教育管理專(zhuān)業(yè)碩士論文

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　　教育管理專(zhuān)業(yè)碩士論文

　　論文選題的理由或意義：

　　一、我之所以選擇這樣一個(gè)題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：

　　學(xué)校內(nèi)部管理有效性問(wèn)題是一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。改革開(kāi)放以后，中國(guó)在學(xué)校內(nèi)部管理方面取得了喜人的成績(jī)，但也伴隨著這樣那樣的問(wèn)題。一所學(xué)校的正常運(yùn)作，離不開(kāi)方方面面的管理，良好的管理機(jī)制為管理的推進(jìn)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。然而，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校管理低效、無(wú)效的現(xiàn)象卻比比皆是。當(dāng)越來(lái)越多的“低效管理”、“無(wú)效管理”問(wèn)題呈現(xiàn)在人們面前，當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)校因內(nèi)部管理問(wèn)題而導(dǎo)致辦學(xué)效益下降而引起學(xué)生家長(zhǎng)的不滿和整個(gè)社會(huì)的非議時(shí)，這種令人震撼的現(xiàn)實(shí)圖景所警示的問(wèn)題就不能不引起人們的焦慮與思考。學(xué)校內(nèi)部管理的問(wèn)題，不僅影響到了中國(guó)學(xué)校管理發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也直接影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)注這一問(wèn)題，并為解決這一問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不論于道義還是責(zé)任而言，都是當(dāng)今教育管理研究者不容推辭的義務(wù)。

　　二、之所以要將學(xué)校內(nèi)部管理的問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起討論，主要是因?yàn)椋?/p>

　　1、學(xué)校內(nèi)部管理的問(wèn)題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財(cái)?shù)墓芾�、信息的管理、時(shí)間的管理等等。但貫穿整個(gè)管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側(cè)重研究的是管理的效益。將學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行分析，不但有利于我們更準(zhǔn)確地探究學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，也有利于我們從一個(gè)更為綜合、更為整體性的視角，為學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展方面所存在的問(wèn)題找到切實(shí)可行的治理方案。

　　2、就當(dāng)前關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的研究現(xiàn)狀而言，存在著重局部輕整體、重價(jià)值輕事實(shí)、重當(dāng)下輕歷史、重應(yīng)然輕實(shí)然等問(wèn)題。之所以會(huì)存在這些問(wèn)題，很多時(shí)候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關(guān)。筆者力圖將學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起討論，就是希望通過(guò)這樣的一種嘗試，進(jìn)一步拓展當(dāng)下學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展研究的視野，為基于中國(guó)本土經(jīng)驗(yàn)的理論生長(zhǎng)與政策制定奉獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。

　　三、在研究方法上，筆者擬采取實(shí)地研究方式，通過(guò)參與觀察、非結(jié)構(gòu)性訪談等方法，對(duì)本選題進(jìn)行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，另一方面，也是更為重要的，是因?yàn)楣P者感到當(dāng)前教育研究中秉承科學(xué)求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實(shí)地研究并不必然和科學(xué)研究劃上等號(hào)，但面對(duì)學(xué)校管理有效性這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，采用以“腳踏實(shí)地”為生命的實(shí)地研究比“高蹺上的研究”讓人覺(jué)得更加可靠。

　　四、概念的界定：

　　(一)、學(xué)校內(nèi)部管理

　　學(xué)校內(nèi)部管理是指在學(xué)校范圍內(nèi)，充分利用現(xiàn)有的條件，有效地對(duì)本校人、財(cái)、物、事、時(shí)間、信息進(jìn)行組織與控制的活動(dòng)。學(xué)校管理的過(guò)程，包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)調(diào)整、總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校管理的內(nèi)容有教育目標(biāo)管理、師生員工管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。

　　(二)、有效性

　　有效性是指“完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度”，即“做的事正確”的程度。

　　(三)、學(xué)校內(nèi)部管理有效性

　　學(xué)校內(nèi)部管理的有效性即是學(xué)校按照一定的程序,充分利用學(xué)校的各種教育資源,并使這些資源的配置達(dá)到最優(yōu)化,通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)他人去有效工作,從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的最優(yōu)化,達(dá)到事半功倍效果。學(xué)校內(nèi)部由于各個(gè)組織機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著各不相同的工作任務(wù),賦有各自的管理職能,容易從本部門(mén)的利益出發(fā)考慮問(wèn)題,因此在工作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現(xiàn)象。要能保證各機(jī)構(gòu)之間在管理活動(dòng)中的協(xié)調(diào)配合,又能使學(xué)校的各種資源配置達(dá)到最優(yōu)化,提高學(xué)校管理的有效性就顯得尤其必要。

　　國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)：

　　在目力所及的范圍內(nèi)，筆者對(duì)與本選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了梳理，下面就梳理的結(jié)果做一簡(jiǎn)要介紹：

　　一、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理的研究

　　在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育與社會(huì)科學(xué)綜合門(mén)類(lèi)下，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育理論與教育管理門(mén)類(lèi)，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為58條;中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找，結(jié)果為10條記錄。

　　目前對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的研究集中在關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理存在問(wèn)題及其原因的研究。

　　這方面的研究是學(xué)校內(nèi)部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻(xiàn)都對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析。比如，王志強(qiáng)(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題做過(guò)較為綜合的實(shí)證研究。值得注意的是，在這方面的文獻(xiàn)中，已經(jīng)有一些研究注意到了學(xué)校管理的有效性對(duì)學(xué)校管理效率的影響，比如，高振強(qiáng)(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(fā)(20xx)等人分析了學(xué)校內(nèi)部管理與有效性的關(guān)系。這些研究，將學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行探討，從而將研究進(jìn)一步推向了深化。

　　二、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理有效性的研究

　　在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育與社會(huì)科學(xué)綜合門(mén)類(lèi)下，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育理論與教育管理門(mén)類(lèi)，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為9條;中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找，結(jié)果為8條記錄。在著作方面，到目前為止，我找到對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行論述的著作有古得萊德的《一個(gè)稱(chēng)作學(xué)校的地方》、薩喬萬(wàn)尼的《校長(zhǎng)學(xué)——一種反思性的實(shí)踐觀》、《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》、杜育紅《學(xué)校管理的.經(jīng)濟(jì)分析》、富蘭的《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國(guó)，近十年來(lái)，美國(guó)在探索學(xué)校內(nèi)部管理有效性方面取得了顯著的成績(jī)。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院齊昌政教授在《美國(guó)學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化——以“ 美國(guó)國(guó)家教育質(zhì)量獎(jiǎng)”為例》一文中對(duì)此作了具體闡述：美國(guó)國(guó)家教育質(zhì)量獎(jiǎng)在美國(guó)得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。作為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理和評(píng)估的較為完善的標(biāo)準(zhǔn),《績(jī)效優(yōu)異教育標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念、價(jià)值以及績(jī)效模型, 提供了一套評(píng)估和改進(jìn)學(xué)校績(jī)效的質(zhì)量管理框架。這一標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、系統(tǒng)化發(fā)展反映了美國(guó)學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化趨勢(shì)。華東師范大學(xué)趙中建教授《近年來(lái)美國(guó)學(xué)校管理改革述評(píng)》一文中探討了近年來(lái)美國(guó)學(xué)校管理的改革情況。

　　在我國(guó)最早對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行研究的是內(nèi)蒙古心理學(xué)會(huì)的馮惠昌教授，他在1994年1月發(fā)表的《試論學(xué)校管理的有效性》一文中分析和探討了學(xué)校內(nèi)部管理有效性的五個(gè)問(wèn)題：首先是目標(biāo)的有效性。馮教授的文章認(rèn)為：學(xué)校管理目標(biāo)的有效性首先要看它是否以正確的教育目標(biāo)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn), 因?yàn)椤皩W(xué)校經(jīng)營(yíng)組織必須是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。” 如果管理目標(biāo)符合教育方針和“三個(gè)面向”的要求, 致力于大面積提高教育質(zhì)量, 那么, 可確認(rèn)其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認(rèn)為是錯(cuò)誤的和無(wú)效的。其次, 學(xué)校管理目標(biāo)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)的具體性和明確性上, 管理目標(biāo)應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā), 具體確定一定時(shí)間內(nèi)應(yīng)達(dá)到的要求, 這些要求應(yīng)是可操作的和可被檢測(cè)的。最后, 學(xué)校管理目標(biāo)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)能為全校成員所接受, 形成對(duì)目標(biāo)的一致看法的重要手段是引導(dǎo)教職工參與制定目標(biāo)所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過(guò)場(chǎng)的贊同, 而是“名符其實(shí)的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵(lì)每個(gè)成員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)分擔(dān)責(zé)任、做出貢獻(xiàn)。這種參與或投入不僅對(duì)制定目標(biāo), 而且對(duì)進(jìn)行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時(shí)間管理的有效性。其他對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽(yáng)佳(20xx)等。這些研究對(duì)本文的研究具有重大的參考意義。

　　綜觀已有的研究，目前國(guó)內(nèi)對(duì)管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長(zhǎng)管理有效性”。研究視角比較狹隘，關(guān)注點(diǎn)是校長(zhǎng)個(gè)體的管理效能，停留在對(duì)有效性做單一的定點(diǎn)分析，與校長(zhǎng)管理效能、校長(zhǎng)工作效率、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等術(shù)語(yǔ)區(qū)分不明確。國(guó)內(nèi)教育管理理論與實(shí)踐研究中雖然越來(lái)越多地使用“管理有效性”這一術(shù)語(yǔ)，但在研究方法上主要是思辨性的，經(jīng)驗(yàn)性的，缺乏深入到具體組織情境中的實(shí)地研究，忽視了具體環(huán)境以及與環(huán)境相關(guān)的人的因素。學(xué)校管理有效性研究幾乎完全移植企業(yè)內(nèi)部管理有效性研究，缺乏基于學(xué)校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關(guān)注校長(zhǎng)個(gè)人管理有效性對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，較少關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體在學(xué)校組織中發(fā)揮的作用。針對(duì)這些特點(diǎn)，研究者擬通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體管理行為的有效性的描述研究學(xué)校，并力圖超越描述的水平，通過(guò)基于實(shí)地研究的理論建構(gòu)為當(dāng)前學(xué)校管理中存在的問(wèn)題提供一些解釋。

　　研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

　　一、研究目標(biāo)

　　本研究力圖對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的有效性現(xiàn)狀進(jìn)行考察，通過(guò)研究不同學(xué)校內(nèi)部管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，揭示影響學(xué)校發(fā)展的主要因素及內(nèi)在機(jī)制，并在在此基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議。

　　二、研究?jī)?nèi)容

　　(一)部分學(xué)校內(nèi)部管理有效性的考察。在深入研究學(xué)校管理有效性概念、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)校內(nèi)部管理的有效性進(jìn)行考察。在初期研究的基礎(chǔ)上，筆者擬對(duì)部分學(xué)校的內(nèi)部管理中的低效性、無(wú)效性現(xiàn)象進(jìn)行歸類(lèi)、分析，繪制出學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖。

　　(二)學(xué)校管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。這一部分主要回答如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的問(wèn)題。具體的研究?jī)?nèi)容包括：

　　1、對(duì)不同學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的策略措施進(jìn)行分析和比較。從學(xué)校管理發(fā)展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個(gè)立足于中國(guó)現(xiàn)實(shí)的分析框架內(nèi)，厘清學(xué)校內(nèi)部管理有效性發(fā)展的思路。

　　2、提出有關(guān)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議�；�于以上分析，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。

　　基于以上研究?jī)?nèi)容，筆者初步擬訂了以下論文提綱：

　　1. 緒論

　　1.1 研究緣起與研究目的

　　1.2 相關(guān)研究概述

　　1.3 研究思路與方法

　　2.Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀

　　2.1學(xué)校內(nèi)部管理有效性的概念界定

　　2.2 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性考察的原則與方法

　　2.3 繪制 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖

　　這一部分的核心任務(wù)是對(duì)Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，得到其現(xiàn)狀圖。這是后面章節(jié)的一個(gè)分析基礎(chǔ)。

　　3. 學(xué)校內(nèi)部有效管理與低效、無(wú)效管理

　　3.1 Zm學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀：重眼前，輕發(fā)展

　　3.2 學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀與中國(guó)的教育體制

　　3.3 導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效的主要因素

　　這一部分首先指出部分學(xué)校內(nèi)部管理中存在的“重眼前，輕發(fā)展”的問(wèn)題，繼分析其與中國(guó)教育體制之間的關(guān)系，最后歸納出導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效的主要因素。

　　4、 學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)

　　4.1 目前存在的一些誤區(qū)

　　4.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性：學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路

　　4.3 一些建議

　　這一章主要是針對(duì)前面幾章所論述的學(xué)校內(nèi)部管理中所存在的問(wèn)題，來(lái)尋找相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策。在展開(kāi)這項(xiàng)工作之前，筆者將首先對(duì)當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題在理論和實(shí)踐上存在的一些誤區(qū)加以分析，這樣做的目的在于通過(guò)“破”而為后一節(jié)的“立”提供依據(jù)。第2節(jié)的主要任務(wù)是討論學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路。第3節(jié)則是第2節(jié)所討論思路的具體化，提出建議。

　　5、 總結(jié)

　　三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　(一)繪制部分學(xué)校內(nèi)部管理(存在的問(wèn)題)現(xiàn)狀圖;

　　(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)故管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。

　　擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析：

　　一、 研究對(duì)象的確定

　　本研究采用實(shí)地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對(duì)象的實(shí)際生活，設(shè)身處地的體會(huì)研究對(duì)象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著：《教育管理實(shí)踐個(gè)案研究：實(shí)地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁(yè)]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對(duì)象。

　　二、實(shí)地研究中的具體方法

　　第一，觀察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學(xué)研究中，觀察法是一種連續(xù)的綜合方法。在T校實(shí)地研究的一學(xué)期中，研究者以“特權(quán)觀察者”的身份出現(xiàn)，即觀察者并不具備參與者的身份，但可以進(jìn)入與研究相關(guān)的活動(dòng)。[ 美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 無(wú)論觀察者以何種身份出現(xiàn)，他們都應(yīng)盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀察相關(guān)的一個(gè)重要概念是情境化，也就是說(shuō)，為了理解行為，觀察者必須理解于其中進(jìn)行思想和行為的情境。觀察者有權(quán)闡述事件，因此，觀察不僅僅是事件的客觀記載。參與觀察者需努力進(jìn)入被觀察個(gè)體的角色，去研究并體驗(yàn)他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 在連續(xù)的觀察過(guò)程中，研究者進(jìn)行了大量的記錄。有隨機(jī)性的記錄和針對(duì)性記錄，隨機(jī)性記錄的重點(diǎn)是獲得被觀察個(gè)體的觀念，針對(duì)性記錄是圍繞確定的目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)所有記錄進(jìn)行及時(shí)地整理和總結(jié)，從中獲得研究線索。

　　第二，訪談法。訪談的互動(dòng)性可以使研究者直接了解不同主體對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)、情感和傾向性。研究者采取了個(gè)別的非正式性訪談與結(jié)構(gòu)化訪談。在觀察的過(guò)程中，當(dāng)有偶然因素致使訪談成為必要時(shí)，就可以進(jìn)行隨意的、非正式性的訪談。為了辨清所發(fā)生的情況或?yàn)榱瞬蹲接^察隊(duì)相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第315頁(yè)。] 在對(duì)學(xué)校管理者、教師做深度訪談時(shí)，研究者采用的是預(yù)先擬定好系列問(wèn)題的正式的、結(jié)構(gòu)性的訪談。在訪談過(guò)程中，錄音能夠減輕現(xiàn)場(chǎng)記錄的負(fù)擔(dān)，而且能夠完整再現(xiàn)訪談對(duì)象的語(yǔ)調(diào)表情，從中獲取一些微秒的信息。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，訪談對(duì)象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪談?dòng)涗浀恼鎸?shí)性和完整性，以便對(duì)錄音材料進(jìn)行文字整理和分析。

　　第三，實(shí)物搜集法。任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對(duì)一定事物看法的體現(xiàn)。[ 陳向明著：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社20xx年版，第257頁(yè)。] 在實(shí)地研究過(guò)程中，研究者經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，在學(xué)校進(jìn)行了與研究相關(guān)的實(shí)物搜集，校長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)地告訴研究者最好不要對(duì)電腦中的文件進(jìn)行拷貝，但是可以復(fù)印，這是對(duì)學(xué)校的材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。于是研究者復(fù)印了大量資料，搜集的實(shí)物主要涉及到學(xué)校章程、近期正在執(zhí)行的規(guī)章制度、學(xué)校對(duì)上級(jí)教育主管部門(mén)的匯報(bào)文件、校長(zhǎng)室的工作計(jì)劃及總結(jié)匯報(bào)，從中搜索與研究相關(guān)的線索。

　　第四，問(wèn)卷法。研究者在使用問(wèn)卷時(shí)一直很小心謹(jǐn)慎，一份設(shè)計(jì)良好的問(wèn)卷調(diào)查要求有從研究問(wèn)題的確定到數(shù)據(jù)的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發(fā)放問(wèn)卷的地點(diǎn)、時(shí)間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第247頁(yè)。] 因此，在研究初期沒(méi)有涉及到問(wèn)卷調(diào)查，隨著研究的深入，研究者的思路越來(lái)越清晰，學(xué)校中不同主體的觀點(diǎn)也日漸明晰，經(jīng)學(xué)校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會(huì)上發(fā)放了問(wèn)卷，對(duì)T校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

　　盡管實(shí)地研究在我國(guó)教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段。很多問(wèn)題，包括實(shí)地研究涉及的一些理論上和技術(shù)操作等方面的問(wèn)題，都有待進(jìn)一步的深入思考和研究。但筆者的導(dǎo)師張新平教授是實(shí)地研究的一貫倡導(dǎo)者和頗有成就的專(zhuān)家，相信有導(dǎo)師的指導(dǎo)和自身的努力，本研究在方法應(yīng)用上不存在太大問(wèn)題，研究具有可行性。

　　本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：

　　一、提出“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”概念;

　　二、繪制學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀圖;

　　三、以學(xué)校內(nèi)部管理有效性為原點(diǎn)分析學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展問(wèn)題，將形成一個(gè)視角獨(dú)特的分析框架。

　　論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法：

　　一、 論文的主要工作量包括：

　　閱讀相關(guān)文獻(xiàn);進(jìn)行理論分析;收集本選題相關(guān)的觀點(diǎn)、資料，建立研究所需的資料庫(kù);撰寫(xiě)論文。

　　二、年度研究計(jì)劃：

　　20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻(xiàn)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;

　　20xx年11月—20xx年12月 聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，調(diào)整研究計(jì)劃;

　　20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫(kù)，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖;

　　20xx年03月—20xx年04月 進(jìn)一步整理思路，形成論文寫(xiě)作提綱;

　　2009年05月—20xx年08月 完成論文初稿;

　　20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。

　　三、可能遇到的困難、問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法

　　(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關(guān)問(wèn)題。我將用半年乃至一年的時(shí)間集中閱讀論文所涉及到的專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。

　　(二)“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效”作為一種教育管理現(xiàn)象，是多種因素相互作用的結(jié)果�！皩W(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效”的出現(xiàn)既有時(shí)代的背景也有社會(huì)的原因。在分析“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效”的成因和問(wèn)題時(shí)，要找到合適的理論視角存在一定的難度。

　　(三)本研究采取的是實(shí)地研究的方式，在進(jìn)入研究的現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地研究的開(kāi)展等方面存在許多不確定的因素，這些對(duì)我來(lái)講都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

　　解決的辦法包括：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的技術(shù)水平;向師友請(qǐng)教，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)等等。

　　與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī)

　　1.1993年在《人民教育》第三期上發(fā)表學(xué)校管理論文《校長(zhǎng)如何轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)》。

　　2.1993年至今在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育管理等方面論文10余篇。

　　3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項(xiàng)課題兩項(xiàng)，其中一項(xiàng)已通過(guò)省級(jí)專(zhuān)家組鑒定，另一項(xiàng)正在研究中。

　　4.讀碩期間專(zhuān)業(yè)課作業(yè)論文《人本管理在學(xué)�？茖W(xué)管理中的運(yùn)用》獲導(dǎo)師好評(píng)。

　　已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

　　目前已具備的研究條件包括：導(dǎo)師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻(xiàn)收集等方面給予充分的指導(dǎo);學(xué)校及周邊圖書(shū)館學(xué)術(shù)資料豐富，網(wǎng)絡(luò)信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學(xué)校工作，對(duì)各學(xué)校情況熟悉，可方便地獲得不同學(xué)校與本課題相關(guān)的資料;本人曾主持過(guò)或參加了一些科研項(xiàng)目，在研究經(jīng)費(fèi)上可以獲得部分支持。

　　尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間難免互相擠占，時(shí)間問(wèn)題是本選題研究面臨的最大問(wèn)題;對(duì)部分本研究需要的分析技術(shù)還不是十分了解，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí);部分外文文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)需要購(gòu)買(mǎi)，經(jīng)費(fèi)方面可能會(huì)比較緊張。

　　擬解決的途徑包括：合理安排時(shí)間，想盡一切辦法“擠”時(shí)間，確保研究的精力與時(shí)間投入;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報(bào)與本選題相關(guān)的科研項(xiàng)目，保證研究的經(jīng)費(fèi)的投入。

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