信息技術(shù)和小學數(shù)學整合
信息技術(shù)的使用使教學具有一定的創(chuàng)新性，可以改變課堂的主體，由教師主體，向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，這樣對提高學生的知識整合能力和總結(jié)能力有很大的幫助。
摘要：
信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了教學方式的轉(zhuǎn)變。教學方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У男畔⒓夹g(shù)教學，創(chuàng)新性的教學。創(chuàng)新的教學模式使學生在學習中有了學習興致，開始產(chǎn)生一定的學習熱情。本文通過分析當前小學數(shù)學教學中存在的問題，提出了信息化教學在改善當前小學數(shù)學教學中存在的問題中的作用。
關(guān)鍵詞：
小學;數(shù)學;信息化;教學
引言
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅對人們的工作和生活有著巨大的影響，對教學模式的改變也有著重要的影響。加強信息技術(shù)和小學數(shù)學教育的整合，可以使小學數(shù)學教學具有一定的吸引力，使學生在學習數(shù)學中體會到學習的樂趣。因此，信息技術(shù)的使用，已經(jīng)被學校廣泛使用，信息化教學模式已經(jīng)成為教學模式的主流。
1小學數(shù)學教學面臨的困境
當前小學數(shù)學教學發(fā)在發(fā)展過程中，仍然保持著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，認為學校培養(yǎng)學生的主要目標是完成考試。這種觀念不僅制約了小學生的發(fā)展，也嚴重威脅了小學教育的發(fā)展。這個觀念成為制約小學教育發(fā)展的一個阻礙因素，小學教學只有把這個問題徹底解決，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學人才的目標。學生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進行教學，利用分數(shù)來劃分學生的好壞。在這種應(yīng)試教育中，學生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。學校只有改變這種教育思想，才能改善數(shù)學教學存在的問題。這樣，小學的數(shù)學教學水平才能不斷的提高。
2小學數(shù)學教育和信息技術(shù)整合的策略
2.1小學數(shù)學預(yù)習與信息技術(shù)的整合：課前預(yù)習對小學數(shù)學的學習來說有著很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學中，由于缺乏教師的指導，預(yù)習是很難取得良好的效果的。因此，信息技術(shù)的使用，可以改變這個預(yù)習的難題。小學生可以通過利用信息技術(shù)來解決預(yù)習問題。學生可以自己在課下對新知識有個大體的掌握，遇見不懂的問題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問題的答案。學生在預(yù)習過程中，可以使自己養(yǎng)成獨立思考問題的能力，培養(yǎng)自己的探究能力。信息技術(shù)可以成為小學生預(yù)習的一個有效工具，幫助小學生解決預(yù)習中的難題。
2.2小學數(shù)學教學形式與信息技術(shù)的整合：在小學的數(shù)學教學過程中，可以把數(shù)學教學形式與信息技術(shù)融合在一起，實現(xiàn)數(shù)學教學的現(xiàn)代化。這種融合使小學數(shù)學呈現(xiàn)出新的形式。信息技術(shù)的使用，可以把學生的數(shù)學學習延伸到課外，提高學生自主學習的能力。學生不僅僅可以在課堂上學習到有價值的數(shù)學知識，還可以在課下學習到一些和數(shù)學有關(guān)的課外知識。
學生在課下的學習中，可以開闊自己的學習視野，拓寬自己的學習思路。例如，學生在學習《長方形、正方形和平行四邊形》時，教師可以在課上先給學生簡單的講解一下這些圖形的基本知識，然后讓學生利用信息技術(shù)平臺自己查詢資料。學生通過使用信息技術(shù)平臺，可以對這幾種圖形的形狀有個直觀的認識。學生在對這幾個圖形有了直觀的認識之后，就可以掌握好圖形的特點，這對學生學習這些圖形的面積有很大的幫助。
2.3小學數(shù)學教學方法與信息技術(shù)的整合：當前的小學數(shù)學的學習中存在的最大問題是，教學方式傳統(tǒng)，導致學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)灰心、厭煩，消極學習的現(xiàn)象，這對小學的教育來說是一個巨大的威脅。數(shù)學的學習最注重的是學習方法。例如，數(shù)學公式的背誦。很多學生只會用死記硬背的方法來記憶，雖然當時能記住，但是過一段時間后，還是會忘記的。
在數(shù)學公式的記憶中其實有另一種有效的方法，就是不斷的做題來強化記憶。針對這個問題，學校應(yīng)該采取積極的態(tài)度，改革現(xiàn)行的教學方法，使教學方法適應(yīng)信息環(huán)境下的學習要求。例如，在《有余數(shù)的除法》一節(jié)中，教師可以利用計算機把正確、錯誤的評價以及提示、指導和建議等信息及時反饋給學生。教師可以把學生的做題的情況展示在多媒體上，讓同學直觀的看到自己的做題情況。然后教師可以和學生一起對題中的錯誤有個分析，引發(fā)學生對問題的思考。通過這種互動，使教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學的疑問，然后提出有效的解決措施。
2.4小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)的整合：小學數(shù)學教學是需要有現(xiàn)代的教學手段的融入的。有了多媒體技術(shù)的融入，可以更好的培養(yǎng)學生的自學能力。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，學生就可以對數(shù)學課程提前預(yù)習，在課下可以更好的鞏固所學的知識。網(wǎng)絡(luò)平臺除了能方便學生的預(yù)習和復(fù)習之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己不理解的數(shù)學問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決。多媒體技術(shù)的使用對教學模式有著重要的影響。因此，在小學數(shù)學的教學中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用是十分重要的。在學習數(shù)學的過程中，有了多媒體技術(shù)的使用，數(shù)學的學習才會充滿樂趣，數(shù)學課堂才會有活力。例如：學生在學習如何求解長方形面積的時候，教師可以通過利用多媒體技術(shù)來演示計算過程。
通過圖片演示，把平四邊形進行切割，重新組合成為一個矩形，然后引導學生利用已經(jīng)學習過的矩形面積求解方法來計算長方形的面積，從而得出，長方形的面積是底邊長乘以寬。教師通過多媒體形象的展示，可以把長方形的面積的求解過程由靜態(tài)轉(zhuǎn)為一個動態(tài)，幫助學生更好的理解數(shù)學知識。例如，在學習乘法時需要回顧加法的內(nèi)容。如果是在傳統(tǒng)的課堂上，教師為了使學生回憶加法的計算，就需要通過板書來展示，但是如果有了多媒體技術(shù)教學，教師就可以直接播放加法的一些計算過程視頻，這樣不僅節(jié)約了課堂時間，而且使課程內(nèi)容更加形象，更加具體。
教師在播放視頻的過程中，學生可以很好的回憶起加法的運算規(guī)則，并且可以借助自己的親身經(jīng)歷調(diào)用記憶中的知識構(gòu)建知識鏈接同時在懲罰的教學過程中，教師也可以通過列舉一些案例，通過實物展示，來提高學生自己的計算能力。
結(jié)束語
信息技術(shù)的使用使教學具有一定的創(chuàng)新性，可以改變課堂的主體，由教師主體，向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，這樣對提高學生的知識整合能力和總結(jié)能力有很大的幫助。對小學數(shù)學教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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