信息化時代小學(xué)個性化教學(xué)評價策略論文

時間：2024-08-06 04:14:15 其他類論文我要投稿

　　摘要:評價是一種主觀形態(tài)的意識活動，是將對事物所進行的價值判斷與人的需要相聯(lián)系的活動。在小學(xué)階段的教學(xué)活動中，對學(xué)生進行教學(xué)評價能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生得到更科學(xué)、更合理、更全面的發(fā)展。當(dāng)前我國小學(xué)生教學(xué)評價存在著諸多問題，因此需要我們理清思路，找出一條更適合學(xué)生發(fā)展的道路，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息時代我們可以使用多種方式設(shè)置個性化的教學(xué)評價，下文筆者進行詳細的論述。

信息化時代小學(xué)個性化教學(xué)評價策略論文

　　關(guān)鍵詞:教學(xué)評價;個性化;評價體系;小學(xué)生

　　評價，作為一種判斷事物的價值活動，能夠衡量個人進行各種活動的價值所在，也可以作為個體進行下一步行動的寶貴依據(jù)。因其不可替代的重要性，評價在各個領(lǐng)域都有著巨大的影響力。在教學(xué)中，通過教學(xué)評價，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，再進行改正以求獲得更高層次的進步，這樣學(xué)生才會獲得全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量從而得以提升。

　　一、個性化教學(xué)評價的界定

　　個性是指一個人的整體心理面貌，即一個人在一定社會條件下形成的相對穩(wěn)定的具有一定傾向性的各種心理特征的總和。而個性化就是將事物具有的某種穩(wěn)定的特質(zhì)更加凸顯的過程。小學(xué)生個性化過程要求教師認真了解每一位學(xué)生，并對其進行正確的評價后才能達成，即個性化的教學(xué)評價。新課程改革重點強調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，因此對小學(xué)生個性化的教學(xué)評價問題應(yīng)該放到重要位置。

　　二、小學(xué)教學(xué)評價存在的問題

　　(一)評價流于形式

　　“你成績優(yōu)異，團結(jié)同學(xué)，熱愛班集體，樂于助人，積極幫助他人，集體榮譽感強�！睂τ谶@樣的評語，相信人們會很熟悉。大部分教師只是將教學(xué)評價工作作為一種形式化的活動進行。近年來我國一直大力推行素質(zhì)教育，但從義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析來看，學(xué)生素質(zhì)得到充分發(fā)展并不能真正成為教育的目標(biāo)。學(xué)校只注重如何提高學(xué)生成績，而不去考慮學(xué)生其他各方面的素質(zhì)發(fā)展，使教學(xué)評價失去了其本質(zhì)意義。

　　(二)評價注重量性的分析方法

　　當(dāng)前我國教學(xué)評價主要還是以篩選和淘汰為主要目標(biāo)的考試評價方式，因此評價方式非常單一�？荚囎鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要被評價方式，其評價結(jié)果更多地只能說明學(xué)生部分素質(zhì)的提升與否，這樣素質(zhì)教育的目標(biāo)———全面發(fā)展只能是虛無縹緲的空中樓閣。

　　三、信息化時代小學(xué)個性化教學(xué)評價的具體策略

　　(一)精確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　以信息化技術(shù)為依托，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等導(dǎo)入計算機中或者并使用相關(guān)測評軟件，橫向的對比學(xué)生和其他學(xué)生的差異，縱向的對比學(xué)生各學(xué)年的差異，在了解這些信息的基礎(chǔ)上全面地制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在科學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)更加務(wù)實，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有效。

　　(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，注重學(xué)生發(fā)展

　　觀念問題始終是影響行為轉(zhuǎn)變的重要因素。教師要充分認識學(xué)生自身發(fā)展的需要，并積極引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)自我發(fā)展而努力。有時候當(dāng)面直接地指出學(xué)生的缺點或者表現(xiàn)不好的地方可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在信息化時代下可以很好地解決，老師可以向?qū)W生家長發(fā)送電子郵件的方式(事前和家長聯(lián)系好，并說明原委)，在郵件中寫上諸如“實事求是地說，這一學(xué)期你并沒有很好的表現(xiàn)(我們沒有必要諱疾忌醫(yī)，對嗎?)。但重要的是你的學(xué)風(fēng)有所轉(zhuǎn)變。希望下學(xué)期你會更有進步，我們共同努力!”像這樣人性化的評語才會深入學(xué)生內(nèi)心深處，有效地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是老師這樣的評價具有較好的保密性，除了學(xué)生、老師、家長三方知道外其他人不會知道，學(xué)生也不會有被他人指導(dǎo)的困擾。

　　(三)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)健全評價體系

　　要想建立科學(xué)合理的評價體系，老師必須對學(xué)生有全面的了解，了解學(xué)生并不是一項簡單的工作。老師要花費很大的經(jīng)歷，這勢必會影響老師在課堂上花費的時間。但是在信息化時代，要想了解學(xué)生的性格、脾氣等其實很方便。如今在網(wǎng)絡(luò)上有很多測評個人性格等的圖片、文字、視頻等。老師可以利用其更好地了解學(xué)生，如老師可以在多媒體上播放一段具有測試性質(zhì)的視頻，然后記下學(xué)生各自的反應(yīng)，然后根據(jù)自己的了解并結(jié)合測評的結(jié)果，全面地了解學(xué)生。

　　小學(xué)階段是一個人人生當(dāng)中的黃金期，在這一階段的孩子有著無限的可能性和創(chuàng)造力，他們有著自己獨特的個性魅力，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個性差異，理解學(xué)生，因人施評。教師應(yīng)該了解學(xué)生，依托信息化技術(shù)留意學(xué)生一點一滴的變化和進步，這樣才會對學(xué)生作出正確的評價，從而利于學(xué)生各方面的發(fā)展。

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