中職英語教學(xué)研究
每個中等職業(yè)學(xué)校英語老師，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，這是一個前提也是目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上開始扎扎實(shí)實(shí)地搞好課堂英語教學(xué)，盡量讓學(xué)生理解教學(xué)過程中英語表達(dá)能力的的重要性。
摘要：中職學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)，要求英語教師思想實(shí)現(xiàn)從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生聽說讀寫的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語水平。
關(guān)鍵詞：中職英語;課堂教學(xué);應(yīng)用能力
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是國家和社會賦予中等職業(yè)學(xué)校的終極目標(biāo)，這包括教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)是傳統(tǒng)的教材教法無法體現(xiàn)的，以往的教育一味強(qiáng)調(diào)知識性傳授，沒有切實(shí)注意到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)在外語教學(xué)上，就是注重英語語法單詞句子的知識傳授，而沒有偏重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
中職英語教師本著對社會負(fù)責(zé)，對黨和人民的教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，針對社會需要和人才培養(yǎng)脫鉤的現(xiàn)象，努力探索，更新教育理念，摒棄應(yīng)試教育思想，順應(yīng)社會的發(fā)展變化，樹立應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的教學(xué)思想，教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)行兩個重大轉(zhuǎn)變：一是是從知識傳授為主到技能培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，二是從教師的自我陶醉式的滿堂灌到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主動探究轉(zhuǎn)變。兩個轉(zhuǎn)變的首要前提是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，普通高初中英語教育和中等職業(yè)英語教學(xué)最大的不同更重視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，主要是學(xué)生的語言表達(dá)能力和個人交流能力。這是中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)所必須重視的。
一英語實(shí)用口語交際能力培養(yǎng)
加強(qiáng)英語聽說技能特別是實(shí)用口語和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練，具體的教學(xué)任務(wù)中將實(shí)用口語交際能力培養(yǎng)融入。在以往普通高初中的教學(xué)中，重視對課文和詞匯的講解和理解這是歷次考試的重點(diǎn)和考查的側(cè)重點(diǎn)，聽說訓(xùn)練盡管有所加強(qiáng)，但實(shí)際中仍然忽視。因為畢竟考試中僅僅占相當(dāng)小的比例。在這種教育機(jī)制下培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生僅僅會幾個單詞短語和語法句子，重視單詞短語、語法、句子的書面學(xué)習(xí)，但是卻不知如何開口去說，啞巴英語、中國式英語成為學(xué)生中的普遍想象。
為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和實(shí)際交流，首先我們創(chuàng)新教材使用，不再照本宣科，而是大膽進(jìn)行刪減增補(bǔ)，刪去那些過時的遠(yuǎn)離生活的材料，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活重新組合。二是開拓英語教學(xué)資源，除教科書外，我們廣泛利用可以利用的媒體諸如，報紙電臺廣播相關(guān)的交流材料，網(wǎng)絡(luò)更是經(jīng)常運(yùn)用的途徑，有時甚至聯(lián)系我們身邊的事情，各位老師群策群力大膽編撰會話和生活趣事，融入本單元的詞匯和短語以及句子，這樣經(jīng)過拓展，同學(xué)興趣大增，敢于開口，大膽會話，實(shí)際應(yīng)用能力逐步提升。
二加強(qiáng)英語書面訓(xùn)練，提高英語寫作水平
口語訓(xùn)練的依托是書面英語，也是英語實(shí)際應(yīng)用能力的一個重要方面。加強(qiáng)書面訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。學(xué)生的英語書面表達(dá)能力普遍很低，尤其是這些中職生，本身英語基礎(chǔ)就不好，有的甚至是英語難學(xué)而拉下功課不得以走進(jìn)中職，所以具體寫作中，有的是老虎吃天無從下口，有的是出言絕對搞笑，中國式英語比比皆是，可以說創(chuàng)造英語笑話，這樣的英語基礎(chǔ)是我們每個中職教師必須面對的現(xiàn)實(shí)。也是我們教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在這片荒蕪的土地上耕耘，考驗捉我們每個教師的能力和水平。面對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，我們不能怨天尤人，腳踏實(shí)地勇敢前進(jìn)是我們唯一的選擇。我們采取哪些措施呢?首先，加強(qiáng)簡單化聯(lián)系，簡單的短語和單詞，簡單的句子，簡單的語法，鼓勵同學(xué)大膽寫話聯(lián)系，放下自尊，互相交流不怕出錯。第二，教師做好指導(dǎo)，教師可以分類把學(xué)生出現(xiàn)的語法錯誤詞性運(yùn)用不當(dāng)還有基本的句型方面的錯誤分類詳解，歸納出學(xué)生出現(xiàn)的各類錯誤，然后和相關(guān)的正確語句列出，加一對比糾正。
同時大力表揚(yáng)學(xué)生寫正確的句子和優(yōu)美的句子，鼓勵同學(xué)增強(qiáng)自信繼續(xù)努力。最后，加強(qiáng)總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過寫話練習(xí)和同學(xué)之間的對比練習(xí)，明確錯誤與正確的界限，讓他們自我總結(jié)查找錯根源，做錯題集，仔細(xì)查找就是哪方面出錯，加強(qiáng)這方面的練習(xí)和知識補(bǔ)充。避免以后再犯類似錯誤。一個時期加強(qiáng)鍛煉句子，寫作水平有所進(jìn)步，然后開始寫應(yīng)用文技能培訓(xùn)。
技能培訓(xùn)過程中，我們提倡學(xué)生自我訓(xùn)練把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利給學(xué)生。提倡學(xué)生將適當(dāng)?shù)母袷胶蛯懽饕蟮母黝愇锲返膶?shí)用寫作中英文比較研究來解釋對比度，一個亞組學(xué)生完成的，然后組織有意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在這個過程中，設(shè)計，監(jiān)督寫作任務(wù)的寫作過程中，評估工作的結(jié)果主要是了由學(xué)生自己完成，教師發(fā)揮員工顧問，協(xié)助指導(dǎo)作用。教師充分放開手腳，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人的作用自我加壓，自我練習(xí)。努力進(jìn)步，充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。
三培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力
意大利一位著名學(xué)者曾經(jīng)說過：“如果我只有一個多余的，生活需要離我而去，我會選擇留住我說話的能力，憑借說話，因為我可以掌握迅速恢復(fù)一切損失的能力。”細(xì)品名言，我們可以得出，一個人講話的重要程度。為此，我們進(jìn)行重要的練習(xí)就是課前三分鐘演講，課前留出幾分鐘，作為一個學(xué)生的發(fā)言時間。讓每個學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的話題準(zhǔn)備一段話，由老師當(dāng)著全班同學(xué)的面前隨機(jī)抽取了一些學(xué)生，每個人都有可能被抽中。都要精心準(zhǔn)備。這是鍛煉每個學(xué)生的寫作技巧，你也可以練習(xí)用的隨機(jī)數(shù)的方法隨機(jī)抽取隨時聽演講這樣確保了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的考試成績，可以選擇好學(xué)生的基礎(chǔ)部分，使他們能夠充分利用幾分鐘的每堂課前解釋一個或兩個候選人經(jīng)常出現(xiàn)在大型和學(xué)生最不熟悉的使用的話，或者告訴一個小故事，一個小演講，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，這樣的學(xué)習(xí)方式比教師在講臺上夸夸其談，更能吸引學(xué)生，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情。
四建立績效評價體系
每個中等職業(yè)學(xué)校英語老師，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，這是一個前提也是目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上開始扎扎實(shí)實(shí)地搞好課堂英語教學(xué)，盡量讓學(xué)生理解教學(xué)過程中英語表達(dá)能力的的重要性，盡量避免應(yīng)試教育和一切為了考試的思想出現(xiàn)。改變教學(xué)思路和確立新的教學(xué)理念，應(yīng)該建立一個有效的和沒有保持傳統(tǒng)的評價體系。英語考試評估方法筆者已作了一些有益的探索和嘗試，也已經(jīng)取得有益的成果特別是引導(dǎo)學(xué)生注重英語能力的培養(yǎng)方面。例如，每次考試各種試題的比例，仔細(xì)標(biāo)明，明確領(lǐng)會：課堂聽課檢測提問(包括工作績效的參與，在課堂和課外活動表現(xiàn)積極度)占最終成績的50%，期末考試試卷分?jǐn)?shù)占50%(15%，其中聽力〜20%，10%寫，讀15%至20%)。
每當(dāng)新學(xué)期就讓學(xué)生知道告知這些評估措施，使學(xué)生了解他們在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，注重全面發(fā)展特別是在英語聽力的學(xué)習(xí)，說，讀，寫，譯和文化等方面都能得到鍛煉，讓學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)目的正確對待學(xué)期和平時考試。同時，引導(dǎo)學(xué)生以考試為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)自己在聽，說，讀不夠之處，促使每個學(xué)生認(rèn)清自己，努力提高在寫作，翻譯和應(yīng)用方面的能力，以切實(shí)提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。教學(xué)評價方式過于單一，不利于中職生語言綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的保持和提高。中職生的在校學(xué)習(xí)目的和教學(xué)實(shí)踐告訴我們，中職英語教學(xué)必須緊緊圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力為宗旨，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為手段，開發(fā)與自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)相適應(yīng)的校本課程，開展多種形式的教學(xué)活動，形成有自己特色的教學(xué)綜合評價方式。
例如，我們在電子專業(yè)的英語課程教學(xué)中，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際，簡化《基礎(chǔ)英語》的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加對計算機(jī)、電子產(chǎn)品等電器的產(chǎn)品使用說明書的閱讀和實(shí)際操作，增加以電子產(chǎn)品為特色的英語專業(yè)表達(dá)能力的練習(xí)。再如學(xué)前教育專業(yè)的女生，她們畢業(yè)后面對的是小朋友。對這個專業(yè)的學(xué)生我們應(yīng)該更注重她們的口語表達(dá)能力，特別是單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度。有時候讀幾個單詞、唱一首英文兒歌、做一些簡單的單詞替換練習(xí)，都是對她們一種很好的評價手段。這樣，學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)興趣就大大增強(qiáng)了，課堂氣氛也活躍了。
對于這些教學(xué)內(nèi)容的評價，我們可以構(gòu)建科學(xué)的、多元化的評價體系，體現(xiàn)以人為本的教育思想，使評價有利于學(xué)生的全面發(fā)展。評價的結(jié)果可以以等級分的形式或文字描述的形式進(jìn)行，當(dāng)然也可以口頭表達(dá)�？傊�，在英語課堂教學(xué)中，中職學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)，要求英語教師思想實(shí)現(xiàn)從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生聽說讀寫的能力培養(yǎng)，就可以提高學(xué)生的英語水平。只要教師是個有心人，就能夠不失時機(jī)地給學(xué)生傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生的英語綜應(yīng)用能力得到提高。
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