新課改背景下中小學(xué)田徑教學(xué)芻議的論文
摘要：隨著中小學(xué)體育新課改的全面展開(kāi)，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都在發(fā)生著重大的變化。如何優(yōu)化田徑課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為每一個(gè)體育教師面臨的一個(gè)非常重要的、緊迫的課題。本文依據(jù)體育新課改的精神，提出了以下幾點(diǎn)探討。
關(guān)鍵詞：新課改；田徑教學(xué)；快樂(lè)田徑；芻議
一、要樹(shù)立全新的田徑教學(xué)觀
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)該形成關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的新的田徑教學(xué)觀，告別舊的田徑教學(xué)觀念和教學(xué)方法，積極開(kāi)創(chuàng)田徑教學(xué)改革的新局面�；仡欉^(guò)去主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教學(xué)模式的時(shí)期，過(guò)多重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授，注重教師的示范，注重分解教學(xué)和完整教學(xué)的結(jié)合。在推崇快樂(lè)體育的今天，過(guò)去那種注重課的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范性等教學(xué)模式已退居次位。已開(kāi)始重視增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、追求課的內(nèi)容和形式變化、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在田徑教學(xué)中，在繼承的基礎(chǔ)上把田徑教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行革新，在強(qiáng)調(diào)田徑專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，加快田徑運(yùn)動(dòng)健身性和娛樂(lè)性在田徑教學(xué)中的發(fā)展地位，構(gòu)建新的田徑教學(xué)觀。以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的田徑教學(xué)向“健康第一”的方向發(fā)展。[1]
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)田徑教學(xué)向“學(xué)樂(lè)”的方向發(fā)展
田徑教學(xué)在學(xué)“樂(lè)”的方面長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)薄弱點(diǎn)，這是目前中小學(xué)田徑教學(xué)所面臨危機(jī)的原因，因此，未來(lái)的田徑教學(xué)很有必要向著“學(xué)樂(lè)”的方向發(fā)展。情比而如何讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)，教師得在教學(xué)方法上下功夫。對(duì)于目前已有的，如“情景式教學(xué)法”、“分組教學(xué)法”、“游戲法”、“競(jìng)賽法”以及“目標(biāo)式教學(xué)法”等教學(xué)方法都是為求學(xué)生“學(xué)樂(lè)”而設(shè)計(jì)出來(lái)的。拿“情景式教學(xué)法”為例，其主要主張讓學(xué)生很好地掌握田徑運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加田徑實(shí)踐的志向和習(xí)慣。例如：在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)障礙跑教學(xué)時(shí)，單元可分為5個(gè)課時(shí)，在單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀，不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂(lè)趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入障礙跑的教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：?jiǎn)卧暮蟀氩拷處熃M織學(xué)習(xí)小組間的比賽，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體會(huì)。這是把障礙跑教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后相互聯(lián)結(jié)，相互配合，并把技能掌握的目標(biāo)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂(lè)趣有機(jī)地完成。[2]
三、田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)要簡(jiǎn)捷趣味化
田徑運(yùn)動(dòng)起源于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，是古人類(lèi)的謀生手段。上田徑課時(shí)，老師首先要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，跳出技術(shù)論、體質(zhì)論的框框，注重運(yùn)動(dòng)參與，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是通過(guò)我們的教學(xué)去幫助引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增進(jìn)健康水平。因此，在課堂教學(xué)中要樹(shù)立“健康第一”、關(guān)注個(gè)體差異與不同的需求、確保每一個(gè)學(xué)生受益的指導(dǎo)思想。課程內(nèi)容的選擇要以傳統(tǒng)教材為框架根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇、取舍，改變過(guò)去那種純粹為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀念。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，不一定苛求課程內(nèi)容的系統(tǒng)和嚴(yán)密性，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將課程內(nèi)容分解、分級(jí)讓學(xué)生選擇練習(xí)，做到因材施教。盡量讓學(xué)生通過(guò)自身努力都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生受益，以滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展的需要。另外還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合有趣的活動(dòng)游戲、比賽的形式來(lái)組織教學(xué)，在學(xué)生“玩”的過(guò)程講解一些動(dòng)作要領(lǐng)，提出一些動(dòng)作要求這樣便于學(xué)生更好“玩”。學(xué)生既掌握了基本的動(dòng)作方法，又“玩”得開(kāi)心，使田徑教學(xué)變得有趣、生動(dòng)。如短跑—追趕獵物，投擲—打野鴨，跳高、跳遠(yuǎn)—猴子采桃、跨越黃河等。從而使我們的教學(xué)方式、手段變得豐富多樣，進(jìn)而促進(jìn)課堂氣氛活躍。[3]
四、要注重田徑教學(xué)內(nèi)容的生活化、可遷移性
傳統(tǒng)田徑教材中沒(méi)有處理好統(tǒng)一性和靈活性的辯證關(guān)系。在新的中小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容選擇和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘田徑運(yùn)動(dòng)的特有功能和價(jià)值，要與學(xué)生的學(xué)校生活、社區(qū)生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分考慮學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣，真正做到教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生的生活服務(wù)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。由于田徑運(yùn)動(dòng)能有效和全面地發(fā)展人的各種身體素質(zhì)，而身體索質(zhì)全面發(fā)展的水平越高，對(duì)于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)發(fā)展和成績(jī)提高也越能起積極的作用。新的田徑教學(xué)內(nèi)容選擇和開(kāi)發(fā)應(yīng)充分利用這一特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生從事田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，在從事其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)田徑的興趣和田徑教學(xué)內(nèi)容的可遷移性，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和不同需求，選擇個(gè)人喜愛(ài)的方法參與體育活動(dòng)，充分挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，從而為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[4]
五、引入“快樂(lè)田徑”、“成功田徑”的教育理念
未來(lái)的體育課程則會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的健康、興趣、主體地位和體育需要，因此在日常的田徑教學(xué)實(shí)踐中，我們完全可以引入“快樂(lè)田徑”、“成功田徑”的教育教學(xué)理念，采用豐富多彩的教學(xué)手段和方法來(lái)將田徑教“活”，使學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)都喜歡和參與田徑，并完成體育新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而經(jīng)過(guò)改造并轉(zhuǎn)化為教材的田徑運(yùn)動(dòng)。筆者認(rèn)為，教材化了的田徑項(xiàng)目比那種直接按競(jìng)技性的田徑項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)，效果要好得多。理由很簡(jiǎn)單：教材化了的田徑項(xiàng)目切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生能得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，在反復(fù)練習(xí)中有利于掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)；教材化了的田徑項(xiàng)目，難度雖然降低，但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到目標(biāo)，因此，學(xué)生鍛煉積極性高，久而久之，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平也提高了。所以，我們應(yīng)主張“田徑運(yùn)動(dòng)教材化，并呼吁體育教師能通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)體現(xiàn)“田徑運(yùn)動(dòng)教材化”。這不僅可以解決以往田徑教材直接照搬競(jìng)技項(xiàng)目的弊端，而且利于在學(xué)校普及群眾性的田徑項(xiàng)目，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊兵。對(duì)田徑課教學(xué)改革的設(shè)想[j]。畢節(jié)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)2005，3（1）：73—75。
[2]戴玉英。新課標(biāo)背景下我省中學(xué)體育課田徑教學(xué)改革的研究[d]。福建師范大學(xué)2004，6。
[3]黃應(yīng)章。淺談新課標(biāo)下的田徑教學(xué)策略[j]。黃河體育科技2008，5：155—157。
[4]常為強(qiáng)。等淺析新課標(biāo)對(duì)中學(xué)體育田徑教學(xué)的影響[j]。商業(yè)文化2009，1：139—139。
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