《包裝設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)元素教學(xué)探索
導(dǎo)語：根據(jù)《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式發(fā)展的新趨勢，應(yīng)不斷完善教學(xué)發(fā)內(nèi)容和課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用過程教學(xué)考核與技能考核有機(jī)結(jié)合的考核方法。
作為四大文明古國的中國，各個(gè)時(shí)期保留下的文化遺產(chǎn)都是智慧的結(jié)晶，是我們繼承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)。包裝設(shè)計(jì)學(xué)是將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用到包裝專業(yè)上，因此，在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)需要將有中國傳統(tǒng)的元素融入其中，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的語言反映傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，使設(shè)計(jì)的包裝既有現(xiàn)代時(shí)尚元素，又有中國傳統(tǒng)文化的元素。這將是目前包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)中如何更好地運(yùn)用傳統(tǒng)元素將其國際化也是包裝設(shè)計(jì)的一種趨勢。因而，運(yùn)用中國傳統(tǒng)元素理念，以嶄新的圖形風(fēng)格與表現(xiàn)方式再現(xiàn)中國傳統(tǒng)元素的理念和內(nèi)涵，是一個(gè)全新的視角，也是一種非常全新的有價(jià)值的課程改革。
一、傳統(tǒng)的《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容和模式
傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，要探索出一條把中國傳統(tǒng)元素融入包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才的學(xué)生。要重視傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計(jì)中的重要性，面對(duì)日益激烈的商品市場，如何創(chuàng)造具有吸引力的包裝將是設(shè)計(jì)者需充分挖掘傳統(tǒng)元素的養(yǎng)分和提取傳統(tǒng)元素的精華，將傳統(tǒng)元素清晰而自然地引入包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)元素的應(yīng)用。目前《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀需要改革的主要有以下三個(gè)方面。
(一)設(shè)計(jì)的作品過于傳統(tǒng)化，失去了時(shí)尚感
在包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中由于對(duì)傳統(tǒng)元素的廣泛使用，對(duì)其理解出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致目前各高等院校的《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)缺乏活力，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中缺乏創(chuàng)新。例如，在課程教學(xué)過程中，只重視包裝設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)元素的照搬照抄，沒有充分理解傳統(tǒng)元素的含義，更沒有提煉和升華，忽略了傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，大量單一地運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，作品缺乏設(shè)計(jì)感，沒能完全體現(xiàn)傳統(tǒng)特色，設(shè)計(jì)的包裝產(chǎn)品只是起到了簡單的裝飾作用，失去了包裝設(shè)計(jì)的意義。
(二)重視了實(shí)用性，卻缺少了藝術(shù)性
教學(xué)中過分注重包裝的結(jié)構(gòu)造型，卻忽略了如何與傳統(tǒng)元素相結(jié)合，作品沒有視覺沖擊力，不能起到引導(dǎo)消費(fèi)的作用，所以傳統(tǒng)的《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)。就如同我們運(yùn)用安格爾的方法不能培養(yǎng)出梵高，用徐悲鴻的方法難以塑造下一個(gè)貝聿銘，設(shè)計(jì)中的造型訓(xùn)練并不完全適應(yīng)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)，只有巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)元素，才能促進(jìn)包裝教學(xué)的前進(jìn)。
(三)學(xué)生空有理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐
在教學(xué)課程的安排中，沒有充分地考慮學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)，缺少對(duì)生活的理解與發(fā)現(xiàn)，包裝設(shè)計(jì)只能停留在紙上談兵。因此，在教學(xué)中，要加深對(duì)理論知識(shí)的傳授，使理論知識(shí)更好地為設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的包裝造型美觀、時(shí)尚，并具有中國特色的基礎(chǔ)上又可以跟上國際流行的趨勢。讓學(xué)生將傳統(tǒng)元素更好地運(yùn)用在包裝設(shè)計(jì)中，實(shí)踐對(duì)于包裝設(shè)計(jì)教學(xué)具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一直在積極開展教學(xué)方法的探討和研究，加強(qiáng)理論知識(shí)、市場調(diào)研、設(shè)計(jì)草案、小組討論、制作作品、課程會(huì)展等教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接與整合。提出新的適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的設(shè)計(jì)過程體驗(yàn)，課堂中進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)討論。
(一)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改
課堂教學(xué)中圍繞各類包裝設(shè)計(jì)大賽的主題，學(xué)生根據(jù)興趣選題，并在教師的指導(dǎo)下，融合傳統(tǒng)元素制定設(shè)計(jì)主題、草案修改到完成設(shè)計(jì)，最后以實(shí)物形式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果，并選送優(yōu)秀作品參加各類設(shè)計(jì)大賽，頻頻獲獎(jiǎng)。清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明朗的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作激情。
(二)項(xiàng)目教學(xué)法
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是以加強(qiáng)包裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，項(xiàng)目來源可以是企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以是教學(xué)科研項(xiàng)目、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、包裝設(shè)計(jì)大賽的主題等真實(shí)課題，學(xué)生根據(jù)興趣自選項(xiàng)目，在指導(dǎo)老師幫助下從初稿、草案到設(shè)計(jì)稿，最后以作實(shí)物形式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行作品展覽。這樣使學(xué)生的創(chuàng)意能力、動(dòng)手能力、工作能力等多方面得到了全面提升，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教科研活動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)分組教學(xué)法
教學(xué)的過程不只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的過程。在《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中將學(xué)生分成小組，每組5-6人，每個(gè)小組就是一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)參加教學(xué)活動(dòng)，以小組為團(tuán)隊(duì)，分配設(shè)計(jì)主題，各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研、研討、設(shè)計(jì)制作，最后每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)演示，將創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品自我介紹，各團(tuán)隊(duì)間相互評(píng)價(jià)與交流，逐步理解作品，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。這種分組教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、課程考核評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和完善
改革課程考核評(píng)價(jià)體系，將考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，積極探索和嘗試多種形式的考核評(píng)價(jià)方式。包裝設(shè)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)體系分為兩部分：評(píng)價(jià)和考核。學(xué)院鼓勵(lì)教師創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，分院積極探索，逐步形成以作品展示為載體、校企合作企業(yè)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式�！栋b設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)各階段模擬設(shè)計(jì)公司流程，結(jié)課作品公開展示，廣告公司設(shè)計(jì)師與專業(yè)教師一起針對(duì)作品的主題設(shè)計(jì)、商品特性、創(chuàng)意創(chuàng)新、有否符合消費(fèi)市場等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，言傳身教。
(一)多元化體系
1.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程的制作和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師分享自己的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)意來源。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，以專業(yè)的眼光來評(píng)判其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生更加深對(duì)包裝作品元素設(shè)計(jì)的理解，互相取長補(bǔ)短，更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的參與性和積極主動(dòng)性。2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的和個(gè)性化的。評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意思路、圖形設(shè)計(jì)能力、包裝結(jié)構(gòu)等方面，不僅僅評(píng)價(jià)作品成果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)全過程，肯定學(xué)生不同形式的方式方法。
(二)客觀性考核體系
根據(jù)《包裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式發(fā)展的新趨勢，應(yīng)不斷完善教學(xué)發(fā)內(nèi)容和課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用過程教學(xué)考核與技能考核有機(jī)結(jié)合的考核方法�？己说膬�(nèi)容主要包括平時(shí)作業(yè)考核、過程性作業(yè)考核和作品展覽考核。1.平時(shí)作業(yè)考核(30%)。重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核，主要考核學(xué)生課堂互動(dòng)與出勤、專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、設(shè)計(jì)能力與提高情況等。平時(shí)考核還包含了對(duì)小組團(tuán)隊(duì)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的考核。2.過程性作業(yè)考核(30%)�？己说膬�(nèi)容主要是主題設(shè)計(jì)前期的市場調(diào)研、同類產(chǎn)品比較報(bào)告與調(diào)研報(bào)告和設(shè)計(jì)各個(gè)階段草圖的完成情況以及課堂小組互動(dòng)討論情況等方面給出客觀的、綜合的考核。3.作品展覽考核(40%)。展覽作品的考核主要是對(duì)包裝的主題性是否明確、創(chuàng)意、構(gòu)圖、包裝展開圖、包裝系列實(shí)物作品的效果等進(jìn)行綜合考核，給予成績?cè)u(píng)定。
四、課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與成效
(一)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新
課程設(shè)置采用傳統(tǒng)元素模塊，打破原來單一、標(biāo)準(zhǔn)化，變?yōu)殚_放式、引導(dǎo)式、自選式培養(yǎng)，淡化專業(yè)界限，設(shè)置新的多元化培養(yǎng)模式;在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)采用案例式、參與式教學(xué)，營建更加開放的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
(二)課程教學(xué)改革的成果和效果
《包裝設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容添加中國傳統(tǒng)元素內(nèi)容，并研究傳統(tǒng)元素如何運(yùn)用到現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中，完成課程教學(xué)實(shí)踐研究，完成《包裝設(shè)計(jì)》課程成果展示;與企業(yè)合作完成中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，并在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)中推廣與應(yīng)用。組織學(xué)生參加中國包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、浙江省大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、浙江省大學(xué)生多媒體大賽等各類與課程有關(guān)的大賽，并且取得了不錯(cuò)的成績。本門課程的最終目標(biāo)是以中國傳統(tǒng)元素融入《包裝設(shè)計(jì)》課程中，促進(jìn)現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步和完善，促進(jìn)包裝文化產(chǎn)業(yè)的提升，從而形成一個(gè)共贏的局面。課程融入中國傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，使包裝設(shè)計(jì)作品符合中國傳統(tǒng)特色，并具備國際流行元素。突出“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)敏感、視野開闊、文化底蘊(yùn)深厚、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的廣告專業(yè)應(yīng)用型人才。
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