初中歷史課堂情境教學法探究

　　中歷史教學的基本任務(wù)便是將歷史知識傳授給學生，那么餓，如何對初中歷史課堂情境教學法研究?

　　[摘要]情境教學法是一種比較有效的教學方法，初中歷史教師運用情境教學法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。但是在應(yīng)用的過程中教師需要對其進行深入的了解，這樣才能掌握情境教學法的精髓，發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢，取得良好的教學效果。

　　[關(guān)鍵詞]初中歷史;情境教學法;學習興趣;教學效果

　　教師在初中歷史教學過程中進行歷史情境的創(chuàng)設(shè)，不但和學生的心理認知特點相符，還符合歷史教學的需要。教師開展初中歷史情境教學時，需要全面地了解其優(yōu)勢，充分發(fā)揮其積極作用。

　　一、初中歷史課堂運用情境教學法的好處

　　1.能夠激發(fā)學生學習興趣

　　學生學習的動力便是興趣，進行初中歷史教學時，教師必須重視學生的興趣激發(fā)。學習的主體是學生，教師教學過程中必須重視學生自主性、創(chuàng)造性及能動性的發(fā)揮。在初中歷史教學過程中，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境能夠?qū)�學生的學習興趣很好地激發(fā)出來，讓學生積極主動地參與到課堂教學中去。

　　2.能夠幫助學生更好地理解和掌握知識

　　初中歷史教學的基本任務(wù)便是將歷史知識傳授給學生，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境能夠給學生身臨其境的感覺，讓學生在情境中更好地思考、理解、掌握所學知識。

　　3.能夠提高學生的能力

　　初中歷史教師在教學中投入更多的感情，營造良好的課堂氛圍。在良好課堂氛圍中，不但能夠?qū)�學生學習積極性調(diào)動起來，還能夠激發(fā)學生的參與意識，讓學生參與到課堂教學中去，有利于提高學生的能力。

　　4.能夠?qū)�學生進行思想品德教育

　　應(yīng)用現(xiàn)代化的教學技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學生更好地理解歷史形象、人物的情感，和歷史人物同悲歡。此時，教師可以通過點撥來讓學生明白其中的道理。

　　二、怎樣將情境教學法有效運用到初中歷史課堂中

　　1.做好準備工作

　　做好準備工作是開展好情境教學的前提。在準備階段中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容、知識以及學生的特點，合理選擇歷史教學資源、教學方法，確保編制的教學方案真正合理可行，準備好相關(guān)的材料。

　　2.保證導入的有效性

　　導入做得好，能夠抓住學生的注意力，將學生的學習興趣激發(fā)出來。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學情、特點選擇合適的導入方式。一般情況下，常用的導入方式分別是以舊入新式和開篇入局式。前者能夠讓學生復習之前的內(nèi)容，找到知識之間的聯(lián)系;后者能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學習歷史時更投入。

　　3.演示需要適時和恰當

　　對于課本中的地圖、插圖以及相關(guān)的資料，教師應(yīng)該合理利用，這樣能夠增加教學的直觀性和生動性，在鍛煉學生形象思維的同時提高學生的邏輯思維能力。

　　4.情境創(chuàng)設(shè)必須巧妙

　　教師在講課的過程中應(yīng)該巧妙設(shè)置各種情境，這樣能夠?qū)�學生的探究欲望激發(fā)出來，學生的學習熱情、參與熱情也會有明顯的提高，幫助學生找到知識學習的關(guān)鍵點，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。比如在講到《官渡之戰(zhàn)》這一節(jié)時，為了將當時的形勢和情境反映出來，教師可以要求學生寫曹操和許攸有關(guān)的歷史短劇。

　　5.結(jié)尾言簡意賅，并留有一定的懸念

　　通過創(chuàng)設(shè)情境進行歷史教學，要求課堂小結(jié)言簡意賅，并且教師可以像評書那樣給學生留下一定的懸念，給下節(jié)課的導入埋下伏筆，學生的學習興趣也能夠被激發(fā)出來。

　　6.合理利用活動課

　　歷史教師可以合理安排一些活動課來延伸情境教學，將歷史和現(xiàn)實聯(lián)系在一起，這樣學生能夠更深刻地理解課堂知識。比如，可以安排學生編排《昭君出塞》，無論是劇本撰寫、道具準備還是演員選擇都由學生完成，這樣學生的學習興趣會有很大的提高。初中歷史開展情境教學是非常有必要的，因為它能夠在提高學生歷史學習興趣的同時，提高課堂教學的效率。但是教師在選擇、運用情境教學法開展初中歷史教學時，必須認識到其優(yōu)點和缺點，這樣才能夠取其精華去其糟粕，將情境教學的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來。

　　[參考文獻]

　　[1]田桂蓮.情境教學法在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015(24).

　　[2]馬有彪.論情境教學在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2016(13).

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