游戲點(diǎn)亮低段拼音教學(xué)論文
摘要：小學(xué)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是小學(xué)生掌握漢字最基本的教育環(huán)節(jié)。但是一年級(jí)孩子特殊的身心特點(diǎn)，讓我們不得不巧用教學(xué)方法，提高課堂效率。本文將立足于拼音教學(xué)，從拼音游戲的種類，拼音游戲的教學(xué)注意事項(xiàng)著手，淺談拼音游戲在課堂中的有效運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：拼音; 游戲 ;趣味
拼音，一個(gè)個(gè)枯燥乏味的符號(hào)，看似簡(jiǎn)單卻給剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子們當(dāng)頭一棒。拼音學(xué)習(xí)是語(yǔ)文的開(kāi)始，是我們識(shí)字的好幫手，拼音在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，要讓孩子和拼音交上好朋友，就要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。這就離不開(kāi)我們的催化劑——游戲。把孩子帶入游戲樂(lè)園，在游戲樂(lè)園中學(xué)習(xí)拼音。
一、拼音游戲的種類
1.講故事。
拼音教學(xué)最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境最關(guān)鍵的就是講好一個(gè)故事。講故事可以通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將抽象枯燥的拼音規(guī)則變得形象有趣，從而加強(qiáng)記憶。在教學(xué)y、w和i、u、ü組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓孩子們反復(fù)練讀三句話，大y小i組成整體認(rèn)讀音節(jié)yi，大w小u組成整體認(rèn)讀音節(jié)w u，大y小ü組成整體認(rèn)讀音節(jié)yu。我以為孩子們背下這三句話，就可以記住這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。結(jié)果孩子們像小和尚念經(jīng)一樣，有口無(wú)心。這三句毫無(wú)味道的話讓整節(jié)課顯得沉悶。我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在第二節(jié)課時(shí)編了個(gè)小故事。大y媽媽拉著小i，大w媽媽拉著小u一起去游樂(lè)園玩，小ü看見(jiàn)他們，非常難過(guò)，號(hào)啕大哭，因?yàn)樗麤](méi)有家人。大y媽媽見(jiàn)了，說(shuō)：“你拉著我，我們也成為一家人”小ü擦掉眼淚，開(kāi)心地笑了。故事講完，小朋友們聽(tīng)得津津有味，三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)也讓孩子們印象深刻，因?yàn)樵诤⒆拥难劾�，他們是家人，不是沒(méi)有生命的字母。故事賦予了字母生命，讓拼音學(xué)習(xí)變得有意義。
2.不倒翁。
不倒翁游戲是指教師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形的框框，左邊寫上一個(gè)字母或音節(jié)，右邊再寫一個(gè)，教師讀，學(xué)生聽(tīng)是哪一個(gè)，然后往左或者右邊倒。這個(gè)游戲可以讓孩子們?cè)谧簧仙陨曰顒?dòng)，充分考慮了他們好動(dòng)的性格。剛踏入小學(xué)的他們，還沒(méi)有完全適應(yīng)在板凳上的40分鐘，通過(guò)游戲，再次把他們吸引到課堂。不倒翁游戲通常用來(lái)區(qū)分容易混淆的字母，如b、d、P、q。由不倒翁游戲衍生出來(lái)的還有一系列，如左右手游戲，上中下游戲。游戲形式不變，只是將動(dòng)作改成左右手和上中下。做這類游戲可以增加層次，如第一遍，老師發(fā)音，學(xué)生做動(dòng)作；第二遍，老師做動(dòng)作，學(xué)生發(fā)音。如此反復(fù)，可以起到強(qiáng)化的作用。動(dòng)作游戲打破了教學(xué)的常規(guī)，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)。
二、拼音游戲運(yùn)用的注意事項(xiàng)
1.重視游戲常規(guī)的培養(yǎng)。
游戲在課堂教學(xué)中會(huì)被反復(fù)使用，游戲一方面可以很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，但是同樣另一方面，也會(huì)使課堂失控。小朋友們都一心做游戲了，影響了教學(xué)目標(biāo)的完成，就事倍功半了。所以，我們要在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意游戲常規(guī)的培養(yǎng)。
首先我們可以通過(guò)口令讓孩子們迅速進(jìn)入游戲狀態(tài)。如“不倒翁游戲開(kāi)始啦，小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，小嘴巴閉閉緊�！睅状尾僮飨聛�(lái)，孩子們自然會(huì)明白游戲規(guī)則，并且和你一起說(shuō)著游戲口令很快進(jìn)入游戲狀態(tài)。當(dāng)然還要強(qiáng)調(diào)在游戲過(guò)程中誰(shuí)亂說(shuō)話或者沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的，都要被淘汰，不能參加這次的游戲。出于對(duì)游戲的渴望，孩子們一般都能很好地克制自己，這樣游戲也能很好地進(jìn)行下去。在“左右手”游戲環(huán)節(jié)，常規(guī)要細(xì)化到左手怎么舉，右手怎么放，手不是彎曲的，更不是猜謎語(yǔ)似的隨便舉。在“送禮物”游戲環(huán)節(jié)，需要強(qiáng)調(diào)當(dāng)摘卡片的小朋友讀完，其他小朋友要及時(shí)作出反應(yīng)，讀對(duì)跟讀，讀錯(cuò)立馬用手勢(shì)畫(huà)叉，這樣才能讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。
游戲常規(guī)是運(yùn)用游戲教學(xué)拼音最關(guān)鍵的部分，好的常規(guī)一旦養(yǎng)成，那么后面的拼音教學(xué)將更加高效，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子學(xué)得更快樂(lè)。如果沒(méi)有良好的游戲常規(guī)，那么所有的游戲都會(huì)變成干擾教學(xué)的麻煩，分散了學(xué)生的注意力，又讓課堂無(wú)序。
2.循序漸進(jìn)，有的放矢。
《全日制課程義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略�！币荒昙�(jí)學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知方式和個(gè)性心理上都存在著差異，我們必須要遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，在拼音游戲的過(guò)程中循序漸進(jìn)，有的放矢。
在教學(xué)“g k h”的第二課時(shí)，用“送禮物”游戲來(lái)進(jìn)行拼讀音節(jié)的鞏固與反饋。這時(shí)候的卡片出示就需要有層次，第一組出示的卡片可以是g k h與e、u相拼，不帶聲調(diào)，等小朋友們都讀熟之后再出示第二組卡片，然后在之前的基礎(chǔ)上加上聲調(diào)，第三組卡片自然就是音節(jié)詞了。這樣有層次的教學(xué)符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)更加緊密有效。
當(dāng)然，每一種游戲的選擇都是有針對(duì)性的。像剛剛說(shuō)的拼讀音節(jié)的反饋就適合用“送禮物”游戲；如果是區(qū)別易混淆字母，要用“不倒翁”系列游戲；像拼音規(guī)則的熟記就要用“講故事”和“編兒歌”的游戲。我們教師要對(duì)癥下藥，有的放矢，才能更好地讓孩子們?cè)谟螒驑?lè)園里暢游。
3.創(chuàng)設(shè)完整的游戲情境。
有人會(huì)說(shuō)，在游戲樂(lè)園的教學(xué)中，不是已經(jīng)一直在創(chuàng)設(shè)情境嗎？為什么還要在這里再次強(qiáng)調(diào)呢？其實(shí)，很多人都知道要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，可是卻忽視了“完整”，我在這里強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)“完整”的游戲情境。
在教學(xué)“an en in”的第一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境去小兔子南南家玩，正好情境圖上是在家里看電視。導(dǎo)入結(jié)束之后，在教學(xué)給“an en in”戴聲調(diào)帽，我又設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲�？此贫际莿�(chuàng)設(shè)情境，然而兩個(gè)游戲情境都是割裂的不完整的。這樣整堂課顯得零散不協(xié)調(diào)，孩子們的思維會(huì)被打亂。所以我們應(yīng)該盡量使情境統(tǒng)一，讓孩子更好地融入課堂。
拼音教學(xué)不是難題，也沒(méi)有規(guī)定的教學(xué)方法。游戲是拼音教學(xué)的一條有效途徑，我們要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待，更要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
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