對(duì)加強(qiáng)高職院校社科教學(xué)實(shí)效的探索和思考論文

　　摘要：本文從思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)方式和教學(xué)考核等不同方面分析了當(dāng)前形勢(shì)下高職院校社科教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，從不同角度探索和分析了增強(qiáng)高職院校社科教學(xué)實(shí)效可以采取的主要措施。

　　關(guān)鍵詞：高職院校社科教學(xué)教學(xué)活動(dòng)

　　高職院校社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是高職院校教育的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治、道德水準(zhǔn)、人文精神、社會(huì)責(zé)任等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域教育的重要的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道和重要思想陣地。然而，近年來(lái)，在商品化社會(huì)大潮的沖擊下，社科教學(xué)處于一種較為尷尬的境地。如何加強(qiáng)和深化高職院校社科教學(xué)的實(shí)效性，提高社科教學(xué)的吸引力，是擺在高職院校教育者目前的重要問(wèn)題。

　　一、目前高職院校社科教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　　目前高職院校社科教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，主要問(wèn)題如下：

　　第一，對(duì)高職院校社科教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)普遍存在偏差，極大的制約了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行。從學(xué)校的角度看，由于承受著學(xué)生就業(yè)率的極大壓力，而社科教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)率的效果在短期內(nèi)并不顯著，因此，部分高職院校對(duì)于社科教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，投入不高，在教學(xué)安排和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)重視不夠。從教師的角度看，部分教師對(duì)社科教學(xué)的積極性也不高。由于社科教學(xué)對(duì)教師的能力和素質(zhì)往往要求更高，能力素質(zhì)偏弱的教師對(duì)于社科教學(xué)往往存在很大壓力，教學(xué)動(dòng)力不足。從學(xué)生的角度分析，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力沉重，相當(dāng)部分的學(xué)生更加重視能夠?qū)�就業(yè)有明顯幫助的實(shí)用性學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于與畢業(yè)求職似乎聯(lián)系不緊密的社科類學(xué)科的學(xué)習(xí)則缺乏動(dòng)力。

　　第二，高職院校社科教學(xué)的教學(xué)方式方法陳舊，極大的制約了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行。社科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往比較枯燥，容易出現(xiàn)教學(xué)形式單一、教學(xué)方法單調(diào)和教學(xué)手段落后等問(wèn)題。多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中采取講授的教學(xué)方式，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不多，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。盡管許多學(xué)校對(duì)改進(jìn)和提高教學(xué)形式和方法進(jìn)行了有益的探索，但如果僅僅將重點(diǎn)放在注重形式而忽視內(nèi)容上，使教學(xué)內(nèi)容空洞而脫離實(shí)際，同樣會(huì)影響和制約教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。

　　第三，高職院校社科教學(xué)的教學(xué)考核方式僵化，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于社科類教學(xué)的教學(xué)考核方式，多數(shù)高職院校依舊采取要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷的考核方式。學(xué)生為了應(yīng)付考核忙的焦頭爛額，苦不堪言，但最終還感覺(jué)根本沒(méi)學(xué)到有用的東西，使學(xué)生更加感覺(jué)到對(duì)社科類學(xué)科學(xué)習(xí)的“無(wú)用”。

　　二、加強(qiáng)高職院校社科教學(xué)實(shí)效可以采取的主要措施

　　如何擺脫目前社科類課程教學(xué)的尷尬局面，提高高職院校社科教學(xué)的實(shí)效性，更好地完成社科教學(xué)的教育使命，是高職院校教育工作者必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。本文認(rèn)為可以從以下措施入手：

　　第一，將重心放在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高認(rèn)識(shí)方面，強(qiáng)化社科教學(xué)的教育功能。社科教學(xué)的主要目的是幫助大學(xué)生在人生至關(guān)重要的大學(xué)階段樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于這一認(rèn)識(shí)，所有高職院校都不曾停止探索，但在具體實(shí)施中，效果卻不盡如人意。在各方面資訊發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)代大學(xué)生思想觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，思想上的認(rèn)識(shí)更加復(fù)雜。社科類的教學(xué)必須進(jìn)一步強(qiáng)化其功能定位問(wèn)題，不能單純停留在知識(shí)傳授和政治理論灌輸?shù)膶哟�，而需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)教育為本，將社科教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)思考和分析社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)基本理論的學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮其提高學(xué)生思想文化素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育功能。

　　第二，將重點(diǎn)放在創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法方面，構(gòu)建科學(xué)的社科教學(xué)模式。社科教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論和思維去觀察分析形勢(shì)、理解掌握方法。針對(duì)這一目標(biāo)，社科教學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方法創(chuàng)新的重要手段就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生思想發(fā)展和變化的實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，將加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成，不斷增強(qiáng)社科類課程的吸引力和感染力。社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)不但在理論與實(shí)踐之間、學(xué)校與社會(huì)之間架起了橋梁，而且通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、人文意識(shí)、道德修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，更有利于大學(xué)生走向社會(huì)，為未來(lái)奠基。在課堂教學(xué)方面，需要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)模式。通過(guò)增加課堂討論和課中辯論環(huán)節(jié)，不斷使學(xué)生在討論和辯論中加深認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干、強(qiáng)化能力，并盡量摒棄華而不實(shí)、流于表面的教學(xué)方式。

　　第三，將改革的最后表現(xiàn)落實(shí)在完善考評(píng)機(jī)制方面，形成科學(xué)的靈活的考核方式。教學(xué)活動(dòng)最終仍然要落實(shí)在考核這一環(huán)節(jié)。社科類的教學(xué)考核需要改變以理論知識(shí)考評(píng)為主的方式，要根據(jù)課程的實(shí)際情況采取多變的考評(píng)方式，在考評(píng)中以注重體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的多元性，并將學(xué)習(xí)過(guò)程（包括課堂提問(wèn)、討論、辯論等）作為考評(píng)的主要依據(jù)，從而更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與精神。

　　在新時(shí)期，高職院校社科教學(xué)尤其需要轉(zhuǎn)變思路，多想辦法，不斷深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)形式，將理論教育與解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使社科類課程成為大學(xué)生愛(ài)上的課程。

　　注釋：

　　鄧敬雷。大學(xué)生形勢(shì)與政策教育若干問(wèn)題探析。教育探索。2008（10）。

　　何強(qiáng)，白利鵬。關(guān)于高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革的探索。長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）。2008（1）。

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