優(yōu)化練習(xí)形式提高教學(xué)實(shí)效的論文
【摘要】：數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課。
【關(guān)鍵詞】：基本練習(xí)變式練習(xí)
數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課。練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施；它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的三分之一之多。練習(xí)課具有“鞏固技能、反饋評價(jià)、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。究竟怎樣的練習(xí)課才能讓學(xué)生聽起來“有聽頭”，教師上起來“有上頭”？下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)談?wù)劸毩?xí)課的基本形式。
一、基本練習(xí)——“打樁”式練習(xí)
顧名思義，這種練習(xí)課教學(xué)模式就是要通過練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固對知識(shí)點(diǎn)的理解，像打樁一樣，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行。這是練習(xí)課教學(xué)的常用形式和基本形式，它是新授后的集中訓(xùn)練，是利用知識(shí)的正遷移將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)模仿性練習(xí)，是例題的再現(xiàn)性練習(xí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，此種訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)時(shí)一般選擇教材中自主練習(xí)的題目就可以了，其目的在于鞏固理論，深化理解，規(guī)范解答，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，所用學(xué)生必需掌握的最基本最重要的知識(shí)。同時(shí)練習(xí)課的基本訓(xùn)練要抓住這一課、這一單元的要害，突出重點(diǎn)，為下一步知識(shí)的梳理做好思維、知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，將學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活。同時(shí)也是對學(xué)情進(jìn)行一個(gè)初步的摸底，對重要的基礎(chǔ)性知識(shí)做好查漏補(bǔ)缺，切實(shí)做到舊知要爛熟，力求熟練、準(zhǔn)確、快捷。為接下來的練習(xí)鋪路搭橋，使其知識(shí)掌握得更加扎實(shí)牢固。
二、辨析、對比練習(xí)——“照鏡子”式練習(xí)
朋友可以比作鏡子，是因?yàn)榭梢詮呐笥焉砩峡吹阶约旱膬?yōu)缺點(diǎn)，順著這個(gè)思路，我們也可以把容易混淆的知識(shí)，比作影像，設(shè)計(jì)一些對比練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其本質(zhì)結(jié)構(gòu)。一般從條件上、結(jié)構(gòu)上、解法上進(jìn)行對比，一般以題組形式出現(xiàn)。有比較才有鑒別，有鑒別才有更大的收獲，通過對比，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，使其思維更加深刻。數(shù)學(xué)練習(xí)課，除了教師要基于學(xué)生的現(xiàn)狀有針對性的選擇具有代表性的教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行適度的開發(fā)與利用之外，另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要在易混淆的知識(shí)點(diǎn)上幫助學(xué)生橫向建構(gòu)，加強(qiáng)對比辨析，讓學(xué)生弄清知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而逐步深化對概念的理解達(dá)到升華。在習(xí)題的選擇上要力求精講精練，注重取舍，舍得放棄，切忌遍地開花花不香。如在練習(xí)完數(shù)的“改寫”和求“近似數(shù)”之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，兩者之間有什么不同？讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步明確，數(shù)的“改寫”大小不變，只是單位發(fā)生了變化，就如同零錢換整錢，所以用“＝”；而“求近似數(shù)”是根據(jù)四舍五入法找這個(gè)數(shù)的近似數(shù)，雖然結(jié)果很接近原來的數(shù)，但畢竟不是準(zhǔn)確數(shù)，所以大小改變了，用“≈”。
這樣的橫向?qū)Ρ�，使兩個(gè)概念間的本質(zhì)區(qū)別躍然紙上。
三、變式練習(xí)——“魔方”式練習(xí)
不斷變換的小方塊使人體會(huì)到了魔方在變化中帶給人們的趣味。這種練習(xí)教學(xué)形式旨在進(jìn)行知識(shí)本質(zhì)不變而形式多變的練習(xí)。這種練習(xí)需要本著小步子、密臺(tái)階、高成效、快節(jié)奏的指導(dǎo)思想安排幾組習(xí)題，進(jìn)行集中訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)懂、學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上熟能生巧、融匯貫通。如教材中經(jīng)常安排的奪紅旗、填表格等題目就屬于這種類型。上練習(xí)課最大的困惑就是難以控制內(nèi)容的深度。有時(shí)練習(xí)內(nèi)容如果安排多了，我又怕學(xué)生吃不進(jìn)，而內(nèi)容少了，又怕學(xué)生吃不飽。練習(xí)課相對新授而言，更注重新式的多樣。同一節(jié)課的內(nèi)容，既可以使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，當(dāng)然也可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無味，所以我覺得一堂練習(xí)課的編排，對教師而言至關(guān)重要。多樣化的形式往往能給課堂制造出寬松而精彩的氛圍。
四、綜合練習(xí)——“拉網(wǎng)”式練習(xí)
“拉網(wǎng)”給人的感覺是疏而不漏，在數(shù)學(xué)練習(xí)上可以理解為綜合練習(xí)的形式，主要適合于對于知識(shí)串的復(fù)習(xí)和鞏固。在練習(xí)時(shí)，既要注意對教學(xué)目標(biāo)的覆蓋面，又要突出“雙基”，突出“重點(diǎn)”，題量不能過大、偏難，形式要不拘一格。例如在學(xué)習(xí)完《用字母表示數(shù)》、《乘法運(yùn)算律》之后，可以回顧整理，從一般的用字母表示數(shù)的練習(xí)到公式、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律等方面的系統(tǒng)練習(xí)，然后放手讓學(xué)生通過練習(xí)，歸納總結(jié)出用字母表示的數(shù)量關(guān)系、公式、運(yùn)算律，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)的知識(shí)串，既會(huì)用字母表示，也會(huì)在不同的題目中靈活運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，熟能生巧的程度。再如在“圓柱的體積”練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)了如下兩道題：（1）牙膏問題。牙膏廠將牙膏口的直徑由原來的0.5厘米改為0.4厘米。如果每人每天使用牙膏的長度是2厘米左右，一年里，每個(gè)人大約要比原來少用去多少立方厘米牙膏？（2）自來水水管問題。某位同學(xué)洗手時(shí)忘記關(guān)自來水龍頭。這個(gè)自來水管的內(nèi)直徑是3厘米，自來水的流速為每秒5米。請問：這位同學(xué)10分鐘浪費(fèi)了多少升水？通過練習(xí)所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)是否有旺盛的生命力，關(guān)鍵是看學(xué)生能否合理有效地將它運(yùn)用于新問題的解決過程中。因此，練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題中。
五、課外練習(xí)——“蹦極”式練習(xí)
“蹦極”是一項(xiàng)刺激的運(yùn)動(dòng)，敢于蹦極的人是富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的，在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)模式中，我們可以理解為提升練習(xí)，創(chuàng)造性練習(xí)，拓展練習(xí)，即根據(jù)練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)與舊知相關(guān)聯(lián)，但又能從知識(shí)、技能或情感態(tài)度等角度提升的環(huán)節(jié)，把所學(xué)的知識(shí)置于更廣闊的背景關(guān)系中，實(shí)現(xiàn)遷移水平的練習(xí)，目的在于提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在”。例如在進(jìn)行《角與三角形的認(rèn)識(shí)》練習(xí)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找各種角和三角形，并用量角器量一量各個(gè)角的度數(shù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
數(shù)學(xué)練習(xí)課是一片需開墾的地帶，只要我們善于思考、勤于實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際情況去理性分析和選擇，優(yōu)化組合使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，練習(xí)課會(huì)越來越精致，越來越充滿活力。
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