中職供配電技術教學模式論文
1.提高專業(yè)教師自身的技能水平
1.1下企業(yè)實踐鍛煉，提高教師的實踐動手能力
教師多下企業(yè)實踐鍛煉，不僅能及時更新知識，掌握新技術、新知識、豐富自己的教學內容，而且能提高教師的實踐動手能力。把書本的理論知識與企業(yè)的專業(yè)技能緊密的結合起來，有效防止學校所學和企業(yè)所需脫節(jié)。
1.2以考促學，教師要積極考取技能等級證書
中職學校的教師多數是從本科院校畢業(yè)，在校期間通常以學習理論知識為主，實踐動手能力較差，但作為現代職業(yè)學校的專業(yè)課教師，必須理實一體化教學，在傳授理論知識的同時還要有過硬的專業(yè)技能水平，而提高技能水平最有效地方式就是考取技能證。機電專業(yè)的教師一般要從維修電工高級考起，技能考試分理論考試和實訓考試，教師一般都有扎實的理論基礎，理論考試多數能夠通過，實訓考試則需要教師認真練習。在考取技能等級證的過程中教師的理論知識得到了進一步的提升，實訓技能水平也得到的大的發(fā)展。
1.3參加各類專業(yè)培訓，努力向同行學習
教師要積極參加學校組織的各類技能培訓，不能怕辛苦就各種推諉。培訓的過程不僅可以提高教師的動手實踐能力，還可以從不同學校的同行身上發(fā)現自身的不足和差距。培訓過程中，與其他老師交流溝通能夠了解更多的教育教學信息，開闊自己的眼界。
2.采用多種教學方式，提高課堂教學效果
適合職業(yè)教育的教學方法方式是多種多樣的。教師選擇教學方法要符合教學規(guī)律、教學原則，要根據具體的教學目的、任務、教材內容的特點和學生的實際情況確定相應的教學方法。此外，也要充分發(fā)揮教師的特長，充分利用現有實訓設備和多媒體資源，使得教學方法的選擇和應用符合科學性、實效性和靈活性。在供配電技術的教學中，著重從以下幾點入手：
2.1采用合理的教學方法，提高課堂教學效率
教師根據特定的教學需要設計出適合中職課堂的教學方法，但是每一種教學方法都有其優(yōu)越性和局限性，以講授法為例，它易于發(fā)揮教師的主導作用，在短時間能傳授較多知識，系統(tǒng)性強。但不易于發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，較適合教材理論性較強的內容。不同的課程應采取不同的教學方法。同一課堂中應選擇多種教學方法并加以科學的選擇和組合，發(fā)揮教學方法系統(tǒng)的整體功能。要實現傳統(tǒng)教學法和現代創(chuàng)新教學法的優(yōu)化組合，提高課堂教學的使用效率及教學效果。
2.2行動導向法為首選教學法
行動導向的教學方法對于培養(yǎng)人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，在學習過程中強調以人為本，認為人是主動的、不斷優(yōu)化和自我負責的，能在實現既定目標過程中進行批判性的自我反饋，學習不再是外部控制而是一個自我控制的過程。在供配電技術的每一堂課要有明確的教學目標，尤其是能力目標，必須選定訓練學生能力的載體——學習性工作任務。圍繞訓練學生能力的任務，設計“培養(yǎng)能力的實訓過程”，整個供配電實訓過程要以學生為主體，選擇行動導向的教學法，主要有任務教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、案例教學法、角色扮演法、情境教學法、實驗法、現代四階段教學法等，做好供配電技術教學過程設計，實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中，融入整個教學過程中。
3.采取多種形式，提高學生專業(yè)技能
隨著我國經濟發(fā)展的轉型，經濟增長將日益依賴于對知識和技術的創(chuàng)造、傳播與應用，導致我國技能型人才十分緊缺。中職畢業(yè)生盡管學歷不高，但動手能力強，技能水平高，正好滿足現代企業(yè)的實際需要，他們是實現“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉變的中堅力量。如何培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的技能水平，主要有以下的幾點措施：
3.1增加學生學習興趣，激發(fā)學生自主學習意識
供配電技術是一門有較強理論性和實踐性的綜合課程，尤其需要激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，為了增加學生對供配電技術的學習興趣，可以采用以下幾點：首先可以利用幾節(jié)課的時間請優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生來學�，F身說法，講講供配電技術在生產實踐中的應用和用人單位對員工的要求，使學生明白學好供配電技術的重要性。其次，上課的第一節(jié)課不要急于講授課本知識，而是應該帶領學生參觀實訓室，給學生演示供配電的實訓操作，有條件的情況下可以帶學生去企業(yè)實地參觀，讓他們看到供配電在實際生產生活中的應用。最后，在實際課堂教學中多選擇多媒體教學方式，也可以精選一些和課程內容相關的視頻、圖片來導入新課程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生每節(jié)課都學有所得，學有所獲。
3.2為學生創(chuàng)造有利于學習的適宜環(huán)境
中等職業(yè)學校的學生，是在初中畢業(yè)分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點：學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重；還有相當一部分學生學習意志薄弱，有些學生學習的注意力集中時間很短。機電專業(yè)學科課程之間的聯系性很強，供配電技術更是與其他學科有著千絲萬縷的聯系。教師在授課時如果直接講授知識點，學生難免有畏難的心理，在授課時，我注重知識點的聯系和比較，由已有知識推導出新的知識，循序漸進，易于學生接受。給學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，讓學生們能感受到“心理安全”和“思維自由”。讓學生們處于一種輕松愉悅的學習環(huán)境。在可能的條件下，應當讓學生們自己去驗證錯誤，不要讓老師幫助否定。給學生相對自由的空間。
3.3不斷改進實踐課教學方式，提高學生自主學習的能力
在過去的教學模式中主要以教師的“教”為重點，學生被動的接受知識。在中職實踐課教學過程中，學生對于理論知識的掌握不夠扎實的情況下進行實踐操作，對于部分學習能力強的學生能主動找老師交流，解決問題。而學習能力弱的學生往往只是機械性的操作，不能達到實踐教學真正的目的與效果，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。甚至部分學生不愿意主動參與課堂實踐活動，所以在實訓課課前、課中，如何調動學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣是很棘手的問題。任課教師應當在實訓課之前，向學生提出問題，讓學生學著自己去搜集資料去解決問題，解決不了的，可以放在課堂上由老師和同學共同解決。在實踐課程中盡量讓每個學生都參與到課堂學習中，通過積極的討論、認真的實踐動手來獲得新知識，從而提高學生自主學習的能力。同時，教師在課堂實訓過程中，應積極鼓勵學生去動手去思考，讓學生自己創(chuàng)造性的去學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣。供配電技術教學過程中，教師要注重專業(yè)學科特點，并且結合中職學生的認知規(guī)律。一切以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習效果，提高學生的專業(yè)技能水平為目的，以科學、合理、有效的方法來傳授知識，從而達到最佳的教學效果，不斷提高教師教學水平。
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