歌劇在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性論文

時(shí)間：2024-06-18 01:33:09 其他類論文我要投稿

　　摘要：歌劇一直以來(lái)在聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，二者相輔相成。而如何引用歌劇以提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量一直都是教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文闡述了歌劇在聲樂(lè)教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上，探討了在聲樂(lè)教學(xué)中的三種措施，以促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升。

歌劇在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性論文

　　關(guān)鍵詞：歌��；聲樂(lè)教學(xué)；作用；措施

　　將歌劇引入到聲樂(lè)教學(xué)中能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到多元的歌唱形式，并且有助于學(xué)生感受藝術(shù)文化，進(jìn)而完善聲樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而如何充分利用歌劇提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量成為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　一、歌劇在聲樂(lè)教學(xué)中作用

　　（一）、歌劇的引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最為重要的因素。在聲樂(lè)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)其毫無(wú)興趣，那么就無(wú)法很好掌握聲樂(lè)演唱技巧，也無(wú)法自我提升。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是聲樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和終身任務(wù)。而學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上與其所選擇的作品有關(guān)。歌劇現(xiàn)如今被教師作為教學(xué)的最佳選擇。歌劇有國(guó)外歌劇和中國(guó)歌劇，它們都有著風(fēng)格各異的特性，正好能夠滿足不同學(xué)生的需求。另外，將歌劇融入到聲樂(lè)教學(xué)課堂中，也使教學(xué)內(nèi)容和方式更加多樣化，增加課堂教學(xué)的趣味性。教師在教授聲樂(lè)知識(shí)時(shí)，可先選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單，較為流傳的歌劇作品，如《茶花女》、《我親愛(ài)的》等，這些作品有著鮮明的音樂(lè)形象，旋律優(yōu)美，樂(lè)句簡(jiǎn)單朗朗上口，這些作品在訓(xùn)練學(xué)生氣息控制和對(duì)整體音樂(lè)內(nèi)涵的把握等方面有著很大的促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�、歌劇為唱功訓(xùn)練提供平臺(tái)。在聲樂(lè)教學(xué)中，重唱和合唱都是教學(xué)的重點(diǎn)，相對(duì)獨(dú)唱而言，它們?cè)谝魷?zhǔn)、節(jié)奏等方面要求更為嚴(yán)格。重、合唱是歌劇的一個(gè)特色。歌劇要求不僅要唱出重唱的基本特點(diǎn)，而且還要唱出主人公個(gè)性特征，必須產(chǎn)生共鳴，必須和諧。因此，教師在聲樂(lè)教學(xué)中，在教授學(xué)生重唱時(shí)，除了教重唱的基本技巧，還要教學(xué)生多元化的演唱風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為構(gòu)建一個(gè)完整的聲樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定良好基礎(chǔ)。合唱是由多人共同演唱同一聲部，要求他們?cè)谝魷?zhǔn)、節(jié)奏等方面要能夠協(xié)調(diào)起來(lái)，而重唱?jiǎng)t是由不同人來(lái)完成演唱，在最高聲部、中間聲部和低聲部方面要求更加嚴(yán)格，要求其要有扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)，只有這樣才能將比較困難的中間聲部和低聲部完美演繹出來(lái)。在具體的聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要在無(wú)數(shù)次的失敗中磨練。經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)，學(xué)生的唱功定有很大提高。

　�。ㄈ�、歌劇為培養(yǎng)文化素養(yǎng)提供平臺(tái)。歌劇就是采用演唱和表演相結(jié)合的方式演繹故事內(nèi)容，既包括音樂(lè)、表演、舞蹈方面的知識(shí)，又包含文學(xué)知識(shí)。從大多的歌劇劇本中可以看出，其很多素材都是源自文學(xué)作品。如歌劇《卡門》，其源自法國(guó)作家梅里美的《嘉爾曼》；歌劇《茶花女》，其源自法國(guó)小說(shuō)家的著名小說(shuō)《茶花女》；中國(guó)歌劇里程碑《白毛女》源自于民間傳說(shuō)；歌劇《江姐》源自于長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》等等。這些歌劇作品對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力起著很大作用。歌劇作曲家將個(gè)人情感與故事情節(jié)融于一體，使歌劇充滿戲劇性色彩。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行分析研究，對(duì)其創(chuàng)作背景、文化以及那個(gè)年代的音樂(lè)進(jìn)行探討，這樣才能讓學(xué)生所運(yùn)用的唱歌技巧具有時(shí)代特色，準(zhǔn)確表達(dá)歌劇的思想內(nèi)涵，傳達(dá)歌劇的美好意境。由此可見(jiàn)，學(xué)生在演唱時(shí)，不僅能夠更完美地演繹歌劇，提高學(xué)生演唱技能，而且能夠提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。

　�。ㄋ模⒏鑴檠莩c鋼琴伴奏更加和諧提供平臺(tái)。聲樂(lè)演唱與鋼琴伴奏是成功演繹一部聲樂(lè)作品的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在演唱某部音樂(lè)作品時(shí)，除了要把握好聲音自身因素外，還必須與鋼琴伴奏配合得當(dāng)。由此可見(jiàn)，教師在教授學(xué)生如何演唱的同時(shí)，還需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴伴奏的重要性，教授學(xué)生在演唱時(shí)要仔細(xì)傾聽(tīng)鋼琴伴奏，在力度、速度、呼吸等方面與伴奏要達(dá)到高度默契。在歌劇中，演唱者與鋼琴伴奏協(xié)調(diào)默契度非常重要，二者不可分割，二者共同合作達(dá)到一種完美的藝術(shù)境界。因此，教師在教授學(xué)生如何與鋼琴伴奏協(xié)調(diào)時(shí)，選用歌劇作為教學(xué)案例，在提高教學(xué)質(zhì)量方面非常有效。在聲樂(lè)教學(xué)中，有樂(lè)感的演唱是其非常重要的一部分，學(xué)生演唱得是否成功，不僅與學(xué)生自身因素有關(guān)，而且還與其是否能夠與伴奏相互協(xié)調(diào)有著很大關(guān)系�？偠灾�，教師在教學(xué)中通過(guò)歌劇要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與鋼琴伴奏協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)。

　�。ㄎ澹�、歌劇為實(shí)踐提供平臺(tái)。歌劇對(duì)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的實(shí)踐。歌劇是一個(gè)多人共同演出的音樂(lè)作品，它需要有戲劇性的故事情節(jié)，每場(chǎng)故事都需要主人公把握住度；歌劇的另一個(gè)組成部分就是音樂(lè)，歌劇中的音樂(lè)需要指揮與樂(lè)器的配合。因此，歌劇演員不僅需要很好地把握住故事情節(jié)，而且需要其在此基礎(chǔ)上，配合音樂(lè)元素，將其完美的演繹出來(lái)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師必須了解這一特點(diǎn)，將歌劇適當(dāng)?shù)厝谌氲綄?shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐演繹能力。

　　二、歌劇在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬�、指導(dǎo)學(xué)生熟記歌詞與旋律。在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教師采用歌劇作為案例進(jìn)行教學(xué)，主要是教授歌劇中詠嘆調(diào)的演唱部分。歌詞與旋律是演唱一部作品的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生熟記歌詞與旋律，為演唱好作品奠定良好基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生熟記歌詞時(shí)主要采取讀、念、唱的教學(xué)方法。“讀”指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀歌詞，使其能夠感受歌詞的美感，練習(xí)語(yǔ)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力；“念”以曲的結(jié)構(gòu)來(lái)將歌詞念出來(lái)，感受每小段的意思，體驗(yàn)人物思想感情的波動(dòng)與轉(zhuǎn)變；“唱”伴著曲子進(jìn)行演唱，將詞與曲結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步熟悉歌詞，完全演繹作品的情感。而在指導(dǎo)學(xué)生如何熟記旋律時(shí)，教師讓學(xué)生采用默記法和哼唱法相結(jié)合的方法。也就是說(shuō)，學(xué)生一邊在心里讀譜一邊嘴上哼唱，二者相互配合記憶旋律。歌劇都具故事情節(jié)，因此，在歌詞方面其都朗朗上口，而且其旋律優(yōu)美，很好記，學(xué)生采用讀、念、唱的方法、默記法和哼唱法相結(jié)合的方法完全可以熟記下來(lái)，為演唱做好基礎(chǔ)鋪墊。

　�。ǘ�、引導(dǎo)學(xué)生分析人物角色。歌劇人物眾多，故事情節(jié)具有深層的內(nèi)涵，只有正確理解歌劇的內(nèi)涵，才能完美演繹。如果分析不到位，沒(méi)有準(zhǔn)確理解歌劇內(nèi)涵，學(xué)生即使有很好的嗓音和嫻熟的技巧，也會(huì)因演唱沒(méi)有感情、平淡而失敗。因此，在教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生分析人物角色，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）分析曲目的“情、詞、曲”�！扒椤弊骷彝ㄟ^(guò)曲目表達(dá)的情感；“詞”對(duì)歌詞進(jìn)行分析，詞的意思、詞的發(fā)音等進(jìn)行仔細(xì)研究“；曲”對(duì)曲目的結(jié)構(gòu)和框架進(jìn)行分析。（2）整體分析。從歌劇的整體出發(fā)，對(duì)歌劇的創(chuàng)作背景、人物關(guān)系、故事情節(jié)進(jìn)行研究，以便學(xué)生能夠更深刻地演繹人物形象。如在歌劇《卡門》中，怎么表現(xiàn)出卡門的溫柔、嫵媚、熱情、直率，又怎么表現(xiàn)出卡門的傲慢、放蕩，在卡門人物刻畫上，怎么通過(guò)聲音和肢體語(yǔ)言將這完全相反的兩方面交織在一起，這些問(wèn)題都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生分析歌劇中的人物角色，使學(xué)生在演唱時(shí)能夠很好地展現(xiàn)出人物的情感，讓歌聲更具魅力，讓表演更加真實(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�、指導(dǎo)學(xué)生呼吸和音色問(wèn)題。在歌劇中，人物較多，無(wú)論是在地位上還是在情感上都具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，矛盾沖突不可避免。此時(shí)在演唱時(shí)要有感情波動(dòng)，需要飽滿的氣息，需要大的呼吸流量。另外，歌劇的舞臺(tái)和場(chǎng)所空間較大，此時(shí)需要演唱者要有足夠的大的音量，這樣才能與伴奏相抗衡，并且在此基礎(chǔ)上，要求演唱者音色要明亮。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生呼吸時(shí)采用快速音階的方法來(lái)進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生如何提高呼吸量時(shí)采用大跳的音程練習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生音色時(shí)采用級(jí)進(jìn)的八度以內(nèi)的音階或半音練習(xí)以及跳音的練習(xí)方法。如在歌劇《卡門》斗牛士出場(chǎng)時(shí)要求卡門女友的有效音域都要超過(guò)兩個(gè)八度，音色要凸顯出來(lái)，此時(shí)教師就選擇快速音階和跳音的練習(xí)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)效果非常明顯。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在聲樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是西方歌劇還是中國(guó)歌劇都將作為教學(xué)重點(diǎn)，它是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很好因素。歌劇對(duì)聲樂(lè)演唱提出了更高的要求，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際演唱能力的一個(gè)關(guān)鍵要素。教師在實(shí)際教學(xué)中引用歌劇來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量的方法很多，如指導(dǎo)學(xué)生熟記歌詞與旋律、引導(dǎo)學(xué)生分析人物角色、指導(dǎo)學(xué)生呼吸和音色問(wèn)題等，皆已產(chǎn)生良好的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭義玲,姜山.談普契尼歌劇作品與聲樂(lè)教學(xué)研究[J].科技信息.2010(11)

　　[2]陳曉.烏克蘭沃茨霍夫斯卡婭教授的聲樂(lè)教學(xué)特征探析[J].黃鐘(中國(guó).武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)).2008(04)

　　[3]曲凱.普契尼的歌劇之路[J].藝術(shù)教育.2009(02)

　　[4]智艷.歌劇表演藝術(shù)視野與民族聲樂(lè)教學(xué)———“第二屆全國(guó)高等藝術(shù)院校民族聲樂(lè)大賽”引發(fā)的思考[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂(lè)與表演版).2009(04)

　　[5]王春萌.談民族歌劇的演唱———以歌劇《紅珊瑚》選曲《海風(fēng)陣陣愁煞人》為例[J].音樂(lè)創(chuàng)作.2012(04)

　　[6]孫玉柱.試論女高音在民族歌劇演唱中如何用聲音塑造人物形象[J].作家.2009(16)

　　[7]易靖平,張亞麗.論西洋歌劇中重唱的藝術(shù)特征[J].黃河之聲.2011(01)

【歌劇在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性論文】相關(guān)文章：

聲樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言的重要性分析論文02-27

歌劇詠嘆調(diào)在聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用的論文02-18

聲樂(lè)教學(xué)中的審美情趣論文02-21