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巧設(shè)問題提高導(dǎo)學(xué)案使用的實(shí)效性的論文

時(shí)間:2024-10-22 12:49:41 其他類論文 我要投稿

巧設(shè)問題提高導(dǎo)學(xué)案使用的實(shí)效性的論文

  摘要:隨著教學(xué)改革的深入,教學(xué)重心已由老師如何“教”轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),提高能力。導(dǎo)學(xué)案的使用就很好的解決了這一問題。而導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量則直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞。

巧設(shè)問題提高導(dǎo)學(xué)案使用的實(shí)效性的論文

  關(guān)鍵詞:全面性層次性探究性現(xiàn)實(shí)性

  隨著教學(xué)改革的深入,教學(xué)重心已由老師如何“教”轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”,這就要求我們教師必須要改變自己的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變傳統(tǒng)的講授式“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式“我要學(xué)”。以最大限地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的思想,讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí),而且能掌握獲取知識(shí)的能力和方法,為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),越來越多的教學(xué)同仁進(jìn)行了大膽的嘗試和探索,總結(jié)了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。其中導(dǎo)學(xué)案的使用效果得到了大家的一致認(rèn)可。

  所謂導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下,為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容,通過教師集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一“的設(shè)計(jì)方案。它遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣,從而促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。在近兩年的實(shí)踐中我深刻體會(huì)到如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,就能很好的落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,使學(xué)生既樂學(xué)又善學(xué)、會(huì)學(xué),從而達(dá)到掌握知識(shí)與提高能力的和諧統(tǒng)一。怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案的使用收到良好的成效呢?我的感悟和體會(huì)是必須要重視導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)。

  一份導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)設(shè)計(jì)通常分為導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、問題導(dǎo)學(xué)、反饋練習(xí)、課后提升幾個(gè)部分。其中問題導(dǎo)學(xué)和反饋練習(xí)、課后提升部分大多以問題的形式出現(xiàn)。問題設(shè)計(jì)是否科學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題呢?下面我以八年級《財(cái)產(chǎn)留給誰》一課為例,說說我的做法:

  一、問題的設(shè)計(jì)要具有全面性

  導(dǎo)學(xué)案一般是在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對某一課、或某一框題的主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)有全面的了解和掌握,這就要求教師必須在深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求和教材編寫意圖的前提下,編寫出知識(shí)覆蓋面廣,問題指向性強(qiáng)、條理清晰、重難點(diǎn)突出的問題!敦(cái)產(chǎn)留給誰》一課涉及到很多法律術(shù)語和概念,為了避免學(xué)生學(xué)起來頭緒不清、思維混亂,我把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚后,以以下問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生:

  (1)被繼承人、繼承人、繼承權(quán)各自的含義;(2)遺產(chǎn)必備的條件;(3)法定繼承人的范圍;(4)繼承權(quán)實(shí)現(xiàn)的方式;(5)遺產(chǎn)的繼承順序;(6)遺產(chǎn)份額的分配原則;(7)遺囑繼承的最大優(yōu)點(diǎn);(8)有效遺囑必備的條件;(9)什么是遺贈(zèng)?

  以上九個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是按課標(biāo)要求這一課里學(xué)生要理解和掌握的全部基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn),學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課文,人人都能在教材中找到答案。

  但是如果問題的設(shè)計(jì)僅局限于這些基本知識(shí),就會(huì)使部分學(xué)生覺得太過容易,缺乏挑戰(zhàn)性,長此以往,必將喪失興趣,對導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度也會(huì)越來越敷衍了事,導(dǎo)學(xué)案也就失去了其使用的價(jià)值。因此,導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意:

  二、問題的設(shè)計(jì)要具有層次性和探究性

  科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到班級中每名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異,因此在設(shè)計(jì)問題時(shí),就應(yīng)特別注重分層次設(shè)計(jì)題目,問題的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生,又應(yīng)具有一定的梯度,避免因過于簡單使程度較好的學(xué)生失去探究的興趣,或太難而使后進(jìn)生畏首不前,喪失學(xué)習(xí)自信心。就政治學(xué)科來說,問題的設(shè)計(jì)既要包括每名學(xué)生都可通過看書自學(xué)就可解決的基本概念、基本理論,又應(yīng)包括具有一定思維含金量的探究性問題,因?yàn)檠芯勘砻鳟?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到智能的挑戰(zhàn)時(shí)、當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)疑對抗時(shí),當(dāng)學(xué)生投入到知識(shí)的探究時(shí),這時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才變得更深刻,更有意義。

  在《財(cái)產(chǎn)留給誰》一課中我是這樣設(shè)計(jì)探究性問題的:(一)出示情境材料:趙某夫婦,于1970年收養(yǎng)一女取名趙娟,此后五年中又生育兩子取名趙明和趙亮。27年后兒女都成家另過。趙妻去世后,趙娟搬回家照顧父親和祖母。趙某自己原有私房2間,現(xiàn)租住單位公房一套,存款13萬元,股票6萬元,借給朋友6千元,摩托車一輛(低價(jià)購得的贓車),彩電、音響等家產(chǎn)折合人民幣約3萬元。趙某于2000年,通過公證處立下遺囑把2間私房留給趙娟,其他財(cái)產(chǎn)未作處理。2005年趙亮因欠債,向父要錢,被拒絕后竟喪心病狂用刀刺死其父。趙某的侄子趙輝,及在工廠工作的趙某的弟弟都與趙某常有來往。趙某死后,趙娟、趙明為遺產(chǎn)繼承發(fā)生了糾紛,趙輝、趙某的弟弟也說自己享有繼承權(quán);(二)提出問題:(1)趙某的遺產(chǎn)有哪些?(2)哪些人有可能成為趙某的繼承人?(3)趙某的遺產(chǎn)要通過哪些繼承方式進(jìn)行分配?請你幫忙算一算:現(xiàn)在女兒趙娟有多少遺產(chǎn)呢?趙母、兒子趙明又有多少遺產(chǎn)呢?你進(jìn)行分配依據(jù)的原則是什么?這些問題就不單純是課本知識(shí)的簡單再現(xiàn),而是必須在對課本基礎(chǔ)知識(shí)真正理解和掌握的基礎(chǔ)上的應(yīng)用。由于有了真實(shí)的問題情境,問題的設(shè)計(jì)又有了一定的難度和挑戰(zhàn)性,學(xué)生的好勝心和思考的熱情被激發(fā)了起來,為了順利解決問題,他們在課下反復(fù)閱讀教材,為自己的答案尋找理論支撐。在課上交流反饋環(huán)節(jié),課堂氣氛非常熱烈和活躍,針對不同答案,同學(xué)們展開了激烈的爭論,在爭論的過程中,同學(xué)們不僅加深了對知識(shí)的理解,找到了問題的正確答案,更重要的是培養(yǎng)了敢于質(zhì)疑、善于合作的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

  三、問題設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)

  在導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)中,直接提問與讓學(xué)生置身于一定的情境中而提問,對于激發(fā)學(xué)生興趣、吸引注意力以及促進(jìn)思維的效果大不相同,而創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)把學(xué)生帶入包含一定情感的意境中,讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共鳴。對于初中生來說,能引起他們情感共鳴的,一類是貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生喜聞樂見的人物或事件,另一類是近期發(fā)生的國內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問題。因此,教師可以通過引入直觀材料、逸聞趣事或提供新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等情境,巧設(shè)懸念,設(shè)計(jì)新穎有趣的問題,實(shí)踐證明這樣做不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)讓學(xué)生感到政治學(xué)科來自于生活、服務(wù)于生活,具有很強(qiáng)的實(shí)用性,從而能有效提高學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。在《財(cái)產(chǎn)留給誰》一課的問題設(shè)計(jì)中,我就選取了當(dāng)時(shí)在社會(huì)上引起廣泛爭議的已故相聲大師侯耀文遺產(chǎn)爭奪案作為背景材料設(shè)計(jì)問題:你認(rèn)為侯耀文的弟弟和女兒是否都有權(quán)利去繼承他的遺產(chǎn)呢?你能解釋其中的原因嗎?中學(xué)生普遍都具有好奇心,為了尋找答案,他們都會(huì)認(rèn)真去閱讀教材,熱烈地參與討論,從而輕松掌握了知識(shí),解決了問題。

  在實(shí)踐過程中,我越來越感覺到一份好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)對于打造高效課堂能起到事半功倍的作用。當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)還需要我們靜下心來用心去揣摩、用心去總結(jié)、用心去完善。但我相信,只要我們心里時(shí)刻裝著學(xué)生,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來完善我們的教學(xué),我們一定會(huì)取得令自己幸福和欣慰的成就。

  參考文獻(xiàn):

  [1]鄧濤.《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》.2008.

  [2]張海晨、李炳亭.《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》.

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