高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)

　　導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施綱要強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)科教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落點(diǎn)是學(xué)生主體能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、思維、實(shí)踐等方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。

　　數(shù)學(xué)習(xí)題作為數(shù)學(xué)知識(shí)要義、教師教學(xué)意圖以及教材目標(biāo)要求等方面的有效“承載”和生動(dòng)“代言”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中占據(jù)不可替代的重要地位，并在助推教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮著積極顯著的深刻功效。課堂之中的習(xí)題教學(xué)，表面看似解題思路和方法的探求過(guò)程，實(shí)際上貫徹著教學(xué)的目標(biāo)要求、滲透著先進(jìn)的教學(xué)理念、體現(xiàn)著教者的教學(xué)技能、執(zhí)行著能力培養(yǎng)的要旨。讓學(xué)生在習(xí)題教學(xué)中提升解決問(wèn)題的技能，在習(xí)題探析中實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)的升華，是新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教師習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。鑒于上述的認(rèn)知和感悟，本人現(xiàn)簡(jiǎn)要闡述新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

　　一、抓住教材知識(shí)要義，實(shí)施互動(dòng)式習(xí)題教學(xué)

　　教師在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)進(jìn)程中的重要目的之一就是鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)根基、良好的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，是學(xué)生主體有效認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題、正確解決問(wèn)題、提高解體技能的重要前提和知識(shí)保障。教育運(yùn)動(dòng)學(xué)認(rèn)為，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是雙向、互動(dòng)、交流的發(fā)展過(guò)程，師生只有深入其中、積極配合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)與教之間的科學(xué)融合，有機(jī)統(tǒng)一。筆者以為，教師習(xí)題教學(xué)應(yīng)成為師與生深入互動(dòng)、深刻交流的“橋梁”，應(yīng)成為鞏固強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的重要“階梯”。因此，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)題教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，將解題技能培養(yǎng)作為唯一要?jiǎng)?wù)，而應(yīng)該重視基礎(chǔ)工作和要點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展師與生之間的深刻互動(dòng)活動(dòng)，深入挖掘數(shù)學(xué)習(xí)題中隱含和呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題有效解答和數(shù)學(xué)知識(shí)升華的完美統(tǒng)一。

　　二、注重探究過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)施探究式習(xí)題教學(xué)

　　高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施綱要強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)科教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落點(diǎn)是學(xué)生主體能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、思維、實(shí)踐等方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，教學(xué)工作者應(yīng)在教學(xué)進(jìn)程中予以深入貫徹和有效落實(shí)。”習(xí)題教學(xué)作為課堂教學(xué)不可或缺的實(shí)踐活動(dòng)之一，就必須將學(xué)生主體的動(dòng)手操作、推理分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)融入其中，在探究式習(xí)題教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題能力的提升和進(jìn)步。教師講解高中數(shù)學(xué)習(xí)題，既要重視解題策略傳授，更要強(qiáng)化探究過(guò)程教學(xué)，有意識(shí)的延伸習(xí)題思路探知、問(wèn)題解題方法辨析、數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程展示等環(huán)節(jié)進(jìn)程，并讓高中生滲透和參與其中，親身參與、親自探知，成為現(xiàn)場(chǎng)“當(dāng)事人”，在深入有效探究解析中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題能力的錘煉和提升。

　　三、凸顯評(píng)判促進(jìn)功效，實(shí)施反思式習(xí)題教學(xué)

　　筆者在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)課觀(guān)摩中發(fā)現(xiàn)，有極少數(shù)教師習(xí)題講解往往止步于解題方法的規(guī)律，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生主體在解析習(xí)題中的成效予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，不利于高中生良好解題方法和習(xí)慣的養(yǎng)成和形成。教育學(xué)認(rèn)為，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)通過(guò)“導(dǎo)”的活動(dòng)予以呈現(xiàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展習(xí)題教學(xué)，要充分利用評(píng)價(jià)教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的指導(dǎo)促進(jìn)功效，將解題過(guò)程評(píng)價(jià)作為習(xí)題教學(xué)有效延伸和生動(dòng)補(bǔ)充，通過(guò)評(píng)判手段，引導(dǎo)高中生深刻思考解題得失、思路優(yōu)劣、表現(xiàn)好差，從而促進(jìn)高中生更加深入的自我反思和深刻剖析，在師與生的共同作用下形成良好解題習(xí)慣。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展習(xí)題講解，還要利用數(shù)學(xué)習(xí)題發(fā)散特性，舉一反三，設(shè)置多樣性、發(fā)散性的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)高中生深入思考研習(xí)，錘煉和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]孫曉敏.新課程理念下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課優(yōu)效教學(xué)的實(shí)踐探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013年23期

　　[2]沈輝.讓高中數(shù)學(xué)例習(xí)題教學(xué)“活”起來(lái)中國(guó)數(shù)學(xué)教育[J].2011年第Z2期

【高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)】相關(guān)文章：

高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略03-20

淺談化學(xué)習(xí)題教學(xué)11-15

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)11-21

對(duì)高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考12-11

高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)03-27

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的體會(huì)12-12

談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的類(lèi)比03-27

淺談高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題教學(xué)”新模式12-11

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)11-14

試論高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的有效教學(xué)的探究11-16