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激發(fā)學習興趣,提高教學成效論文

時間:2024-09-10 04:41:59 其他類論文 我要投稿

激發(fā)學習興趣,提高教學成效論文

  興趣是學習者學習的動力,激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的前提,本文從巧妙導入新課、創(chuàng)設教學情景、注重朗讀教學、注重客觀差異和科學進行評價等方面闡述了如何激發(fā)學生學習興趣。我們知道興趣是最好的老師,興趣可以使學生產(chǎn)生學習動機,學生學習的積極性是建立在有興趣的基礎上的。興趣是學習者努力與成功的內(nèi)驅(qū)力,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感,有了興趣學習才能產(chǎn)生良好的效果。那么怎么樣才能激發(fā)起學生學習語文的興趣從而提高教學成效呢?

激發(fā)學習興趣,提高教學成效論文

  一、巧妙導入新課

  良好的開端是成功的一半。新課伊始,用貼切而精煉的語言巧妙導入新課,往往能使學生興趣倍增。因此,在導入課文這一環(huán)節(jié)中,要精心設計、巧妙安排,力求能夠馬上吸引學生的注意力,使他們產(chǎn)生急于聽下去的愿望。長期以來,我們教師在教學實踐中創(chuàng)設了許多行之有效的導入方法,如懸念導入法、故事導入法、介紹作者導入法等等。教師應根據(jù)教學教學內(nèi)容與實際情況,對上述方法合理運用,便能很好地激發(fā)學生的學習興趣。如我在講《七根火柴》是這樣導入的:火柴在我們?nèi)粘I钪惺窃谄匠2贿^的了,幾分錢一盒,可是在艱苦的革命戰(zhàn)爭年代里,小小的七根火柴發(fā)出了多少光、放出了多少熱,留下多可歌可泣的感人故事,今天我就來學習一下七根火柴的故事……。這時學生已被導言所吸引,興趣馬上被激發(fā),后面的課就順了。

  二、創(chuàng)設教學教學情景

  對于抽象乏味的內(nèi)容我們可創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的學習熱情,使其自發(fā)地參與問題的解決。因為創(chuàng)設情景是開啟學生心智,激發(fā)學習動力,推動學生到達知識彼岸的一種行之有效的方法,要達到這樣的效果,就要把景設好,設精、設巧、,這樣才能激起學生學習的興趣,激活學生的思維。一些平時不發(fā)言的同學不是不會發(fā)言,而是教師未能撥動他們的心弦。只要用“景”吸引住學生,他們便不由不發(fā),不能不發(fā),發(fā)而后快。

  三、注重朗讀教學

  要使學生不斷地從朗讀中獲得樂趣,教師對他們的朗讀時刻加以引導,首先是要求學生明確朗讀的三點要求:一是正確地朗讀首先要做到讀音正確,停頓適當,不錯不漏;二是流暢的朗讀。要正確地把握語調(diào)、語氣;三是傳神地朗讀,熟練地運用語言和表情,表達出文章的風格神采。讀富有詩意的內(nèi)容,聲音要柔和;遇悲傷,則低沉,讀歡喜浪漫的文章則舒爽清脆。其次要求學生從示范中去體驗。如讀朱自清的散文《春》,從整體上講可用輕快柔和的聲音朗讀;就局部而言,隨著作者的感情變化,朗讀的聲音、速度、響度要隨之而變。如寫“風”那一段,用了擬人的手法,那么讀時語調(diào)就要柔和;寫“草”和“花”那一段則需讀得輕快、喜悅、體現(xiàn)出春天生機勃勃景象。通過朗讀可使學生深刻體會文章的意景,提高學習興趣。

  四、注重客觀差異

  學生的成績存在差別,教師在教學過程中要注意面向全體,著眼于使各層次的學生都能在各自原有的基礎上得到較好發(fā)展。為了充分調(diào)動全體學生的主體意識和學習積極性,應根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容,針對學生層次,制定不同的教學目標,由淺入深、先易后難地安排教學內(nèi)容,進一步在教學中采取不同的教學手段和方法,落實不同的教學目標,以求得整體提高。

  由于不同層次的學生在認識上存在客觀差異,教師的教要適應學生的學,教學方法也要有差異。在課堂提問中,設計不同梯度的問題,由不同層次的學生思考和回答,選擇少而精的遞進式的問題,指導各層次的學生通過各種途徑進行積極主動地訓練,使各層次的學生在原有基礎上得到提高。這樣就不會出現(xiàn)差生聽不懂、尖子生吃不飽的情況,使每一位學生在課堂上都有所收獲,從而提高學習興趣,增強教學成效。

  五、科學評價

  對學生學習成效的評價,既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注情感、態(tài)度的形成與發(fā)展,;既要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價應注重學生發(fā)展的進程,強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較,通過評價使學生真正體驗到自己的進步。

  教師的教學評價作為教學活動的有機組成部分,具有很強的導向性,積極的評價能使學生在課堂上帶著一種高漲的,激動的情緒從事學習和思考,使學生在學習中意識到自己的智慧和力量,由此產(chǎn)生對學習的興趣。

  教師在進行評價時要積極地肯定每一個學生的點滴進步,重在激勵,增強學生的自信心,創(chuàng)造一種講參與、講進步、講成功、積極向上的氛圍,教師對于教學中學生的表現(xiàn)要多表揚、多鼓勵、少批評,要善于捕捉學生的閃光點,及時給予肯定和表揚,即使是教師的一個贊賞的微笑,對學生來說都有是一種莫大的激勵,使學生覺得我能行。教師要想方設法為不同程度的學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會,使學生體驗成功的喜悅,以此來增強學生的信心,強化學習動機,增強學習興趣,提高教學成效。

  當然,激發(fā)學生學習興趣、提高教學成效的方法是多種多樣的,在語教學教學過程中,我們教師應當運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣,并使之貫穿于教學全過程,最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生帶著著濃厚的興趣學好語文,進而提高語文課的教學成效。

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