建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)原則與方法

　　室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不能脫離裝飾、建材和設(shè)計行業(yè)發(fā)展的實際，專業(yè)教學(xué)也要緊跟市場步伐，研究大眾消費心理。

　　摘要：指出了在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)把握建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，貫徹以人為本的理念和綠色設(shè)計，執(zhí)行工作室教學(xué)法、項目任務(wù)驅(qū)動法、一體化教學(xué)法等教學(xué)方法，搭建校企合作的平臺、網(wǎng)絡(luò)案例資源平臺、職業(yè)技能競賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等。基于此，結(jié)合實際教學(xué)進行了探討，以期提供參考。

　　關(guān)鍵詞：建筑室內(nèi)設(shè)計;原則;方法

　　1引言

　　建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于土木建筑大類建筑設(shè)計小類，與之相關(guān)或類似的專業(yè)有建筑設(shè)計、建筑裝飾工程技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等，其中室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于文化藝術(shù)大類藝術(shù)設(shè)計小類。室內(nèi)設(shè)計類專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)主要為建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)。

　　2把握一個趨勢

　　趨勢指建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢。專業(yè)為行業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，是行業(yè)發(fā)展的動力，高校的學(xué)術(shù)活動和專業(yè)建設(shè)為行業(yè)發(fā)展提供理論和實證的研究成果，大多數(shù)學(xué)術(shù)選題都來源于對實踐的把握和方向性預(yù)測，一些學(xué)術(shù)成果還是實踐工作經(jīng)驗的總結(jié)，一些應(yīng)用型成果可以在實踐中推廣，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容都是以行業(yè)需求為出發(fā)點來制定的。

　　另一方面，市場經(jīng)濟條件下的行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新意識、人才意識、技術(shù)意識都很強，人才和資本的優(yōu)勢可以幫助其實現(xiàn)理論和技術(shù)的突破，從而占領(lǐng)市場份額，這個過程也是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的過程。高校教師會吸收行業(yè)發(fā)展的最新成果融入課堂教學(xué)中，或以現(xiàn)有的技術(shù)成果作為新的研究起點，因此行業(yè)與專業(yè)(學(xué)科)的發(fā)展相輔相成，兩者聯(lián)系越緊密，就越有利于市場和技術(shù)的繁榮。

　　因此室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不能脫離裝飾、建材和設(shè)計行業(yè)發(fā)展的實際，專業(yè)教學(xué)也要緊跟市場步伐，研究大眾消費心理。一些新技術(shù)、新材料、新工藝，一些新的設(shè)計理念和設(shè)計繪圖方法，要在實踐通過檢驗。高職院校要始終堅持開放辦學(xué)，針對教師實踐技能薄弱的特點，定期委派教師到行業(yè)企業(yè)去接受鍛煉，或鼓勵教師參與社會服務(wù)項目，或與企業(yè)一起組建工作室或公司，進行技術(shù)攻關(guān)。高職院校教師要熟諳設(shè)計實踐、建材特點、裝飾裝修工藝等，與企業(yè)師傅一起組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)徒。

　　3貫徹兩個理念

　　3.1以人為本的理念

　　室內(nèi)空間的主體是“人”，沒有活動主體的空間構(gòu)成就是一個沒用的盒子———這是專業(yè)教學(xué)中首先要讓學(xué)生明白的道理。當(dāng)前，人們對居住環(huán)境和居室生活的追求便成為了推動室內(nèi)設(shè)計發(fā)展和創(chuàng)新的源動力。室內(nèi)設(shè)計為迎合市場需求融入了更多新的元素，使外國風(fēng)格和傳統(tǒng)風(fēng)水理論成為了室內(nèi)設(shè)計的新思路、新方法，其中固然有可取之處，但由于缺乏以人為本的理念，也在一定程度上阻礙了室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計是服務(wù)于人的設(shè)計，不是對空間、物品隨意的遷就。室內(nèi)設(shè)計是個性化的設(shè)計，不是設(shè)計成模型投入流水線的消費品，不能千篇一律。室內(nèi)設(shè)計是滿足受眾需要的設(shè)計，設(shè)計師不能完全主觀不加調(diào)研。室內(nèi)設(shè)計是時代的設(shè)計，社會的不斷發(fā)展和進步給室內(nèi)設(shè)計留下了人文的烙印。

　　3.2綠色設(shè)計的理念

　　綠色設(shè)計理念是人與自然和諧發(fā)展觀在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是目前最為流行的設(shè)計趨勢。將綠色理念引進室內(nèi)設(shè)計，把室內(nèi)設(shè)計推向了更高的境界，使其內(nèi)涵得到了提升，也改變了人們對資源的使用觀，即從一味的消費轉(zhuǎn)向循環(huán)利用。目前室內(nèi)裝飾裝修中還存在一些問題，如大量使用化學(xué)材料、不可再生資源，追求“奢華”之風(fēng)，忽視經(jīng)濟、管理、法規(guī)、技術(shù)等問題，不注意研究室內(nèi)設(shè)計的內(nèi)涵，過多強調(diào)裝飾材料的運用等，因此強調(diào)綠色設(shè)計，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域堅守的目標(biāo)。為業(yè)主提供綠色、健康的居住環(huán)境，使用節(jié)能環(huán)保材料，利用天然材料和自然元素打造質(zhì)樸、典雅的室內(nèi)環(huán)境是綠色設(shè)計的內(nèi)涵。因此，一定要把綠色設(shè)計理念滲透到課堂，使初學(xué)者形成良好的設(shè)計思維和設(shè)計風(fēng)格。

　　4執(zhí)行三種教學(xué)方法

　　4.1工作室教學(xué)法

　　工作室教學(xué)法是一種以實踐為主導(dǎo)的教學(xué)方法，是指各院系或教研室利用現(xiàn)有的專業(yè)師資隊伍，根據(jù)各個教師的專業(yè)特長，整合教學(xué)資源，創(chuàng)辦若干專業(yè)工作室，吸收若干優(yōu)秀學(xué)生參加，由師生共同完成一些項目任務(wù)。工作室可以校內(nèi)專業(yè)教師為主導(dǎo)，也可與企業(yè)聯(lián)辦，由專任教師和企業(yè)兼職教師共同主導(dǎo)。工作室可以對外承接生產(chǎn)性項目任務(wù)，以市場化機制運作，也可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成一些模擬性項目任務(wù)。

　　工作室教學(xué)方法具有以下優(yōu)點。

　　(1)有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間就能了解室內(nèi)設(shè)計市場，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，并充分利用了教學(xué)資源。

　　(2)有助于師資隊伍的培養(yǎng)。工作室教學(xué)對職業(yè)院校教師的專業(yè)要求比較嚴(yán)格，教師必須具備豐富的專業(yè)知識，嫻熟的專業(yè)技能，較豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。工作室教學(xué)要求專業(yè)教師不斷拓展知識面，在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高自己。

　　(3)加強師生之間的交流互動。傳統(tǒng)的授課形式中，師生間缺乏互動，工作室教學(xué)改變了這種狀況。由于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生可以選擇喜歡的工作室學(xué)習(xí)與實踐，并得到老師的言傳身教。

　　(4)優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得課程與課程之間的銜接性差，工作室教學(xué)通過項目化實踐串聯(lián)了若干專業(yè)課程之間的核心技能和相關(guān)知識，完善了室內(nèi)設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)體系。

　　(5)促進校企深度合作。工作室教學(xué)還可以促進工作室面向市場，拓寬校企合作渠道，促進校企聯(lián)合開展教學(xué)和技術(shù)合作，共同開發(fā)和培育市場。教師在教學(xué)實踐過程中，用項目和任務(wù)引入新知識，突破重難點;學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中，鞏固、融合已學(xué)知識并“學(xué)有所用”，獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)渴望。

　　4.2項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

　　項目教學(xué)法派生于行為導(dǎo)向教學(xué)法，是指師生以完成一個具體的、完整的項目為核心而實施的教學(xué)活動，其理想化目標(biāo)是“將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)”。項目必須符合以下特點：適用于教學(xué)活動，具有實際意義和應(yīng)用價值，有具體的起止時間，有明確的成果內(nèi)容，能合理的評價分析。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是教師以項目(實例)為引領(lǐng)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以知識點為紐帶，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的、可操作性強的任務(wù)。學(xué)生緊密圍繞任務(wù)活動，在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)知識的內(nèi)在建構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

　　4.3一體化教學(xué)法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)是教師先在課堂上講授理論，而后在實踐場所組織學(xué)生實習(xí)實驗(如具備實驗實習(xí)條件的話)，這樣的教學(xué)方法割裂了理論和實踐的統(tǒng)一性。一體化教學(xué)，為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，從而逐步實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點有三：其一，教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體;其二，教材一體化，即理論教材與實習(xí)課教材構(gòu)成了一體;其三，教室一體化，即理論教室和實訓(xùn)教室(機房、工廠、實習(xí)車間，訓(xùn)練室等)構(gòu)成了一體。

　　5借助四個平臺

　　5.1校企合作的平臺

　　校企合作不僅是高職院校開放辦學(xué)的一種形式，更是職業(yè)院校的一種常規(guī)辦學(xué)模式和教育教學(xué)方法。由于大多數(shù)裝飾裝修公司和專職從事藝術(shù)設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的企業(yè)都是中小型企業(yè)或小微企業(yè)，這些合作企業(yè)有其明顯的優(yōu)缺點。優(yōu)點是學(xué)生在小微企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，可以得到多崗位鍛煉，可以為就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，缺點是企業(yè)能提供的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)崗位有限，企業(yè)師傅能夠指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)較少，其他形式的合作基礎(chǔ)(如技術(shù)攻關(guān)、學(xué)生就業(yè))也很薄弱，因此，學(xué)校唯有尋找更多的合作伙伴方為上策，選擇一些企業(yè)進行深入的合作。

　　5.2網(wǎng)絡(luò)案例資源平臺

　　案例教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一，又分為現(xiàn)場參觀案例教學(xué)和影像圖片資源案例教學(xué)兩種形式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，教師要組建案例庫，收集大量的不同類型、不同風(fēng)格、不同材質(zhì)、不同地理位置的設(shè)計作品。教師對案例進行分類整理，并在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善案例庫的內(nèi)容。

　　5.3職業(yè)技能競賽平臺

　　對職業(yè)院校和教師而言，競賽成績是評價學(xué)生技能水平的一個重要途徑和指標(biāo)，因此，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練儼然成為了職業(yè)院校的一種人才培養(yǎng)方式。各院校紛紛組織校賽，積極參加省賽和國賽，有的甚至走出國門，組織學(xué)生參加國際交流和比賽。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也可以圍繞核心技能(如建筑CAD、室內(nèi)軟裝設(shè)計、效果圖繪制等)組織校賽，重點培養(yǎng)一批精英技能人才組隊參加省級及以上比賽，以期起到示范帶頭作用。

　　5.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

　　學(xué)校應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。學(xué)校可開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，引進企業(yè)專家講解創(chuàng)業(yè)案例。學(xué)�？山M織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，并針對本專業(yè)的特點組織學(xué)生討論創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)校的工作室可吸納學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也可鼓勵學(xué)生開設(shè)工作室或類似機構(gòu)。

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