活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的有效課堂教學(xué)的論文

　　在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的課堂中，學(xué)生在活動(dòng)單的引領(lǐng)之下能夠自主學(xué)習(xí)，而且能夠提出一些新穎和頗有價(jià)值的見(jiàn)解。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。只有充分地激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能提高課堂的效率。

　　一、精心選擇材料

　　1.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)

　　在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，聯(lián)系近期發(fā)生的被社會(huì)密切關(guān)注的幾起公共場(chǎng)所火災(zāi)。如果發(fā)生火災(zāi)，我們?cè)撊绾螌?shí)施自救與互救呢，怎樣才能迅速地離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)呢，同學(xué)們都非常熱切地關(guān)心這些問(wèn)題。讓學(xué)生先自己暢所欲言講講有哪些救火、逃生、互救的知識(shí)和方法，然后將相關(guān)文字素材與視頻素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己這方面生活常識(shí)的欠缺，甚至有些方法還是錯(cuò)的，從而激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。進(jìn)行簡(jiǎn)單模擬演練，加深學(xué)生對(duì)救火的常識(shí)理解、并加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，加強(qiáng)“生命高于一切”的人文教育，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯提高。

　　2.滿(mǎn)足學(xué)生愿望

　　在上緒言課的時(shí)了解到這樣一個(gè)信息，學(xué)生已經(jīng)打聽(tīng)到初三要增加一門(mén)新的學(xué)科———化學(xué)，都興奮不已，因?yàn)樯匣瘜W(xué)課時(shí)可以看到有趣的實(shí)驗(yàn)、還可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。于是上第一節(jié)緒言課的時(shí)候先讓學(xué)生回想我們平時(shí)看到的一些現(xiàn)象，讓他們首先感覺(jué)到化學(xué)就在我們身邊。然后安排了幾個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，學(xué)生的興趣一下子被提上來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)很積極地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樗�想做更多的�?shí)驗(yàn)，還想通過(guò)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來(lái)解釋的生活中的一些現(xiàn)象

　　3.進(jìn)行知識(shí)改編

　　在復(fù)習(xí)“化學(xué)用語(yǔ)”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到這部分知識(shí)比較枯燥、瑣碎、難記。首先，在活動(dòng)一中安排針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題，讓他們通過(guò)練習(xí)回顧知識(shí)。學(xué)生獨(dú)立完成后，讓他們進(jìn)行小組交流，使學(xué)生了解到自己的薄弱點(diǎn)，并讓他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中通過(guò)“生幫生”的模式將沒(méi)能回憶出來(lái)或者不太理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并理順，以便為接下來(lái)的“爭(zhēng)先恐后”的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。學(xué)生們?yōu)榱四茉诨顒?dòng)二環(huán)節(jié)中獲得回答并為小組加分的機(jī)會(huì)，在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得特別積極，他們把更多的注意力從對(duì)枯燥知識(shí)的抵觸轉(zhuǎn)移到為小組爭(zhēng)光上來(lái)。

　　通過(guò)這樣轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法，促進(jìn)了他們主動(dòng)、積極、開(kāi)心地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，高效率地掌握了知識(shí)。這樣的模式不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生的能力得到普遍提升。

　　二、適當(dāng)放開(kāi)手腳

　　訓(xùn)練學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，大膽地提出自己的見(jiàn)解。上課時(shí)對(duì)老師的講解有沒(méi)有什么疑問(wèn)，有沒(méi)有什么不同的看法；對(duì)同學(xué)的發(fā)言有沒(méi)有什么意見(jiàn)，有沒(méi)有什么不同的見(jiàn)解；甚至可以是對(duì)教材有沒(méi)有什么看法，有沒(méi)有什么更好的表述等等，教師都要鼓勵(lì)他們當(dāng)堂課就提出來(lái)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要解決問(wèn)題，組織同學(xué)們一起來(lái)探討、分析這些看法，對(duì)于好的看法和見(jiàn)解都會(huì)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們加上一些適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。一段時(shí)間以后，上課時(shí)學(xué)生們提問(wèn)題的頻率提高，所提問(wèn)題的檔次也有提高，并且積極回答問(wèn)題的人也多，甚至可能會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)一些不需排練的辯論賽來(lái)。這樣的模式使學(xué)生對(duì)一些概念的理解有了更深的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用起來(lái)覺(jué)得得心應(yīng)手了。如果課堂上學(xué)生提出了一些備課時(shí)預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，就不妨靈活一點(diǎn)，丟開(kāi)活動(dòng)單、丟開(kāi)預(yù)設(shè)模式來(lái)探討他們提出的這個(gè)問(wèn)題，這樣不僅可以解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)生也是一種無(wú)言的鼓勵(lì)。

　　三、利用化學(xué)魅力

　　化學(xué)是一門(mén)以認(rèn)識(shí)已知物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造未知物質(zhì)為根本目的的應(yīng)用型自然科學(xué)，活動(dòng)單可以將豐富多彩的、充滿(mǎn)真實(shí)性、生動(dòng)性的實(shí)際材料如圖表、新聞、生活和生產(chǎn)的知識(shí)進(jìn)行整合作為教學(xué)素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的探究、創(chuàng)造欲望，學(xué)生帶著這種欲望完成活動(dòng)單預(yù)設(shè)的各種活動(dòng)，可以扎實(shí)有序地逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上提出一些跟生活密切相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生注意觀察生活，從而感受到在生活中處處都有化學(xué)。

　　例如，晚上走過(guò)一些墳場(chǎng)，偶爾會(huì)看到一些莫名其妙的火光，老人們神秘地說(shuō)那是“鬼火”，學(xué)生們一直很恐懼，學(xué)了化學(xué)以后，他們知道了其實(shí)那是我們化學(xué)中的一種變化———白磷自燃。再比如，古代的字畫(huà)，用的都是墨，他們一直不能理解，學(xué)了化學(xué)以后知道了，生活中的“墨”就是化學(xué)中的“石墨”，常溫下性質(zhì)很穩(wěn)定。

　　四、體現(xiàn)合作價(jià)值

　　活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式中各種活動(dòng)的主體既有單個(gè)學(xué)生，也有各個(gè)小組。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作、討論甚至辯論，培養(yǎng)了交往能力、合作意識(shí)、思辨能力等等。同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的了解，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。此外，活動(dòng)的結(jié)果不僅表現(xiàn)在單個(gè)學(xué)生自己的活動(dòng)單上，而且還要以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，供大家參考、評(píng)價(jià)、完善，這樣對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神，科學(xué)評(píng)價(jià)能力也將起到很大作用。

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