小學品德與社會課創(chuàng)新教學初探論文

　　眾所周知，小學品德與社會課是一門以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的課程，在教學活動開展中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要以學生的良好的品德形成與社會發(fā)展為基礎(chǔ)來開展各項具有適時性的綜合活動，將知識與活動結(jié)合在一起，以此提高小學品德與社會課程的教學質(zhì)量。為了培養(yǎng)學生高尚的思想品德，教師需要在教學活動開展中實施創(chuàng)新教學，以創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方式為指導來引導學生積極參與教學活動，使其能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，樂于接受品德與社會教學。下面，我將以自己多年的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)來談一談如何在小學品德與社會課程教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

　　1.教師重新自我定位

　　在傳統(tǒng)的小學品德與社會課程教學活動開展中，受應(yīng)試教育和“師者，傳到授業(yè)解惑也”理念的影響，教師常常將自己的教作為教學活動的中心，在課堂中常常將基礎(chǔ)知識傳授作為教學活動的主要內(nèi)容，忽視了學生課堂參與的主體性，忽略了新課改中所倡導的三維目標中的“過程與方法”、“情感與態(tài)度”這兩個目標，只是將教學作為“教教材”的活動。在新課程改革中明確指出，教師在組織教學活動的時候，不是在“教教材”，而是在“用教材”，教師用教材，不僅是在用教材中已有的基礎(chǔ)知識，更是用教材來培養(yǎng)學生的各項能力。尤其是在創(chuàng)新教學中，學生更需要在課堂教學活動開展中充分發(fā)揮其自身的主觀能動性，以自身的主動參與來激發(fā)創(chuàng)新意識。所以，教師在組織小學品德與社會課教學活動的時候，需要對自身進行重新定位，需要由傳統(tǒng)的教學管理者變?yōu)榻虒W組織則、引導者和參與者，給予學生充分的參與機會，尊重學生的個性差異，為學生營造出一個和諧的課堂氛圍，從而使學生以開放的心態(tài)來主動接受知識，以此以自由思維來引導學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　2.創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

　　正如上文所提及的，小學品德與社會課是一門相對獨立的以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的極具綜合性的活動型課程，在教學活動開展中，教師除了需要依靠傳統(tǒng)教材中已有的基礎(chǔ)知識之外，還要選擇學生熟悉的、感興趣、具有一定教學價值的內(nèi)容作為教學主題來進行多樣化的課堂教學。因此，小學品德與社會課教師在組織教學活動的時候，需要立足學生的學習興趣，從學生的興趣點出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學活動，以此可以激發(fā)學生課堂參與的積極性，學生以愉悅、開放的心態(tài)主動參與課堂活動的時候才能自然而然地表現(xiàn)出極具個性的積極性和創(chuàng)造性。比如在《這點困難算什么》這一內(nèi)容教學中，我會在教學之前讓學生思考、整理自己在生活或者學習過程中常常遇到的困難，并將此作為教學材料，然后在課堂教學中進行“資料收集交流會”，讓學生在所搜集資料的基礎(chǔ)上隨心所欲地暢談自己的奇思妙想，并在此基礎(chǔ)上提出“面對困難我能做什么”，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，運用自身的主觀能動性來談一談如何迎合應(yīng)對困難。此項活動是學生以自身的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，而且小學生喜歡表現(xiàn)自己，他們對這種教學活動很感興趣，有參與的積極性。學生在參與中可以充分發(fā)揮自身的想象力來為樂觀面對困難做出貢獻，如此學生可以將所學到的知識踐行在實踐中，在實踐中有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生創(chuàng)新積極性

　　創(chuàng)新教學活動是以學生思維空間的開拓，思維活動氛圍的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)來進行開展的。課程教學不僅是學生接受基礎(chǔ)知識的過程，更是學生進行思維創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新力的主渠道。因此，在小學品德與社會課開展中，教師首先需要根據(jù)該課程的基本特點和教學內(nèi)容，在由簡到繁、由易到難等原則的指導下來創(chuàng)新教學手段，通過創(chuàng)設(shè)和諧、自由的教學情境來引導學生主動參與活動，在“真實的”情境中進行積極交流、互動，展開想象的翅膀。美籍華裔著名物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道先生曾經(jīng)說過：“要開拓創(chuàng)新路子，最關(guān)鍵的是你會不會自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，能正確地提出問題，就是創(chuàng)新的第一步�！庇纱丝梢钥闯鰡栴}是引導學生創(chuàng)新的第一步。因此，我在組織小學品德與社會課教學的時候，常常會為學生創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，使學生在生動的情境中以問題來點燃創(chuàng)新的火花。比如，在《天有不測風云》這一內(nèi)容教學中，我會利用多媒體來為學生播放自然災(zāi)害畫面，如汶川地震等，讓學生在真實的畫面中思考“自然災(zāi)害有哪些”，“我們在應(yīng)對自然災(zāi)害的時候要怎么做”，“我們應(yīng)該如何預(yù)測自然災(zāi)害”等，這樣可以使學生在思考中發(fā)散思維，感受到科技對自然災(zāi)害應(yīng)對的影響，從而樹立起科技重要意識，從而點燃學生熱愛科學、立志創(chuàng)新的熱情。

　　總之，教師在小學品德與社會課程教學中需要尊重學生的主體性，立足學生興趣，以課程特點為出發(fā)點來營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學活動，以此使學生在主動參與中來主動探索，以此將學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實到實處。

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