(yǔ)文教育，這將更有利于教育碩士們了解語(yǔ)文教育在現(xiàn)實(shí)生活中的處境，從而關(guān)注語(yǔ)文教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和規(guī)律。上海的教育在全國(guó)遙遙領(lǐng)先，經(jīng)過(guò)每堂課不同老師帶來(lái)的顯性和隱性課程，語(yǔ)文碩士們對(duì)上海教育的概貌也會(huì)有更深一步的了解，這是具有上海本土化的課程設(shè)置。課程系也有類似的課程設(shè)置，但主要是為針對(duì)教育學(xué)碩士開(kāi)設(shè)的。課程系開(kāi)設(shè)的課程是前沿講座，即邀請(qǐng)課程系本系（包括課程與教學(xué)研究所）的老師們來(lái)為學(xué)生開(kāi)講座，將自己研究領(lǐng)域中最精華的部分向?qū)W生們呈現(xiàn)，諸如經(jīng)典講座《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》《課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》《課堂研究與教師專業(yè)發(fā)展》《經(jīng)典教學(xué)與行動(dòng)研究》等，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解新課程的改革和發(fā)展。
�。ǘ╆P(guān)注國(guó)際母語(yǔ)教育研究，開(kāi)闊視野
課程系開(kāi)設(shè)的國(guó)外母語(yǔ)教育研究這一課程大大地拓寬了學(xué)生的視野，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的關(guān)注點(diǎn)從國(guó)內(nèi)引向國(guó)外。課程系語(yǔ)文教育碩士點(diǎn)的負(fù)責(zé)人董蓓菲老師對(duì)很多國(guó)家的母語(yǔ)教育都有所涉獵和研究，并帶領(lǐng)著語(yǔ)文教育碩士們翻譯了美國(guó)加州和英國(guó)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)外的.部分教材，開(kāi)展國(guó)際間母語(yǔ)教育的比較研究，引進(jìn)先進(jìn)理念如過(guò)程寫(xiě)作法、全語(yǔ)文教學(xué)、文學(xué)聚焦單元模式、讀寫(xiě)工作坊、主題周教學(xué)模式等，對(duì)教育碩士們校本課程的開(kāi)發(fā)提供了諸多新鮮案例，有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更大大地開(kāi)闊了他們的眼界。
�。ㄈ┳⒅亟逃龑W(xué)和心理學(xué)課程的設(shè)置
華東師范大學(xué)的課程開(kāi)發(fā)和教育心理學(xué)在全國(guó)名列前茅，因此課程系的課程設(shè)置也較多地設(shè)置了和教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的課程。語(yǔ)文教育碩士多是中文系出生，在教育學(xué)和心理學(xué)方面的素養(yǎng)并不高，因此這一設(shè)置較好地彌補(bǔ)了教育碩士們?cè)诖髮W(xué)時(shí)的缺陷，讓語(yǔ)文教育碩士能夠更好地結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。
（四）微格演練，注重實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)
離開(kāi)實(shí)踐的理論無(wú)異于無(wú)源之水、無(wú)米之炊。因此，華東師范大學(xué)課程系和中文系在課程設(shè)置中都包含了實(shí)踐演練。課程系安排在語(yǔ)文課程與教學(xué)研究這門課中，中文系安排在語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文教師素養(yǎng)這門課中。這門課包括模擬上課、討論、互講互評(píng)，以及去上海的一些中小學(xué)進(jìn)行真實(shí)的課堂演練。課堂演練的方式也多種多樣，包括同課異構(gòu)、雙師同堂等。上完課后，老師還會(huì)組織教育碩士們和該校聽(tīng)課的老師共同對(duì)這堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)完后教育碩士們還會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思，讓理論經(jīng)過(guò)實(shí)踐的打磨后，得到進(jìn)一步提升，更經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。在入學(xué)第一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)展的試講比賽，把實(shí)踐演練推向了高潮，語(yǔ)文教育碩士們接受著來(lái)自一線和高校老師們的雙重檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)自我，在教師技能和教學(xué)教法上都取得了較大的提升。
當(dāng)然，兩系在課程設(shè)置上還有很多可資借鑒之處，這里截取了兩系較有代表的特點(diǎn)作了分析，其他不作贅述。但根據(jù)兩系語(yǔ)文教育碩士們的信息反饋，其課程設(shè)置依舊存在缺陷，現(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn)：
（一）缺乏選修課，不關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
課程系和中文系的專業(yè)選修課均只有三門，學(xué)分加起來(lái)剛好6分，所以學(xué)生是沒(méi)有選修課的。所謂的專業(yè)選修課實(shí)際上也成了專業(yè)必修課，讓學(xué)生沒(méi)有了選擇的可能。當(dāng)然，這與華東師范大學(xué)招收語(yǔ)文教育碩士的人數(shù)相關(guān)，為了保證語(yǔ)文教育碩士培養(yǎng)的高質(zhì)，兩系招收的人數(shù)并不多。課程系20xx級(jí)招收了5名語(yǔ)文教育專碩，20xx級(jí)招收了4名語(yǔ)文教育專碩，中文系20xx級(jí)和20xx級(jí)均只招收了20余名語(yǔ)文教育專碩，因?yàn)槿藬?shù)的關(guān)系，開(kāi)設(shè)選修課存在一定難度。但華師大對(duì)專業(yè)碩士的招收人數(shù)正在進(jìn)一步擴(kuò)大，希望隨著人數(shù)的擴(kuò)大，能夠增加選修課的多樣性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
（二）教育學(xué)的課程與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的課程不協(xié)調(diào)
課程系為語(yǔ)文教育碩士開(kāi)設(shè)的教育學(xué)課程是極為豐富的，但學(xué)科專業(yè)知識(shí)課程較為缺乏，因此語(yǔ)文教育碩士對(duì)語(yǔ)文教育發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)掌握得不夠。中文系資源豐富，在語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置上具有先天獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，但由于教育學(xué)和心理學(xué)的課程設(shè)置較少，語(yǔ)文教育碩士對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法了解不夠充分。
二、語(yǔ)文教育碩士課程設(shè)置的思考
對(duì)根據(jù)對(duì)華東師范大學(xué)課程系和中文系課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析，現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教育碩士的課程設(shè)置提出以下幾方面的思考：
（一）以培養(yǎng)目標(biāo)為本，鼓勵(lì)多樣化的課程設(shè)置
《方案》提出全日制語(yǔ)文教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)具體有五點(diǎn)：
熱愛(ài)教育事業(yè)。2.具有良好的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)識(shí)修養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解語(yǔ)文學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。
3.具有較強(qiáng)的語(yǔ)文教育實(shí)踐能力，能夠勝任語(yǔ)文教育教學(xué)工作，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決語(yǔ)文教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題;能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。
4.熟悉基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。
5.能夠利用一門外國(guó)語(yǔ)閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)資料。因此，在課程設(shè)置時(shí)課程計(jì)劃應(yīng)按照《方案》的要求設(shè)置有利于提升語(yǔ)文教育碩士語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力和與之有關(guān)的學(xué)科知識(shí)類課程，還有能夠讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)教育課程改革新理念和新方法的教育類課程。最好課程系和中文系能夠聯(lián)合為語(yǔ)文教育碩士開(kāi)設(shè)課程，讓兩系的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。此外，語(yǔ)文教育碩士的各個(gè)培養(yǎng)基地可多開(kāi)設(shè)諸如母語(yǔ)教育、學(xué)科前沿講座這樣的課程，讓語(yǔ)文教育碩士了解語(yǔ)文學(xué)科的前沿且具有國(guó)際視野。選修課可以多門數(shù)、少學(xué)分、少課時(shí)，盡量多樣化地設(shè)置課程。
�。ǘ╂溄有Ｍ庹n程資源，理論和實(shí)踐相結(jié)合
充足的教育資源是取得良好教育質(zhì)量的必要條件。《方案》指出語(yǔ)文教育碩士的教學(xué)方式要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)等方式。并在中小學(xué)建立穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)踐基地，做好教育實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。成立導(dǎo)師組負(fù)責(zé)研究生的指導(dǎo)，并在中小學(xué)聘任有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)語(yǔ)文教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制。
首先，語(yǔ)文教育碩士如果采取雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式將會(huì)更好地促進(jìn)其理論與實(shí)踐的結(jié)合。校內(nèi)的導(dǎo)師理論研究較為深入，可促進(jìn)教育碩士科研能力的提升和理論知識(shí)的建構(gòu)，校外中小學(xué)的導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐知識(shí)掌握得較好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，會(huì)提供給語(yǔ)文教育碩士更多聽(tīng)課、觀摩教學(xué)和研討的機(jī)會(huì)。因此，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制度會(huì)讓語(yǔ)文教育碩士享受更多的資源，真正把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。此外，中文系和課程系可聯(lián)合邀請(qǐng)更多語(yǔ)文教學(xué)名師和專家來(lái)開(kāi)講座，示范公開(kāi)課，然后進(jìn)行研討和反思，或者在課程中加入校外專家，將課程資源進(jìn)一步擴(kuò)大。最后，學(xué)�？山⒏嗟摹敖逃T士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與實(shí)踐基地”，把部分課程的設(shè)置放在中小學(xué)，讓教育碩士有更多機(jī)會(huì)深入實(shí)踐、觀摩教學(xué)和考察學(xué)習(xí)。
（三）平衡教育類課程與學(xué)科類課程的設(shè)置
教育類課程主要是對(duì)教育碩士的教育教學(xué)理論和教學(xué)能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，其目的在于熟悉基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法，從而使其樹(shù)立正確的教育理念。學(xué)科類課程主要是為了培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)識(shí)修養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。二者相互依賴，缺一不可。因此，在課程設(shè)置時(shí)，要盡量平衡兩門課程，讓語(yǔ)文教育碩士的專業(yè)基礎(chǔ)能力和教育理念協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
教育碩士專業(yè)學(xué)位在我國(guó)已經(jīng)建立了十余年，它是和教育學(xué)碩士有著同等地位的學(xué)位，很多畢業(yè)后的教育碩士也大多成為了教育界的中流砥柱。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文在中高考中占的比分越來(lái)越高，語(yǔ)文老師也越來(lái)越受關(guān)注。因此，對(duì)語(yǔ)文教育碩士的培養(yǎng)更要注重其質(zhì)量和效果，而合理的課程設(shè)置對(duì)語(yǔ)文教育碩士的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該也必須要引起各培養(yǎng)單位的重視！
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀榮.我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位概況[J].中學(xué)教師，2006（4）.
[2]全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì).教育碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3]中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn).教研[2009]1號(hào)，2009.
【語(yǔ)文教學(xué)碩士論文】相關(guān)文章：
3.致謝 碩士論文
8.體育碩士論文