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工程碩士論文選題

時間:2024-10-31 12:58:40 碩士論文 我要投稿

工程碩士論文選題

  工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位,它與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次,但類型不同,各有側(cè)重。那么工程碩士論文選題應(yīng)該如何選呢?下面小編整理了相關(guān)范文,供大家參考~

工程碩士論文選題

  一、工程碩士教育的現(xiàn)狀調(diào)查和宏觀分析

 。保こ檀T士教育的發(fā)展和背景

  我國的專業(yè)學(xué)位教育起始于上世紀(jì)90年代,改革開放以來,通過完善專業(yè)學(xué)位研究生教育體系,基本實現(xiàn)了立足國內(nèi),自主培養(yǎng)高層次專門人才的目標(biāo),而工程碩士成為了我國碩士研究生教育階段覆蓋領(lǐng)域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學(xué)位類型。近幾年,我國人才培養(yǎng)單一性和社會需求多樣性的矛盾逐步凸顯,與發(fā)達(dá)國家相比,仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問題。教育部在2009年開始部署增招包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生,以期實現(xiàn)研究生教育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

 。玻こ檀T士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

  (1)生源與就業(yè)

  根據(jù)生源統(tǒng)計,全日制工程碩士生源大部分來自于應(yīng)屆本科生,比例能夠達(dá)到81.8%;而非全日制工程碩士大部分招生領(lǐng)域要求有3年以上的工作經(jīng)驗。實際工程經(jīng)驗的差別是影響兩者培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)因素之一。在針對2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查中,我們發(fā)放問卷400份,實際回收有效問卷314份。87%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對就業(yè)有所助益,80%的畢業(yè)生對找到的工作表示滿意,73%以上的學(xué)生認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)有所提高?梢姡M管培養(yǎng)體系還不完善,但學(xué)生對于當(dāng)前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認(rèn)同。構(gòu)建工程碩士培養(yǎng)體系,重點(diǎn)在于如何在培養(yǎng)過程中切實提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,這也是學(xué)生在就業(yè)過程中感受最深和最關(guān)注的。

 。ǎ玻┱n程與實踐

  從對首屆全日制工程碩士進(jìn)行的工程實踐環(huán)節(jié)實施情況調(diào)查來看,能夠?qū)嶋H進(jìn)入工礦企業(yè)參加企業(yè)實習(xí)的研究生僅有17.6%,能夠參加校企聯(lián)合課題研究的有23.2%。真正能夠參加工礦企業(yè)實習(xí)和參與校企聯(lián)合課題并從中受益的學(xué)生仍然不足半數(shù)。在針對2010屆全日制工程碩士進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調(diào)查反饋中,87%的學(xué)生肯定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用;但同時仍有43.6%的學(xué)生覺得實踐時間不足?梢妼嵺`環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn),是培養(yǎng)過程中提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),構(gòu)建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過程的實施。課程體系方面,通過調(diào)研部分高校,工程碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分,但程度不盡相同,同時由于教學(xué)資源限制等原因,無法實現(xiàn)完全的單獨(dú)授課。因此,尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特色的課程體系,以滿足其培養(yǎng)需求。

  二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)與互哺

  全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式,但從培養(yǎng)特點(diǎn)來看,兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經(jīng)驗和工程基礎(chǔ)的在職人員,學(xué)習(xí)目的相對明確,其在學(xué)習(xí)過程中比較容易利用知識指導(dǎo)工作實踐;全日制工程碩士生源主要為應(yīng)屆畢業(yè)生,缺少實際工程經(jīng)驗。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性和知識能力的互補(bǔ)性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學(xué)利用長期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經(jīng)驗,結(jié)合天津大學(xué)的研究生培養(yǎng)理念,積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。

 。保梅侨罩乒こ檀T士培養(yǎng)經(jīng)驗指引全日制工程碩士培養(yǎng)

  天津大學(xué)已經(jīng)開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育,并取得豐碩成果。2007年,學(xué)校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽(yù)稱號。2010年,學(xué)校被評為“全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院校”,化學(xué)工程、水利工程、項目管理3個專業(yè)領(lǐng)域榮獲“全國工程碩士研究生教育特色領(lǐng)域”。長期高質(zhì)量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗和豐富的資源。

 。ǎ保┓e累校企合作資源

  截至2009年,天津大學(xué)已在全國的21個省建立了9個工程碩士培養(yǎng)基地,80多個大中型企業(yè)成為天津大學(xué)工程碩士合作辦學(xué)單位。在全日制工程碩士實踐教學(xué)基地建設(shè)上,學(xué)校提出了“用非全日制專業(yè)學(xué)位帶動全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展”的總體思路。通過該模式的成功指引,在首屆全日制工程碩士進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)的同時,我校已經(jīng)在11個學(xué)院建立起了13個實踐教學(xué)基地,為其培養(yǎng)提供了有力支撐,同時還推進(jìn)了校企間產(chǎn)學(xué)研的深入合作。

 。ǎ玻┩晟茖W(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)

  全日制工程碩士學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位的差別,為此,應(yīng)采用適應(yīng)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的多元化指標(biāo)來衡量是否達(dá)到申請專業(yè)學(xué)位的成果要求。我校在全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中,以非全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)為借鑒,更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量,體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的教育特色。

 。ǎ常┴S富企業(yè)專家和導(dǎo)師

  在落實雙導(dǎo)師制的過程中,我校很早就已經(jīng)建立起了企業(yè)導(dǎo)師庫。很多合作企業(yè)的專家和高工長期對學(xué)校的工程碩士進(jìn)行指導(dǎo),同時,很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個隊伍中,在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。在近年開展的面向校內(nèi)外聘任具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選工作中,學(xué)校已遴選專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師1107名,充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的需要。

 。玻ㄟ^全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進(jìn)非全日制工程碩士培養(yǎng)

  全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)經(jīng)驗和培養(yǎng)模式,進(jìn)一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色,在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機(jī)制上對非全日制工程碩士教育起到反哺作用,大大提高了培養(yǎng)質(zhì)量。

 。ǎ保I造育人政策環(huán)境

  全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系,圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位,天津大學(xué)努力創(chuàng)造在素質(zhì)教育的大平臺上強(qiáng)化“應(yīng)用型”特征的政策環(huán)境。基于“同一層次,不同類型,同等對待”的原則,我校在培養(yǎng)實踐中對學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型研究生既同等對待,又有所區(qū)別側(cè)重,進(jìn)一步深入實施分類培養(yǎng),營造“和而不同”的政策環(huán)境。

 。ǎ玻└母锝虒W(xué)管理模式

  藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實踐,將數(shù)字化教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)延伸到非全日制工程碩士研究生的教學(xué)過程中,豐富非全日制研究生的教學(xué)手段,更加契合在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn),也使教學(xué)資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學(xué)位論文開題報告管理系統(tǒng)”,進(jìn)一步規(guī)范其學(xué)位論文開題環(huán)節(jié),督促其按時完成開題,保障論文質(zhì)量,同時便于培養(yǎng)過程的統(tǒng)一規(guī)范化管理。

 。ǎ常﹪(yán)格培養(yǎng)過程監(jiān)督

  將非全日制工程碩士納入到統(tǒng)一的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中,對其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化管理。成立專門的專業(yè)學(xué)位評定委員會對學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定,專業(yè)學(xué)位評定委員會委員由校內(nèi)外專家組成,對校外專家建立了專家?guī)欤暩鞔螘h工作需要聘請委員。

  三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構(gòu)筑和完善

  在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,從提高實踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手,構(gòu)筑兼具實踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

 。保詫嵺`創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,構(gòu)建基于“勝任力素質(zhì)”的課程體系

  在課程體系的設(shè)置上,基于“冰山模型”,將工程碩士研究生需具備的勝任力素質(zhì)劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”,分別從知識、技能、自我認(rèn)知、特質(zhì)和動機(jī)5個方面構(gòu)建起符合工程碩士特點(diǎn)的勝任力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。在課程體系中融入工程應(yīng)用特征,加大實踐環(huán)節(jié)的比重,形成了以工程知識、工程技能、工程意識為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎(chǔ)上,探索主動學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方法,在具體課程教學(xué)中形成了基于項目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實習(xí)與實踐結(jié)合等多樣化的教學(xué)方法,提升了課程體系在培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識中的作用。

  2.協(xié)同校內(nèi)校外多方資源,構(gòu)建多層次、立體化的實踐教學(xué)平臺

  通過整合校內(nèi)資源,不斷挖掘自身潛力和學(xué)科特色,建立聯(lián)合實踐基地等示范性校內(nèi)實踐基地和一系列公共實驗平臺。通過協(xié)同校外資源,積極拓展與企業(yè)的合作,在企業(yè)創(chuàng)建校外實踐基地,或吸引企業(yè)在校內(nèi)建立開放實驗室作為公共實踐平臺。以校內(nèi)研究生公共實驗平臺、校內(nèi)實踐基地、校外實踐基地為不同層面,構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的規(guī);、多樣化和特色化的多層次立體實踐基地體系,多途徑為學(xué)生提供實踐平臺。

  四、工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

  在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,學(xué)校依托研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的已有經(jīng)驗,結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo),對影響培養(yǎng)質(zhì)量的各項指標(biāo)進(jìn)行歸納和提煉,系統(tǒng)構(gòu)建起招生、教學(xué)和學(xué)位“三位一體”的長效質(zhì)量保障機(jī)制,實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

 。保七M(jìn)優(yōu)質(zhì)生源工程,保證生源質(zhì)量

  在全日制工程碩士招考自命題中體現(xiàn)“應(yīng)用型”、“實踐能力”要素考核;復(fù)試中注入“實踐元素”,通過實驗實踐能力測試,考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過制定推免生獎勵政策、舉辦招生夏令營等形式,廣泛接收重點(diǎn)院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過程中,實施共同招生,由企業(yè)與高校聯(lián)合開展招生宣傳與組織等工作,并由企業(yè)根據(jù)員工實際情況向?qū)W校推薦生源,保證生源質(zhì)量。

 。玻畯(qiáng)化培養(yǎng)過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量

  開展實踐教學(xué)和論文開題等培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的督查。通過不定期赴學(xué)院和實踐基地、合作單位的走訪,檢查實踐報告等手段,了解實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量;通過“研究生開題報告管理系統(tǒng)”的使用,規(guī)范開題環(huán)節(jié),提高論文開題質(zhì)量。利用數(shù)字化教學(xué)平臺輔助教學(xué)。通過建立“研究生開放課程”,引導(dǎo)研究生利用課余時間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),推動工程碩士自主學(xué)習(xí)能力的提高。目前已建成開放課程33門。營造誠信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍,把學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于培養(yǎng)過程之中,促進(jìn)工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。

 。常贫ǘ嘣撐臉(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)位質(zhì)量

  建立了不同于學(xué)術(shù)型的學(xué)位論文多元化評價標(biāo)準(zhǔn),實行了以項目獲獎、產(chǎn)品設(shè)計、專利申請等成果替代學(xué)術(shù)型小論文的“替代機(jī)制”。專業(yè)學(xué)位論文的評閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與,從職業(yè)和實踐角度考查專業(yè)學(xué)位申請人的專門技術(shù)、工作能力和學(xué)術(shù)能力。發(fā)揮合作導(dǎo)師、學(xué)位論文督導(dǎo)組的監(jiān)督指導(dǎo)作用。重視校外導(dǎo)師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實踐指導(dǎo)作用;組織學(xué)位論文督導(dǎo)組參與學(xué)位督導(dǎo)工作,為專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

  五、結(jié)論

  工程碩士教育在我校已經(jīng)基本形成了以國家社會需求為導(dǎo)向,以校企協(xié)同培養(yǎng)為基礎(chǔ),注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提高的培養(yǎng)體系。在這個體系中,以互哺培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)構(gòu)建的工程碩士實踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系將面向不同生源,解決不同需求,為社會提供多種規(guī)格的工程人才。今后的工程碩士教育改革將更加突出體現(xiàn)個性化、系統(tǒng)化、優(yōu)質(zhì)化的特征。培養(yǎng)的人才將更具專門性,根據(jù)企業(yè)的個性化需求定向培養(yǎng),用人單位將更加深入地參與培養(yǎng)的全過程;培養(yǎng)體系將更加完善,隨著學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的逐步明晰,培養(yǎng)各環(huán)節(jié)將更加有針對性,隨著職業(yè)資格認(rèn)證逐步實現(xiàn)對接,將進(jìn)一步完善工程碩士的外部評價機(jī)制,推進(jìn)我國工程人才培養(yǎng)與國際接軌;通過進(jìn)一步完善質(zhì)量保障體系,各高校將實現(xiàn)培養(yǎng)的全過程監(jiān)控,針對工程碩士的就業(yè)反饋機(jī)制也將逐步完善,從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位跟蹤評價。

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