如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)論文

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從三個(gè)方面論述了英語教學(xué)中如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。通過構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求得教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；前提；關(guān)鍵；保證

　　在新課改積極倡導(dǎo)“人文教育”、“合作學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，許多教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一方面不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，另一方面不斷探索如何指導(dǎo)學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在眾多的公開課上，我們可以看到這種轟轟烈烈的合作學(xué)習(xí)方式——小組討論。這種形式大大改善了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。不過，在這種熱熱鬧鬧的“浮華”背后，似乎缺少了一種師生之間、生生之間的情感交流。因?yàn)�，我們不難看到，一部分教師上課時(shí)組織討論熱熱鬧鬧，但在教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收和能力的感悟內(nèi)化上都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生真情的交融，使師生雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無窮趣味和自身無法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美境界。當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，教師能否使他們振作；當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，教師能否使他們歸于平靜；當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，教師能否喚起他們的力量。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和成長。因此，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是外語教學(xué)的關(guān)鍵。

　　一、精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提

　　英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵之處，不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)，還應(yīng)關(guān)注課程因素組合的宏觀課程結(jié)構(gòu)。作為工具性與人文性合一的英語學(xué)科來說，學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)放在如何運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容去解決實(shí)際問題上。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)注重陶冶人的情操、培養(yǎng)人的性格、重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀取向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注自然的變化，關(guān)注人與人之間的和諧相處。從學(xué)生一方來說，他們是活動(dòng)的主體，學(xué)生知識(shí)的獲取、情感態(tài)度和價(jià)值觀是教師時(shí)刻關(guān)注的重點(diǎn)。因此在備課時(shí)，教師應(yīng)該捫心自問，這節(jié)課需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的知識(shí)，要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得哪些具體的情感和體驗(yàn)？通過什么類型的活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？什么深度和范圍的材料對(duì)學(xué)生是合適的？如何在課堂上創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)氛圍？哪些問題的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生展開交流和討論？哪些情境有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，以喚起他們對(duì)美好人生的憧憬，從而激起情感的共鳴？教師首先要構(gòu)思課堂設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)中可能潛在的問題以及如何就課文的題材展開系列活動(dòng)。教師應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求，在教學(xué)過程中藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，才能使學(xué)生的心理需求層面得到最大程度的拓展與提升。

　　我們知道，教育是培育生命的事業(yè)，生命的流程是痛苦，還是快樂，是壓抑還是提升、創(chuàng)造，全由教師來造就。一堂課的組織是否適合所有學(xué)生的需求，能否讓學(xué)生通過課堂教學(xué)得到生命活動(dòng)的真切體驗(yàn)，能否保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要前提。只有在明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重課堂中的生成，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。所謂“情境”，就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

　　英語課堂會(huì)話情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的首要教學(xué)環(huán)節(jié)，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與英語學(xué)習(xí)、英語考試之間的橋梁。因?yàn)橹挥性谝环N原始的情境、生活的情境、活動(dòng)的情境、游戲的情境中，才能誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更多的聯(lián)想，比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部已形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣。這樣便能使學(xué)生自主地調(diào)動(dòng)出內(nèi)在的因素參與知識(shí)的獲得過程、問題的解決過程，從而對(duì)新知識(shí)深入地理解。因而，讓學(xué)生參與英語實(shí)踐活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把問題情境活動(dòng)化、生活化，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長智慧，提高能力。這有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和解決實(shí)際問題的能力。

　　縱觀我們的一切教學(xué)活動(dòng)，可以說都是以問題為出發(fā)點(diǎn)又以解決問題為歸宿的，教學(xué)中有效性的提問直接決定著教學(xué)的質(zhì)量和水平，在提倡創(chuàng)新教學(xué)的今天，每一位教師都應(yīng)大膽創(chuàng)新，最大程度地激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣。

　　教師不僅要巧妙設(shè)置問題，還要重視對(duì)學(xué)生所提問題的研討，以確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。

　　我們可以課前布置學(xué)生閱讀文本，提出問題，教師收集問題，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。課上選擇來自學(xué)生中有價(jià)值的問題組織討論。問題從學(xué)生中來，又由學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使得課堂充滿了活力和生機(jī)。同時(shí)，教師注意隨時(shí)聽取學(xué)生的提問，并對(duì)他們的問題加以引導(dǎo)，從表層到深層，以激勵(lì)所有學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、科學(xué)管理，落實(shí)有效課堂教學(xué)的保證

　　科學(xué)管理是落實(shí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施載體。為了更有效地落實(shí)有效的課堂教學(xué)，教師必須對(duì)學(xué)生的討論過程做出有序的調(diào)控，以保證這種課堂學(xué)習(xí)確有實(shí)效。

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