工匠精神讀本教學(xué)理論及實(shí)踐分析論文

　　摘要：重視培養(yǎng)工匠精神是我國(guó)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展的重要契機(jī)，怎樣在職業(yè)院校教育中培養(yǎng)人們的工匠精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的結(jié)合成為職業(yè)院校教育人員需要思考的問題。《工匠精神讀本》從實(shí)踐改革角度入手，將6s管理理論、星級(jí)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行重構(gòu)，形成了具有職業(yè)院校教育特色的實(shí)踐教學(xué)管理體系，解決了原有職業(yè)院校教學(xué)的重難點(diǎn)問題，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了方向。文章在解讀工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具體分析工匠精神在職業(yè)院校教育中的實(shí)踐體現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：《工匠精神讀本》；職業(yè)院校教育；教學(xué)理論；教學(xué)實(shí)踐

　　2016年3月5日，李總理提出要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神�？梢姡�工匠精神的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、制造業(yè)深化建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式革新起到了十分重要的作用。為了加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神，人力資源社會(huì)保障部門在2016年6月的時(shí)候編寫并印發(fā)了《工匠精神讀本》，《工匠精神讀本》從三個(gè)層面解讀了工匠精神對(duì)中國(guó)制造業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人意識(shí)覺醒等方面的深刻影響。結(jié)合《工匠精神讀本》的精神內(nèi)容，職業(yè)教育需要從校園文化建設(shè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練等方面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將工匠精神的意義解讀滲透在人才培養(yǎng)的全過程中。

　　1工匠精神內(nèi)涵以及職業(yè)教育發(fā)展中對(duì)工匠精神的解讀

　　工匠精神是一種精神理念，是從業(yè)人員的價(jià)值取向和行為追求。具體是在一定人生觀影響下發(fā)展形成的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。工匠精神的核心內(nèi)涵具體體現(xiàn)在尊師重道、愛崗敬業(yè)和求實(shí)創(chuàng)新三個(gè)方面。工匠精神的現(xiàn)代價(jià)值在制造業(yè)發(fā)展、生活追求、社會(huì)風(fēng)尚等方面都有體現(xiàn)。文章研究的工匠精神在職業(yè)教育方面的現(xiàn)代價(jià)值主要是指在這種精神的指導(dǎo)下幫助技術(shù)技能型人才實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展價(jià)值。

　　2《工匠精神讀本》中工匠精神在技工學(xué)校教育中的培養(yǎng)途徑

　　2.1通過良好校園文化的打造來(lái)弘揚(yáng)工匠精神

　　《工匠精神讀本》中工匠精神強(qiáng)調(diào)要為社會(huì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多技能型、社會(huì)應(yīng)用型人才。為此，職業(yè)院校需要通過良好校園文化環(huán)境的營(yíng)造來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能，將工匠精神中的職業(yè)精神要求融入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過程中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過平面廣告、新媒體等形式向?qū)W生介紹工匠精神領(lǐng)袖人物事跡，比如金牌女工薛瑩、壽司之神小野二郎等古今具有工匠精神的人，并通過校園演講、討論活動(dòng)的舉辦來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解和體悟到工匠精神，并通過實(shí)際學(xué)習(xí)將工匠精神內(nèi)化為自己積極向上的動(dòng)力支持。

　　2.2在職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中融入工匠精神

　　職業(yè)院校教育發(fā)展的任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)管理和管理服務(wù)型人才，向?qū)W生滲透和傳承工藝技術(shù)技能，從而為職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供重要的支持。在工匠精神的引導(dǎo)下，職業(yè)院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的時(shí)候需要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

　　2.3在專業(yè)課程中滲透工匠精神

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們開始追求有品質(zhì)的、個(gè)性化的商品和服務(wù)，對(duì)教育的要求也更高，即要求教育的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校的教育教學(xué)發(fā)展也需要認(rèn)識(shí)到這種變化，用更好的教育來(lái)滿足人們的個(gè)性化服務(wù)需求，在教育中實(shí)現(xiàn)質(zhì)量和個(gè)性的統(tǒng)一。職業(yè)院校學(xué)生在工匠精神的指導(dǎo)下，職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)不能再局限在傳授專業(yè)理論知識(shí)，而是應(yīng)該在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)滲透相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，大膽創(chuàng)新，開拓全新的、個(gè)性化的教育教學(xué)方法和思路，提升所學(xué)知識(shí)的社會(huì)適應(yīng)力和專業(yè)針對(duì)性。另外，職業(yè)院校教育課程教學(xué)要以職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力為基本導(dǎo)向，應(yīng)該以人為本，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，因材施教，切實(shí)提高選修課的比例，并在專業(yè)課程教學(xué)的目的、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等過程中滲透工匠精神，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.4通過專業(yè)技能訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的體驗(yàn)

　　在校學(xué)習(xí)的期間，學(xué)生往往無(wú)法掌握能夠支持其在未來(lái)實(shí)際工作中應(yīng)用的技能。為此，職業(yè)院校的技能課教學(xué)需要以學(xué)生的實(shí)際工作需要為出發(fā)點(diǎn)，在開展專業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)候需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，同時(shí)在培養(yǎng)的過程中要凸顯出學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。比如職業(yè)院校可以在原有課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展工廠實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、以工作過程為導(dǎo)向的課堂設(shè)計(jì)、“工學(xué)六融合”等，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的社會(huì)適應(yīng)性。

　　2.5通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施來(lái)進(jìn)一步傳遞工匠精神

　　職業(yè)院校教育的開展需要著力打造一支由專業(yè)教師、企業(yè)高級(jí)工程師、行業(yè)專家等組合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過教師之間的學(xué)術(shù)交流和互相幫助、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教師的總體實(shí)踐教學(xué)能力，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一授課，以自己的行為和精神感染學(xué)生，以身作則，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)精益求精工匠精神的認(rèn)識(shí)。

　　2.6通過校企合作進(jìn)一步塑造工匠精神

　　第一，通過校企合作不斷完善職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。職業(yè)院�？梢栽趯W(xué)校建立和專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。比如“菜鳥驛站”校園社區(qū)服務(wù)站。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用提升物流發(fā)展效率。同時(shí)，學(xué)校在條件允許的情況下還可以引進(jìn)第三方“電子智慧城”眾創(chuàng)空間，通過智慧社區(qū)、智慧城電商體驗(yàn)等結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)類型的團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生綜合能力。第二，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基本平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)崗直通。學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展要注重內(nèi)部整合和校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件建設(shè)，將校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合。第三，主動(dòng)促進(jìn)校企互動(dòng)，為專業(yè)深化發(fā)展提供源源不斷的支持。職業(yè)院校的教育發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供教學(xué)資源、信息資源和各種設(shè)備的支持。

　　3結(jié)論

　　職業(yè)院校教育的發(fā)展核心是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神的創(chuàng)新傳遞。工匠精神在職業(yè)院校的傳遞一方面需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，另一方面需要注重提升學(xué)生的職業(yè)精神，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中滲透工匠精神，通過滲透性教育將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的一種職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生在未來(lái)社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]職業(yè)院校工匠精神教育通用教材《工匠精神讀本》[J].中國(guó)出版，2016（19）：73.

　　[2]工匠精神教育通用教材《工匠精神讀本》[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（19）：65.

【工匠精神讀本教學(xué)理論及實(shí)踐分析論文】相關(guān)文章：

品牌重疊理論及手機(jī)實(shí)證分析論文03-11

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用分析論文02-17

工匠精神論文800字（精選12篇）02-17

字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析論文11-23

高職課程改革研究實(shí)踐分析論文03-18

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文03-12

分析世界古代史課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考的論文02-26

基于創(chuàng)新實(shí)踐的單片機(jī)教學(xué)方法分析論文02-28

高職Photoshop 網(wǎng)頁(yè)美工課程教學(xué)改革實(shí)踐分析論文03-18