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談高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-01 00:41:26 碩士論文 我要投稿

談高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  在高中歷史教學(xué)的過程中,要充分抓住歷史課程的特點(diǎn),那么,高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是?

談高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  摘要:在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué),可以有效打破傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主、高效地構(gòu)建知識(shí)體系,提高課堂效率。本文從確定教學(xué)主題和制訂教學(xué)策略兩個(gè)方面,闡述了高中歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。

  關(guān)鍵詞:“主題式”教學(xué);高中歷史;活動(dòng)設(shè)計(jì)

  隨著課程改革的不斷深入,高中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。新課程目標(biāo)給高中歷史教學(xué)提出了更高要求,即培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革歷史教材的編寫以模塊為基本框架和以專題為基本單元,因此在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,從而提高課堂效率。

  一、確定教學(xué)主題

  1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)“主題式”教學(xué)模式是指每一節(jié)歷史課都要制訂相應(yīng)的主題,只有明確了主題,教學(xué)才有明確的目標(biāo)。主題的確立并不是任意的,而是要與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密地結(jié)合起來(lái),無(wú)論教學(xué)模式怎樣變化,唯一不變的就是要與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),要時(shí)刻以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)與前提。如在學(xué)習(xí)“馬克思主義的誕生”一課時(shí),首先要熟悉課標(biāo)要求,即要求學(xué)生掌握共產(chǎn)黨宣言的主要內(nèi)容,了解和認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的意義,因此這節(jié)課的主題就是解讀共產(chǎn)黨宣言、認(rèn)識(shí)馬克思主義的重大意義。只有把握好主題,才能保證課堂不跑題。

  2.符合學(xué)生需求主題除了要與課標(biāo)相適應(yīng),還要與學(xué)生的需求相適應(yīng),要充分結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在課堂中,學(xué)生是主體地位,因此課堂教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),每一個(gè)主題都要與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng),提高學(xué)生的參與度。

  二、制訂教學(xué)策略

  1.以教學(xué)主題為中心的情境創(chuàng)設(shè)

  歷史的發(fā)生具有一定的情境,因此在高中歷史教學(xué)的過程中,要充分抓住歷史課程的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于主題式教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種有效的方法,通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從而使學(xué)生更加深刻地理解歷史主題。在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過程中,教師要充分利用各種資源,如圖片、錄音、錄像、影視資料等,通過這些資料將歷史情境再現(xiàn),這種情境具有歷史的滄桑感以及歷史的厚重感,能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生切身地感受歷史;充分利用音樂、語(yǔ)言等,營(yíng)造氣氛;創(chuàng)設(shè)問題情境,通過問題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,提高學(xué)生分析解決問題的能力,鍛煉學(xué)生的歷史思維。如在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一課時(shí),教師可以在主題的指導(dǎo)下選擇多樣的導(dǎo)入方式,如播放音樂《神話》,與此同時(shí)電影海報(bào)《英雄》播放出來(lái),基于多媒體的導(dǎo)入方式,教師可以對(duì)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),姑且不管電影以及相應(yīng)的歌曲與主題有沒有很強(qiáng)的相關(guān)性,最主要的是通過歌曲、海報(bào)讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課的主體人物——秦始皇。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng),避免干擾學(xué)生的注意力。

  2.以教學(xué)主題為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)

  在歷史的主題式教學(xué)中,教師可以圍繞主題,設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過多樣的主題活動(dòng),提高學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái);顒(dòng)的類型要與課堂內(nèi)容的實(shí)際需要相結(jié)合。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作,提高學(xué)生的合作能力。如在學(xué)習(xí)“美國(guó)1787年憲法”的課程內(nèi)容時(shí),教師就可以根據(jù)課程的主題內(nèi)容,將學(xué)生分成四個(gè)代表團(tuán),從而讓學(xué)生深刻地感受美國(guó)政治家的韜略和智慧;顒(dòng)的主要形式就是“我是制憲會(huì)議代表”,分出的四個(gè)代表團(tuán)都有各自的議題,如如何防止專制、保障民主;如何處理南北方之間的關(guān)系;如何處理中央、地方的關(guān)系;如何處理州與州之間的關(guān)系。每個(gè)代表團(tuán)都要行使自己的權(quán)利,拿出相應(yīng)的草案,并通過自己的辯論來(lái)贏得他組的支持,然后進(jìn)行集體討論,最后投票表決議案。通過這個(gè)活動(dòng)的開展,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的了解,同時(shí)提高了學(xué)生的合作能力,營(yíng)造了活躍的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。

  3.以教學(xué)主題為中心的史料運(yùn)用

  為了更加的充實(shí)歷史主題式教學(xué),教師要在主題的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備多角度的、多種多樣的史料,史料輔助教學(xué)可以開拓學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的知識(shí)。在選擇史料的時(shí)候,一定要選擇精當(dāng)?shù)馁Y料,將現(xiàn)在與過去聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)一種對(duì)話,只有結(jié)合主題,才能將史料運(yùn)用得恰到好處。史料要易記易懂,不能艱澀難懂,從而保持學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)“拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),教師就可以收集拿破侖的功績(jī),展現(xiàn)拿破侖的風(fēng)度與風(fēng)采以及他的氣魄和氣勢(shì)。

  歷史主題式教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的需求,通過主題的確定明確了課堂的目標(biāo),有利于提高課堂的效率;通過多樣的教學(xué)方法進(jìn)行主題式教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索的欲望,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,主題式教學(xué)模式的使用可以加深學(xué)生的印象,使學(xué)生更深刻地了解歷史知識(shí)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學(xué)初探[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2012(8).

  [2]喬儀晴.高中歷史主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和探索[J].學(xué)周刊,2012(2).

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