分析機械制圖項目教學課程的開發(fā)論文
機械制圖是用確切的圖樣來表示機械的結構、尺寸、技術要求和工作原理的學科，作為工程界的通用語言，加之專業(yè)需求與自身特點，該課程對學生的三維空間想象能力有一定的要求。在機械制圖課程的講述過程中，要從教材內容、思想觀念和教學模式等方面進行改革，使得整個教學流程更具有科學性，充分激發(fā)學生在學習上的激情， 增強自主學習能力，教師可以運用項目教學法，將學生分成小組，將課程分成不同階段進行教學，這樣會很大程度上提高教學效率，為學生之后的學習、就業(yè)打下牢固的基礎。在此，筆者針對機械制圖課程教學過程中如何運用項目教學法進行分析闡述。
1項目教學的基本涵義
所謂項目教學就是學生和老師一起完成一個項目的整個實施過程的教學活動，項目教學的目的在于讓學生能把課堂理論與實踐結合起來，充分發(fā)掘學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的實際動手能力，從而提高學生的綜合能力，并且能夠解決一些實際問題。項目教學實質上是針對一種工作的任務，對知識選擇、學習的一種課程模式[1]。在項目教學的實施過程中應該注重項目選擇、成果展示和結語評價，做好項目教學的關鍵也就在于實驗手段和現代化教學方法的運用。
2機械制圖課程中如何實現項目教學
2.1 具體項目引導下的學習情境營造項目教學必須注重該項目的實際意義，項目的選擇也必須是一個實際問題。在學習過程中，營造一個跟實際相契合的學習環(huán)境也是非常有必要的。首先，情境要具有一定的真實性，這樣可以保證學生態(tài)度上的積極性，并且有利于激發(fā)學生對于課本知識運用的熱情。其次，教師應該與學生處于一種合作探究關系之中，在遇到實際問題的時候可以和學生一起探討解決，也可以從側面去啟發(fā)學生，不能直接告訴學生應該怎么做，這樣有利于學生真正意義上實現自主探究。最后，教師與學生之間要多配合、多交流，從而達到良好的課堂教學質量，這樣就可以對教師完成教學任務起到輔助作用，同時也有利于訓練的開展，通過跟學生的配合、交流，教師可以更清楚地了解到學生存在的問題，一遍教學策略上的進一步調整。
2.2 項目的設計與選擇機械制圖課程主要是為了讓學生掌握識圖和繪圖技能，學生對于三維空間的思維能力也是機械制圖學習中也是比較重要的。在教學中可以把課程內容拆分成多個模塊，每一個模塊就是一個項目，一個項目可以分多次課堂進行教學。例如，對于平面圖形的畫法中，傳統的教學模式是以老師為中心的講解式教學，著重講解圖形的畫法，在結語需要注意的地方，這種教學方法著實比較枯燥乏味。如果采用項目教學的方法，對教學環(huán)節(jié)進行精心設計，在講解怎么畫的時候，把畫圖看做是一個具體項目，讓學生自己動手去執(zhí)行、去畫，教師在一旁指導，同時提醒學生需要注意的地方。機械制圖的重點在于讓學生學會機械圖中的各種符號、圖形的正確應用，而且培養(yǎng)一定的空間構造能力。因此，在項目的選擇上既要能切合實際，又要包括近期所學的知識，在項目教學實施過程中，選擇一些設計符號全面、圖形豐富、對發(fā)散性思維要求高，并且經費相對低廉的項目是相當重要的。項目的選擇主要依靠教師來把關，既要盡量滿足上述條件，又要考慮到學生剛入門階段的接受能力，要使學生對改項目產生做夠的興趣與參與熱情，避免出現一些較難、較偏的項目，使學生感覺難度太大，不好上手，從一開始就對機械制圖的學習失去了興趣，更不愿動手參與了。
2.3 團隊合作，師生共同結語完成項目實施日常工作中，很多都是要依靠團隊來完成的，在項目教學實施過程中也要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生在合作中能夠相互學習，取長補短，共同進步，教師在這方面應該起到引導作用，盡量設計一些能夠增進團隊討論、團隊交流的環(huán)節(jié)，了解每一位學生的特點，合理分配組員，讓每一組的學生之間都能夠取長補短，共同完成，共同進步。項目進行過程中，老師和學生肯定都會遇到很多問題，因此，在每一次項目結束之后，教師和學生應該針對該項目中遇到的問題做一個共同結語，學生可以交流探討實際操作中遇到的問題，尋求最佳解決方法，將技術掌握得更加牢固[3]。教師可以從學生的問題反饋中了解學生對知識的掌握程度，以便在以后得到教學中完善教學方案。共同交流結語，就會實現互幫互助、共同進步。
3項目教學實施注意事項
項目的設計與選擇上是要經過考量的，不僅要考慮學生接受能力，而且要在項目實施完以后，讓學生能夠明白它的實際價值。教師要根據班級人數，合理地分配組員，一般地將每組人數控制在 6 個人左右，做好組織與管理工作，面對實踐過程中可能出現高于書本知識的問題，教師應該提高自己的理解能力，擴充自己的專業(yè)知識，以便滿足課程教學上的更多地方。學生是項目教學的主體，教師通過跟學生合作來完成項目實施，可以增強學生的自主學習能力與實際動手能力，這也是項目教學所強調的合作能力的培養(yǎng)。教師應該從一開始就進行項目教學，讓學生從一開始就成為學習的真正主人。對項目教學進行評價應主要從過程入手，過程是項目教學實施中客觀存在的直觀現象，教師要以項目實施過程中學生的參與程度和團隊合作精神、創(chuàng)新精神為側重點來進行教學評價，項目教學目的在于培養(yǎng)學生實際動手能力，因此，教學評價也應當注重過程。
4結語
總之，項目教學能夠有機地結合理論與實踐，教師要發(fā)揮自身的教學積極性，不但要摒棄掉傳統的教學觀念，而且要在項目教學過程中不斷轉換自身角色，使學生從被動接受知識的傳統模式轉變?yōu)榫哂袑嶋H操作能力的主動者。在項目教學過程中，教師通過與學生之間的合作，可以開闊自身思路，被學生的年輕魄力與創(chuàng)造力所感染，教師的教學方法也就更加靈活，容易被學生理解、接受。從而促進學生全面發(fā)展。
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