初中化學概念教學策略

　　導語：在初中化學概念教學中，以核心概念為中心，將與之相似或邏輯上存在關聯(lián)的概念組織到課堂學習中，讓學生從整體上分析，把握各個概念的內在聯(lián)系.

　　學習是有意義的活動.對于初中化學概念教學，教師首先應該明確化學概念的學習意義，并以此為出發(fā)點組織學生學習，促使學生理解與掌握初中化學概念.

　　一、初中化學概念的學習意義

　　1.初中階段的概念學習是化學啟蒙教育.學生到了九年級才開始學習化學，雖說南通的中考化學與物理合卷只有60分的權重，但是對于學生的化學學習之旅而言，初中化學學習是啟蒙階段.注重初中化學概念學習，有助于激發(fā)學生的化學學習興趣，為后續(xù)的學習打下基礎.初中化學是一門學生新接觸的自然科學類學科，初中學生處于好奇心特別強烈的階段，對于初中化學概念教學，教師應從可視化、生活化的化學現(xiàn)象和化學事實出發(fā)，促使學生自主探究，逐步接近事物的化學本質，提高學生的科學素養(yǎng).

　　2.概念是學科學習的基礎.化學學習不可缺失概念學習，概念是學科學習的基礎，概念是學科學習的核心，是人們通過化學實驗的觀察和研究抽象出來的變化過程中體現(xiàn)出來的本質的屬性，基礎性體現(xiàn)在是學生化學學習的知識基礎、思維基礎.正因為是基礎，所以教師在化學課堂教學中應該注重化學概念學習的準確性、直觀性和思辨性.

　　3.概念的掌握，有助于學生觀察能力的提升.化學學習離不開對實驗的觀察、分析，而觀察什么?分析的切入口在哪里?實驗的設計方案如何?都需要一定的基礎性知識作為支撐，這就是基本概念的作用.以概念為基礎進行實驗的設計與觀察，在探究或驗證的過程中提升學生的觀察能力.

　　4.促進化學的系統(tǒng)化建構.知識是系統(tǒng)化的.這種系統(tǒng)化在概念間的邏輯順序和關系中體現(xiàn)得更為突出.初中化學概念在學生學習化學知識的過程中起到前后聯(lián)系和遷移的作用.從整個初中化學的知識體系來看，概念繁多而且瑣碎，學生只有掌握化學基本概念，并以此為生長點找到各個概念之間的聯(lián)系，借助于概念在大腦中形成有效的知識圖式，才是有意義和長久的記憶.

　　二、基于意義學習理論的初中化學概念教學策略

　　1.基于“圖式標識”的課堂教學策略.從化學概念的構成來看，其圖式往往涉及幾個相關的子圖式.這些子圖式對于學生正確理解化學概念具有重要的作用.例如，在講“單質”和“化合物”時，筆者引導學生抓子圖式，從“單質”定義的圖式上看涉及兩個重要的子圖式(即概念的關鍵詞)有兩個:“同種元素”和“純凈物”，抓住這兩個關鍵詞，學生對“單質”概念的整體把握就到位了;“化合物”的概念，抓住定義中的“不同種元素”和“純凈物”這兩個關鍵詞，學生對“化合物”概念的整體把握就到位了，然后從兩個概念的子圖式出發(fā)，對比兩者，學生對概念之間的聯(lián)系就有了一定的了解.為了引導學生對這兩個概念進行區(qū)分，再用PPT展示例題，對學生的理解程度進行檢測.

　　2.基于“樣例”的歸納式學習的策略.例題的講解，不僅使學生掌握知識，還具有效仿功能.通過例題，學生獲得解決問題的方法，體驗其中的規(guī)則和經驗，促使學生反思構建概念應用的圖式.

　　3.注重“整體”性構建概念的學習策略.整體性建構，是從化學概念的整體圖式出發(fā)，分析概念之間存在的邏輯上的簡單與復雜、高級與低級等各種關系.具體的做法是，在初中化學概念教學中，以核心概念為中心，將與之相似或邏輯上存在關聯(lián)的概念組織到課堂學習中，讓學生從整體上分析，把握各個概念的內在聯(lián)系.總之，在設計化學教學時，教師對抽象概念要創(chuàng)設情境，尤其是應該注重圖式理論的應用，化虛為實，對難點更要層層鋪墊，化難為易，帶動學生進行有意義的化學學習.實踐表明，從化學概念的學習意義出發(fā)進行圖式的建構，能夠營造出輕松的學習氛圍，從而提高學生思維的活躍度，幫助他們融入課堂，提升學習效果.

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