新課改要求下小學(xué)體育教學(xué)的改革論文

時(shí)間：2024-09-27 22:44:54 其他類論文我要投稿

　　教育是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)的工程，承載著育人的大業(yè)，它是一個(gè)民族能夠生存和延續(xù)的根基，因此教育的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展命運(yùn)。我國(guó)的教育事業(yè)真正獲得很好的發(fā)展是在改革開放以來，特別是科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展目標(biāo)的明確，為我們的教育在社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展中的地位進(jìn)一步做了明確。目前，我們國(guó)家基本上形成了基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和成人教育四位一體的教育體系，在這個(gè)體系中基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵，而在基礎(chǔ)教育中小學(xué)教育尤為關(guān)鍵，它的時(shí)間是最長(zhǎng)的，也是學(xué)生入門打好根基的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)于小學(xué)教育我們必須要重視。

新課改要求下小學(xué)體育教學(xué)的改革論文

　　但是，在小學(xué)教育的發(fā)展過程中，逐漸出現(xiàn)了一些問題影響著小學(xué)教育的發(fā)展，主要問題表現(xiàn)在：注重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)、單一的追求分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康等。這些問題的存在影響著學(xué)生的發(fā)展，不符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求，針對(duì)這些問題，我們國(guó)家為了真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求，開始了新一輪的課程改革，目的就是要糾正問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

　　小學(xué)體育學(xué)科作為小學(xué)課程的一門基本學(xué)科，承載著教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目的技能、技巧，同時(shí)能夠強(qiáng)健學(xué)生體魄、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的作用。而且就我們國(guó)家的現(xiàn)狀來看，廣大青少年的體質(zhì)呈明顯下降的趨勢(shì)，這一方面與獨(dú)生子女家庭家長(zhǎng)的溺愛有一定的關(guān)系，同時(shí)也與我們的學(xué)校體育教育存在的問題有關(guān)。就目前來看，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育思想的影響，使整個(gè)社會(huì)包括學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)于體育教育教學(xué)存在著忽視的現(xiàn)實(shí)問題，這就導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，上課效率下降，很多體育教師也逐漸產(chǎn)生了上課的惰性，教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥、評(píng)價(jià)體系不完善等問題日益凸顯，這與我們素質(zhì)教育的要求和新課改的理念是相矛盾的，我們體育教師必須要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來適應(yīng)新課改的要求。那么，我們應(yīng)該從哪些方面著手呢？

　　一、端正教學(xué)觀念，不斷提高體育教師的素質(zhì)

　　思想是行為的指導(dǎo)，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)上的突破與創(chuàng)新，必須要端正我們的教育教學(xué)理念，明確我們教育的目的和目標(biāo)。新時(shí)期的小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展與提高，作為我們體育學(xué)科來說，就是要通過我們體育教師在課堂教學(xué)過程中科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握基本的體育技能技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)思維、增長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)健身體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

　　在這樣的要求下，勢(shì)必給我們的體育教師帶來更高的要求，我們體育教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合新課改賦予我們的新角色，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，力爭(zhēng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就需要我們體育教師要不斷地豐富我們的專業(yè)知識(shí)，保證知識(shí)的深度與厚度；同時(shí)，更要了解我們新課改的發(fā)展要求和教育教學(xué)理念，力爭(zhēng)使我們的自身水平能夠上一個(gè)新臺(tái)階。

　　二、研究學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　新課改下的課堂教學(xué)一個(gè)最大的變化就是對(duì)于師生角色上的明確定位，那就是在新時(shí)期的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳遞者，因此整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。新課改的這一規(guī)定，事實(shí)上就是在解決過去教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)相互脫節(jié)的問題，是要提高教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。

　　因此新課改背景下，我們體育教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)流程，要根據(jù)學(xué)生的年齡段、性別、身體狀況、體育基礎(chǔ)和生理、心理狀況來具體設(shè)計(jì)，而不是片面地搞一刀切，只有這樣我們的教學(xué)才更有針對(duì)性和時(shí)效性。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師，因此我們必須要結(jié)合學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法。過去我們有些教師的體育課是什么樣呢？學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，不喜歡體育課。因?yàn)轶w育課比較單調(diào)，過分注意教師會(huì)什么，而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣。所以，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育不感興趣，終身體育意識(shí)淡薄。我們要使體育變成學(xué)生生活中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，這樣的體育才是成功的，所以我們?cè)谶x擇內(nèi)容、采用教學(xué)方法時(shí)都要充分關(guān)注學(xué)生的興趣。

　　從學(xué)生喜歡的、感興趣的地方著手，學(xué)生就會(huì)不自覺地被吸引進(jìn)來，進(jìn)而喜歡上體育課。

　　四、高度重視情感和心理健康教育

　　小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時(shí)期，因此體育教學(xué)最好避免一板一眼的"書本式"心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌肭楦�，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)、終身體育的意識(shí)。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動(dòng)中要不斷地融入本身的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運(yùn)動(dòng)的同時(shí)堅(jiān)持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運(yùn)動(dòng)鍛煉相輔相成，促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識(shí)智力的發(fā)育。

　　總之，新課改下的小學(xué)體育教學(xué)需要我們做出改變，小學(xué)體育教學(xué)不僅僅傳授知識(shí)和技能，更重要的是從塑造的角度賦予學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉和養(yǎng)成習(xí)慣。

　　大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)造是21世紀(jì)的人們所具備的基本素質(zhì)之一，這是人類文明得以發(fā)展進(jìn)步的靈魂，小學(xué)體育教學(xué)改革必須緊跟時(shí)代步伐，敢于創(chuàng)新。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]體育學(xué)院通用教材。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。人民體育出版社，1996（4）。

　　[2]雷志灶。中學(xué)體育教材教法。1998（6）。

　　[3]體育學(xué)院通用教材。學(xué)校體育學(xué)。高教出版社，1995（4）。

　　[4]梁文忠，徐新啟。素質(zhì)教育必讀，1997。

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