如何運用生動形象的方法進行趣味識字教學論文
在語言文字的教學中，識字是閱讀和習作的基礎，因此要想真正把小學語文抓好，還要從小學的識字教學抓起。實踐證明：兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。單純的識字教學是一個枯燥無味的過程。要達到快速大量識字的目的，必須采用靈活多變的學習方法，激發(fā)兒童的興趣，讓學生在興趣盎然中圓滿地完成識字任務。通過實踐，我覺得以下幾種方法比較有效。
一、畫圖法
低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，能有效地提高識字效率。如“日、水、口、木”等象形字，可先畫出簡圖，圖下寫字，學生依形識字，易于掌握。再如“葉”字，先畫一片樹葉，當學生回答出“樹葉”后，再在畫下面寫出“葉”字，讓學生識記。此方法生動形象有趣，記憶效果牢固。
二、找規(guī)律
盡管漢字字形各異，但都離不開基本筆畫、構字部件、筆順規(guī)則等。教師要根據(jù)小學生的認知規(guī)律將漢字進行歸類集中，并結合合體字教學，讓學生盡早掌握獨立分析字形的方法。
1.形聲字。形聲字由聲旁和形旁組成，形旁表意，聲旁表音，可用“分——合”方式，引導學生理解形旁所表示的意義類屬、聲旁的讀音提示等。
學生只要掌握了規(guī)律，并結合音形義加強記憶，就能激發(fā)學生學習的自主性，提高識字能力。
2.形近字。形近字的字形相近或相似，教師可讓學生通過比較找出其異同，運用加、減、改、換部件法加深印象，進行比較記憶。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境
教師要根據(jù)學生的發(fā)展需求及現(xiàn)實生活中的情景，選擇合適的事件和問題，聯(lián)系生活實際，運用新知，結合經(jīng)驗，強化技能，提高效率。如“喝、渴”二字容易混淆，教師可引導學生聯(lián)系實際想：為什么口渴？用什么喝水？使學生了解：肚里缺水會“渴”，所以要用偏旁“氵”；喝水用嘴巴，所以“喝”字用的是“口”。
四、猜謎語
識字教學中引用謎語，通過猜謎語來學習記憶某些生字，易激起學生的求知欲。首先，將漢字構字部件串起來記憶。如“蒜”字：二小二小，頭上長草。“合”字：一人一口。其次，根據(jù)漢字的形義關系，作字形分析和字義解釋。如“默”字：一條黑狗，一聲不吼�！昂怠弊郑簭纳峡矗蝗崭�；從下看，干一日。適時教給學生一些簡單方法，引導他們利用漢字部件特點，采用謎語識字，既豐富了語言，鍛煉了思維，激發(fā)了興趣，又開發(fā)了智力。
以上方法可使識字教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激發(fā)學生的情趣，并輔以一系列比賽活動，給他們創(chuàng)設體驗成功的機會，讓他們在成功中找到自信，在賞識中學會奮發(fā)，同時也給識字教學注入了新的活力。
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