淺述多姿多彩的識(shí)字教學(xué)手段論文
教師在給學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)，隨時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，讓她們?cè)谧R(shí)字中尋找}h}樂(lè)，在快樂(lè)的心境中去識(shí)字。那么，怎樣才能達(dá)到這一目的昵?在我十多年的識(shí)字教學(xué)中總結(jié)出以下幾方面，會(huì)取得事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望
在識(shí)字中尋找快樂(lè)的同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)享受 由于小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初始階段，最容易萌發(fā)對(duì)新事物的好奇心，從而使心靈受到感染，這一點(diǎn)決定了他們?cè)谡J(rèn)知，情趣，意念等諸多因素方面的不穩(wěn)定性。如果在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，認(rèn)知等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們最感興趣的情境，不但能更好的渲染課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的形式新穎，不枯燥 。
例如我在一年級(jí)獨(dú)體字識(shí)字教學(xué)中教‘舊”字是創(chuàng)設(shè)了如下情境:我先拿出自制的兩張圖片，第一張畫(huà)面的內(nèi)容是:天氣陰沉沉的，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天上落下，地面上鋪了厚厚一層積雪，一個(gè)小孩站在雪地上，凍得哆嗦發(fā)抖，愁眉不展另一張畫(huà)面上雖然自雪皚皚，但是陽(yáng)光明媚，晴空萬(wàn)里，幾個(gè)淘氣的小孩在雪地上玩耍，有的堆雪人，有的打雪仗，臉上露出燦爛的笑容，場(chǎng)面熱鬧極了。我問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡哪一張圖片昵?”學(xué)生異口同聲地同答:“第二張”我又問(wèn):“你們?yōu)槭裁聪矚g第二張?”他們又說(shuō):”天晴了可以打雪仗，堆雪人，好玩“我接著問(wèn):“是千「么讓我們玩得這么開(kāi)心?”學(xué)生又同答:“是太陽(yáng)，沒(méi)有太陽(yáng)太冷了�！比缓笪乙龑�(dǎo)他們說(shuō):“太陽(yáng)這么好”可是古人把太陽(yáng)叫”日”，你們想不想知道”日”字怎么寫(xiě)?”他們又齊聲地說(shuō):“愿意”，于是我就引導(dǎo)他們從日字的象形文字怎么寫(xiě)，現(xiàn)在又該怎么寫(xiě)，按照日字的筆畫(huà)順序進(jìn)行了教授，結(jié)果這種方法取得了非常好的效果，在整個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的看、說(shuō)、讀、的能力，同時(shí)訓(xùn)練了思維分析能力，拓展了知識(shí)范圍，激活了課堂氣氛。最后再課堂延仲，讓學(xué)生用口頭組詞，擴(kuò)詞造句。不僅重視學(xué)又重視了用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)讓有條件的學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)電教設(shè)備，采用類(lèi)似的方法叫“日、石、月”等象形文字。
二、歸類(lèi)識(shí)字法
(1)同偏旁歸類(lèi)識(shí)字法
這種方法適用于高年級(jí)識(shí)字教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出這些漢字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行同步首漢字的歸類(lèi)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生識(shí)記生字的效率有比較好的幫助，還可以掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)“松，柏”等漢子時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)這些字的結(jié)構(gòu)，弄清這些字是相同的同時(shí)，讓她們舉一反三，列舉一些帶“木”部首的字，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些字大多與樹(shù)木有關(guān)。這樣不僅學(xué)習(xí)了課本生字，并且對(duì)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的生字起到了溫習(xí)和鞏固作用。
(2)變換部首識(shí)字法
在漢字中，大量的漢字都有部首，在日常教學(xué)中，可采用變換部首的辦法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，也可以加深對(duì)生字的記憶。例如“胖”字的教學(xué)，在弄清它的部首以后，把部首“月”字，讓學(xué)生換成“田、鄉(xiāng)”等，使學(xué)生掌握了它的形近字。
(3)加減筆畫(huà)識(shí)字法
加減筆畫(huà)識(shí)字教學(xué)，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中效果特佳，適用于一些簡(jiǎn)單字的學(xué)習(xí)。這種方法就是始一些簡(jiǎn)單字加一筆或去掉一筆，使它變成新字。例如在“代”字的教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)給它加一筆會(huì)變成什么字，經(jīng)過(guò)思考后，會(huì)把它變成“伐”“字再如”“體”字讓學(xué)生減掉一筆會(huì)變成“休”字，“鳥(niǎo)”棄掉一點(diǎn)變成“烏”字等，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過(guò)程帶有游戲的情趣，也帶有玩弄字的意味，這既符合小學(xué)生的好奇心態(tài)，又是學(xué)生意識(shí)到了易混淆字的區(qū)別，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃郁的情感和渴求 。
三、在日常生活中進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生的十字充滿生活的氣息與生機(jī)勃勃
漢字是記錄語(yǔ)言的標(biāo)記，我認(rèn)為它更是記錄現(xiàn)實(shí)與歷史的彩點(diǎn)，它出現(xiàn)在形形色色的場(chǎng)合，無(wú)處不在，無(wú)處不有，因此對(duì)識(shí)字的教學(xué)，不僅要向課堂要效益，而且要向生活要效益，課堂只是把學(xué)生引向生活的紐帶。生活中得到的比課堂中得到的`更具有實(shí)用性、深刻性、廣泛性。這就需要我們把學(xué)生導(dǎo)向課外生活，使他們閱讀家電說(shuō)明書(shū)，看電視，看路布等的過(guò)程中認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的字這樣學(xué)生就能就能很快明自這個(gè)字的意義及用法，在字的音、形、意等諸方面均得到了更充分的認(rèn)識(shí)，即提高了學(xué)生的實(shí)際效果，有關(guān)注了生活，使多彩的生活融入了他們幼小的心靈中，同時(shí)也給識(shí)字教學(xué)增添了旺盛的生命力和活力 。
根據(jù)學(xué)生幼小的心態(tài)，在識(shí)字教學(xué)中隨時(shí)給學(xué)生給護(hù)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在及時(shí)肯定成績(jī)的同時(shí)靈活委婉的指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知滿足，達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)然教師還可以探索很多其他的精彩的方法，如猜謎語(yǔ)法，同音字歸類(lèi)法，會(huì)意字創(chuàng)設(shè)情境法等等，可謂識(shí)字教學(xué)多姿多彩，關(guān)鍵是我們?cè)趯?shí)際地識(shí)字教學(xué)中如何去靈活的掌控，柔和這些方法來(lái)達(dá)到寓教于樂(lè)，使學(xué)生感受到識(shí)字的其樂(lè)融融之目的。
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