啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的運用論文
摘要：啟發(fā)式教學(xué)是一種強調(diào)通過啟發(fā)學(xué)生的方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的思維進行啟發(fā)，潛移默化中影響和感染學(xué)生，從而對教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進作用。高校聲樂教學(xué)中需要積極應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)保障學(xué)生集中注意力且精神放松的進行聲樂知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對聲樂知識的理解和對技巧的應(yīng)用，提高高校聲樂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高校；聲樂；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用
聲樂教學(xué)是高校音樂教學(xué)的重點內(nèi)容，對于音樂人才的培養(yǎng)和高校音樂教育的進步具有積極作用。在全面推進高校聲樂教學(xué)改革的進程中，必須從教學(xué)策略的創(chuàng)新著手，將重點放在提高聲樂教學(xué)實效性上，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。啟發(fā)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新有效的教學(xué)策略對于聲樂教學(xué)改革具有重要意義，因此需要將其應(yīng)用到聲樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生音樂素質(zhì)。
一、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)化氣息訓(xùn)練
氣息是高校聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而對學(xué)生進行有效的氣息訓(xùn)練增強學(xué)生對氣息的調(diào)整能力則成為聲樂教學(xué)的關(guān)鍵，在氣息訓(xùn)練環(huán)節(jié)必須有引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)呼吸的技巧與方法，從而為學(xué)生歌唱水平的提高提供動力支持。啟發(fā)式教學(xué)法對于進一步優(yōu)化和完善氣息訓(xùn)練具有重要意義，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法展開氣息訓(xùn)練教學(xué)時，必須要注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，通過將學(xué)生帶入到恰當(dāng)?shù)囊饩钞?dāng)中來啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極思考和感受。例如，在教學(xué)與山川河流為主題的聲樂歌曲時，教師可以為學(xué)生營造美麗山川河流的意境，并帶領(lǐng)學(xué)生置身于美妙意境中對歌曲的內(nèi)涵和情感進行深入感知，從而形成對學(xué)生理解能力和技巧掌握能力的啟發(fā)，大大降低學(xué)生在氣息調(diào)節(jié)和知識理解中存在的難度，同時也能夠幫助學(xué)生掌握氣息調(diào)節(jié)的技巧和要領(lǐng)，并充分意識到呼吸對于歌唱的重要作用。在氣息訓(xùn)練中，深呼吸訓(xùn)練是其中不可或缺的部分，在訓(xùn)練時教師也要靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生想象置身于遍地鮮花的大自然當(dāng)中，并在這一情形下自然的深呼吸，并感受深呼吸訓(xùn)練當(dāng)中氣息運動形式。運用這樣的方式能夠促進學(xué)生想象力的發(fā)展，解決學(xué)生難以理解抽象聲樂理論和技能的難題，通過啟發(fā)教學(xué)的方式將學(xué)生帶入到相應(yīng)意境中，幫助學(xué)生深化理解。
二、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)新聲音訓(xùn)練
聲音訓(xùn)練是高校聲樂教學(xué)的重點，也是提高學(xué)生發(fā)聲技巧掌握水平的有效途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，對于學(xué)生的聲音訓(xùn)練往往是被動性和機械性的，要求學(xué)生對單一音節(jié)的歌曲進行反復(fù)訓(xùn)練，使得學(xué)生的聲音技巧知識較為匱乏，同時也影響到了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮。為了有效解決這一問題并促進聲樂教學(xué)當(dāng)中聲音訓(xùn)練模式的改革，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，運用啟發(fā)性內(nèi)容幫助學(xué)生掌握發(fā)聲要領(lǐng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。例如，在連聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生突破的聲音連貫性學(xué)習(xí)的難點，教師可以首先為學(xué)生播放劃槳過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看和感悟，從而提高學(xué)生對連聲重要性的認識。接下來為了進一步強化連聲訓(xùn)練，教師可以啟發(fā)學(xué)生將自己的聲音想象成風(fēng)箏，而唱歌過程就是放飛風(fēng)箏的過程，放風(fēng)箏需要準(zhǔn)確把控放線力度，保證風(fēng)箏線不被截斷，而演唱更是需要控制好聲音力度，確保聲音連貫；在跳音訓(xùn)練時，教師可以啟發(fā)學(xué)生運用嘆氣放松的形式加強練習(xí)，增強學(xué)生對聲音和氣息的靈活運用能力，提高聲音的彈性。
三、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練咬字吐字
準(zhǔn)確的咬字吐字對于聲樂演唱演唱來說至關(guān)重要，同時具備較為嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，無論是何種形式的聲樂作品都需要運用相應(yīng)的聲音和語言進行思想情感的表達，而正確的吐字咬字則是準(zhǔn)確表達思想內(nèi)涵的關(guān)鍵。優(yōu)秀的歌手不僅僅要具備非常深厚的發(fā)音功底，還需要在咬字和吐字訓(xùn)練中投入大量的時間與精力，并掌握咬字吐字的技巧。例如，在演唱以纏綿愛情為主題的歌曲時，演唱者必須通過準(zhǔn)確的咬字和吐字來體現(xiàn)愛情纏綿之感，用自己的聲音與文字的準(zhǔn)確表達將觀眾帶入到相應(yīng)情境當(dāng)中，并對歌曲的情感進行深入刻畫和表達。因此，高校聲樂教師要準(zhǔn)確運用啟發(fā)式教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生深入感受歌曲字里行間的變化，準(zhǔn)確處理自娛自間的銜接，確保演唱歌曲時歌詞的統(tǒng)一性和流暢性。在發(fā)音吐字時，無論字怎樣變化都必須確保咽喉打開的穩(wěn)定性，并保障舌尖放松，找準(zhǔn)發(fā)音的準(zhǔn)確位置，使得歌曲演繹更加豐富。例如，在演唱《美妙時刻即將來臨》時，教師可以啟發(fā)學(xué)生對對白的吐字和咬字進行練習(xí)，為了確保學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的表達，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)演出和影像視頻，引導(dǎo)學(xué)生認真揣度蘇珊娜的形象，全面剖析人物個性和心理，使得學(xué)生保持良好的訓(xùn)練狀態(tài)，通過啟發(fā)的形式強化訓(xùn)練效果。啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生對于聲樂演唱技巧的掌握水平。因此，高校聲樂教師要重視和增強啟發(fā)式教學(xué)的實踐應(yīng)用，使其能夠在氣息訓(xùn)練、聲音訓(xùn)練、咬字吐字等方面的訓(xùn)練中發(fā)揮作用，鍛煉學(xué)生的聲樂表演能力，加強學(xué)生對音樂藝術(shù)的審美感知。
參考文獻:
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