電工技術(shù)課改教學(xué)論文
一、項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)介
1．什么是項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)具體、完整、有價(jià)值的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著一個(gè)有價(jià)值的項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生能直接全程參與，探究、求證。具體包括：
�、俅_定項(xiàng)目任務(wù)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)具體、完整的“項(xiàng)目”來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
②制定項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生自己制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。
�、蹖�(shí)施計(jì)劃，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組合作的方式，自行組織完成項(xiàng)目。學(xué)生主動(dòng)、全程參與項(xiàng)目的實(shí)施，主動(dòng)去解決項(xiàng)目中的問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�、軝z查評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。
⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用。采用項(xiàng)目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，成為學(xué)習(xí)的主人。
2．項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則
（1）以學(xué)生為中心，又充分發(fā)揮教師的協(xié)助、輔導(dǎo)作用。
�。�2）選擇合適的項(xiàng)目。
�、夙�(xiàng)目課程的項(xiàng)目，可以是一個(gè)有代表性的工作任務(wù)，包涵若干個(gè)實(shí)際工作子任務(wù)；也可以是一個(gè)典型的工作流程，完整地經(jīng)歷某一產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題，等等；項(xiàng)目課程從其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排）等。
②項(xiàng)目課程中的主要內(nèi)容：是以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。
其中，技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則。技能考核要求應(yīng)全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。
二、以項(xiàng)目教學(xué)開發(fā)、設(shè)計(jì)電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程
電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程主要內(nèi)容有：?jiǎn)蜗蚩刂齐娐�、雙向控制電路、降壓起動(dòng)電路、制動(dòng)控制電路、調(diào)速控制電路、綜合實(shí)訓(xùn)（萬能銑床控制線路）。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)在的邏輯關(guān)系，由由淺入深、從簡(jiǎn)到繁先分成這幾個(gè)大項(xiàng)目，再分解為更小的項(xiàng)目。
1．單向控制。最基礎(chǔ)的兩個(gè)單元電路：點(diǎn)動(dòng)控制電路與連續(xù)控制電路。如果這兩個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)生能在理論上透徹理解，并通過實(shí)際操作（包括：元件檢測(cè)、元件布置與安裝、電路接線、萬用表線路檢測(cè)、通電檢測(cè)、故障查與維，等等）加以證實(shí)，那么再學(xué)習(xí)其它電力拖動(dòng)控制電路就比較輕松。只要把點(diǎn)動(dòng)控制電路和連續(xù)控制電路適當(dāng)組合就可以得到其它單向控制電路：點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)混合控制電路、兩地控制電路、順序控制電路。所以說，點(diǎn)動(dòng)控制電路和連續(xù)控制電路是最基礎(chǔ)的兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生務(wù)必掌握好，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在此過程中，要設(shè)置好過渡問題：點(diǎn)動(dòng)控制電路不足之處在哪？如何從點(diǎn)動(dòng)控制過渡到連續(xù)控制（在常開按鈕并接在交流接觸器輔助常開觸點(diǎn)，接好電路，卻發(fā)現(xiàn)無法關(guān)機(jī)，所以必須在控制串接一個(gè)常閉按鈕）？如何實(shí)現(xiàn)既可以點(diǎn)動(dòng)控制，又可以連續(xù)控制的混合控制？如何實(shí)現(xiàn)兩地控制？如何順序控制？這些問題具有很強(qiáng)實(shí)際價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考與探索，不斷去分析、解決這些實(shí)際問題，從中得到鍛煉與提生。學(xué)生從簡(jiǎn)單、點(diǎn)滴開始，層層推進(jìn)，恰當(dāng)設(shè)置好一個(gè)個(gè)過渡性小的問題，引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解，做好電路原理圖，再轉(zhuǎn)化到接線圖，安裝元件、最后接線、通電檢驗(yàn)。
2．雙向控制。電動(dòng)機(jī)的雙向控制主要有：電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、行程控制、自動(dòng)循環(huán)控制等。在實(shí)際中既需要電動(dòng)機(jī)能正轉(zhuǎn)，又能反轉(zhuǎn)？怎么才能實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)？只要改變接入三相籠型異步電動(dòng)機(jī)繞組的電源相序來實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，怎么來實(shí)現(xiàn)對(duì)接入三相籠型異步電動(dòng)機(jī)繞組的電源相序的改變？可以有多種不同選擇方案，有不加任何聯(lián)鎖的正反控制線路，按鈕聯(lián)鎖的正反控制線路，接觸器聯(lián)鎖的正反控制線路，接觸器、按鈕雙重聯(lián)鎖的正反控制線路。這些方案各有優(yōu)缺點(diǎn)，由不同小組去實(shí)施，最后通電檢驗(yàn)，并做比較。
三、開展項(xiàng)目教學(xué)注意事項(xiàng)
1．項(xiàng)目要具有良好的可操作性和層次性，學(xué)生通過主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)有能力完成的。
2．項(xiàng)目要有趣味性，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目及其結(jié)果有濃厚的探究興趣，在項(xiàng)目實(shí)施過程能夠吸引、維持學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和討論熱情。
3．項(xiàng)目應(yīng)有助于對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，在項(xiàng)目實(shí)施過程有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
4．項(xiàng)目討論評(píng)估時(shí)要尊重學(xué)生的努力與成果，耐心地聽取他們的想法，切記不可在他們面前評(píng)論是非功過，應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目教學(xué)法是以能力模塊為項(xiàng)目單元，以學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師起組織協(xié)調(diào)、咨詢、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了理論教與實(shí)踐緊密、有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，鍛煉了他們的動(dòng)手能力、分析，以及應(yīng)變能力和解決問題的能力，等等，培養(yǎng)了其合作互助的團(tuán)隊(duì)精神；實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以教材為中心向以工程項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生課堂接受為中心向以學(xué)生實(shí)際工作為中心的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色與本質(zhì)。
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