信息技術(shù)應(yīng)用給現(xiàn)代教育帶來(lái)的變化的論文

　　信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與便捷的教學(xué)工具,信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育的特征之一。因此,充分認(rèn)識(shí)信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性并給以恰當(dāng)?shù)陌盐?具有極其重要的意義。

　　1.信息技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化

　　基礎(chǔ)教育實(shí)踐序列中，信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注。綜合我國(guó)近階段關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于教育的研究的成就，一個(gè)廣泛認(rèn)同的觀點(diǎn)是，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于教育，已經(jīng)超越了單純計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段，成為與社會(huì)需求相適應(yīng)的“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)的教育。

　　信息素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的概念，具有發(fā)展性；信息素養(yǎng)表現(xiàn)在人的不同方面，具有層次性。經(jīng)過(guò)對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行超越單一角度的重新解讀，可以這樣解釋“信息素養(yǎng)”：從技術(shù)學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力；從心理學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)該定位在信息問(wèn)題解決；從社會(huì)學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流；從文學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu)。

　　2.信息技術(shù)促進(jìn)教育改革,首當(dāng)其沖的是教育內(nèi)容的變革

　　現(xiàn)代技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生,不僅僅可以從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書(shū)本中吸收知識(shí),而且可通過(guò)衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展,提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地,也向?qū)W校教育提出了新的課題———如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展,成為適應(yīng)信息時(shí)代特征的人才。一方面，人類知識(shí)財(cái)富需要代代相傳,傳授前人積累的知識(shí)仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一；另一方面，信息社會(huì)的知識(shí)時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng),知識(shí)更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)的擁有，不只是于對(duì)前人積累的知識(shí)的繼承,更重要的是注意知識(shí)的更新和創(chuàng)造。

　　3.信息化社會(huì)需要人們具有協(xié)作精神與能力

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì),但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。

　　如果說(shuō)工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個(gè)體勞動(dòng)方式,從而顯示人際協(xié)作的重要性,那么信息社會(huì)中的遙距模式是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。在這種情況下，紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都變成信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國(guó)與澳大利亞等許多國(guó)家從小學(xué)開(kāi)始就常出一些題目,分工合作,進(jìn)行解答,然后教師在小組之間進(jìn)行評(píng)比,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，就是出于這個(gè)原因。

　　4.信息社會(huì)需要身心健康的人才

　　無(wú)論在什么社會(huì),人都必須學(xué)會(huì)生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此,最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)節(jié)奏,只有身心健康的人才能在信息社會(huì)中生存與發(fā)展。近年來(lái)美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘�？梢�(jiàn),技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平,而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程,是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時(shí)代使命。

　　5.信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境也必然帶來(lái)教與學(xué)方法上的革命

　　曾經(jīng)有人確信信息時(shí)代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會(huì)代替教師的角色,其實(shí)不然,在信息時(shí)代，教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色�！敖獭睅煈�(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師，課堂教學(xué)中,教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)�式的引�?dǎo)。教師在介紹了基本的知識(shí)以后,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用,達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

　　課程改革改變了課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任,具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外,更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能,從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)將會(huì)更加深刻、鞏固。新的學(xué)習(xí)方式以“主動(dòng)、合作、探究”為特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確但不僵化的責(zé)任分工，能促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通，培養(yǎng)合作精神。

　　實(shí)踐證明，在教育實(shí)踐中充分應(yīng)用信息技術(shù)，將有利地促進(jìn)教育思想、教育內(nèi)容和教育體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，并將有力地推動(dòng)教育教學(xué)手段的科學(xué)化、因此，我們必須把握機(jī)遇。在教育改革和發(fā)展中努力開(kāi)發(fā)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，大力研究和推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

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