教學(xué)論文：?jiǎn)栴}課堂 分外精彩
問(wèn)題課堂 分外精彩
摘 要：《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門課程，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題�？偨Y(jié)這幾年自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為上好《算法與程序設(shè)計(jì)》必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析解決實(shí)際問(wèn)題作為重點(diǎn)，與其他學(xué)科問(wèn)題密切聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合是在高中階段比較實(shí)效的教學(xué)方式。本文將從五種問(wèn)題類型舉例闡述如何應(yīng)用問(wèn)題解決法提高《算法與程序設(shè)計(jì)》課堂效率。
關(guān)鍵詞：問(wèn)題教學(xué)；知識(shí)；拓展；思維；開(kāi)放；挑戰(zhàn)；成長(zhǎng)
算法與程序設(shè)計(jì)該怎樣教，師生皆喜歡又有效，猶如“斯克芬斯之謎”，困擾著我們每個(gè)信息技術(shù)教師。孟子曰：“君子引而不發(fā)，躍如也”，意思是教師在教學(xué)中能正確地引導(dǎo)啟發(fā)而不直接告之答案，那么是很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們踴躍地去求知、去探索的。學(xué)源于思，思源于疑。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著把知識(shí)點(diǎn)變換成問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們積極地思考，即問(wèn)題式教學(xué)方法。
問(wèn)題式教學(xué)是一種以教師教學(xué)方式的變革來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的教學(xué)思路。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境之中，通過(guò)讓學(xué)生合作性學(xué)習(xí)來(lái)解決真實(shí)性問(wèn)題，掌握隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的技巧，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
總結(jié)這幾年自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為上好《算法與程序設(shè)計(jì)》必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析解決實(shí)際問(wèn)題作為重點(diǎn)，與其他學(xué)科問(wèn)題密切聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合是在高中階段比較實(shí)效的教學(xué)方式。我們可以將繁瑣枯燥的知識(shí)變成如下問(wèn)題形式：
一、“提綱”問(wèn)題，理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
VB程序設(shè)計(jì)概念比較多，剛接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生，對(duì)程序設(shè)計(jì)充滿了好奇，如果從數(shù)據(jù)類型，基本運(yùn)算，基本結(jié)構(gòu)，再到基本控件，最后常用算法的應(yīng)用等大量抽象的名詞、概念，會(huì)讓不少學(xué)生望而生畏。即使掌握，學(xué)生也只是強(qiáng)行記住，過(guò)段時(shí)間就會(huì)沒(méi)有印象的�？梢詫⒅R(shí)點(diǎn)構(gòu)建在“提綱”問(wèn)題中，通過(guò)“提綱”問(wèn)題抓住知識(shí)的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，機(jī)制靈活的解決問(wèn)題。
二、“貌似”問(wèn)題，辯析知識(shí)盲點(diǎn)
許多概念都有相似之處，教師在引入新概念時(shí)，運(yùn)用類比有助于活躍學(xué)生的思維，因?yàn)閷W(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)新概念特征與過(guò)去已知的概念相似，他就會(huì)積極主動(dòng)地推測(cè)新概念特征的相同之處，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，更提高了課堂效率。學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，解題指導(dǎo)時(shí)，往往只注意到知識(shí)點(diǎn)和題目的一些外在形式，而忽略了一些本質(zhì)特征。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行分析比較，找到它們之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，探明其形式和本質(zhì)的統(tǒng)一，從而使問(wèn)題得到圓滿的解決。 在進(jìn)行類比和知識(shí)遷移的過(guò)程中，學(xué)生是作為一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者而去進(jìn)行研究的，這使得學(xué)生能從中獲得大量探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
三、“開(kāi)放”問(wèn)題，拓展知識(shí)深度
贊可夫說(shuō)：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲，積極地探求知識(shí)的心理氣氛。教師要為學(xué)生提供一個(gè)有效的開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，積極探究，這樣帶來(lái)的寬松、和諧、愉悅終將會(huì)讓學(xué)生在自我建構(gòu)中形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，拓展思維的角度，豐富個(gè)性與心靈，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，產(chǎn)出新知識(shí)、新思想、新方法，并把新知識(shí)、新思想、新方法轉(zhuǎn)化為良好的思維品質(zhì)和操作、交際、競(jìng)爭(zhēng)、地作等創(chuàng)新實(shí)踐能力。
四、“挑戰(zhàn)”問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維
如何讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力？綜合性題目是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和鞏固，應(yīng)與實(shí)際生活或工作相關(guān)且具有一定規(guī)模，可將其分成幾個(gè)子項(xiàng)目，由更多學(xué)生參與，分工合作，以期進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究和探索問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
五、“意外”問(wèn)題，收獲 “意外”精彩
學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序時(shí)，出現(xiàn)最多的情形就是學(xué)生一遇到報(bào)錯(cuò)信息就急于找老師，讓老師幫助排除錯(cuò)誤�！袄蠋�，這個(gè)錯(cuò)誤怎么回事，怎么改？”的聲音此起彼伏。這里我就引用一句編程名言“優(yōu)秀的判斷力來(lái)自經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)驗(yàn)來(lái)自錯(cuò)誤的判斷”鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，努力自己去更正錯(cuò)誤。隨著課堂內(nèi)容的深入，多次的上機(jī)實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)課上這種尋求幫助的聲音越來(lái)越少，學(xué)生們非常樂(lè)于自己尋找編譯程序時(shí)遇到的語(yǔ)法錯(cuò)誤，自己修改排除錯(cuò)誤。在程序調(diào)試成功后學(xué)生臉上洋溢著自信的表情，在這樣的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅和編程的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)算法的信心和興趣。
人總是在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，教育的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)而解決問(wèn)題。知識(shí)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得的，是解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中的副產(chǎn)品。教育應(yīng)該從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向解決問(wèn)題。由小到大、由易到難、暴露焦點(diǎn)、解決問(wèn)題”的遞進(jìn)式教學(xué)方法，把主要問(wèn)題展示在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生用”狼精神”“撕破”難點(diǎn)。師生間通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行多向信息交流，使師生雙方關(guān)系和諧，相互溝通、教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情景，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快。所以“問(wèn)題解決”教學(xué)法在教學(xué)中不失為一種有效的好方法。
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