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如何實(shí)現(xiàn)法理學(xué)的改革論文
法理學(xué)具有一定的理論性和抽象性，很多教師在教學(xué)中都在不斷嘗試不同的教學(xué)方式，但是，教學(xué)效果仍不盡如人意，致使很多學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的法力知識結(jié)構(gòu)，更加無法掌握法理的本質(zhì)。法理學(xué)除了要傳授法學(xué)的基本理論知識外，還要實(shí)現(xiàn)對法學(xué)方法和法律思維的培養(yǎng)。只有具備較高的法理素養(yǎng)，才能夠在法律現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)法學(xué)的價(jià)值所在，實(shí)現(xiàn)對正義的不懈追求。
一、法理學(xué)的地位
法理學(xué)是高校法學(xué)專業(yè)的核心課程，有助于學(xué)生思維方式和務(wù)實(shí)能力的培養(yǎng)，是法學(xué)研究和學(xué)習(xí)的向?qū)А７ɡ韺W(xué)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對不同類型的法學(xué)提供理論依據(jù)；同時(shí)，法理學(xué)屬于宏觀性的學(xué)科，能夠開拓視野，實(shí)現(xiàn)法學(xué)在整個(gè)社會生活中的功能和用途，實(shí)現(xiàn)法學(xué)地位和價(jià)值的提高。對于法理學(xué)的研究是治國的根本，缺少法理學(xué)，就意味著文明和現(xiàn)代化的程度需要不斷提升。
二、法理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及原因
（ 一） 高中教育與大學(xué)課程存在銜接問題對于大學(xué)法學(xué)教育，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)更多素質(zhì)高、法學(xué)素養(yǎng)過硬的綜合性人才。但是對于剛剛踏入大學(xué)校門的新生來說，在高中沒有接觸過法學(xué)的實(shí)質(zhì)性知識，不具備對法律基本知識的認(rèn)識，社會經(jīng)驗(yàn)匱乏，無法適應(yīng)突如其來的法學(xué)理論，面對抽象性極強(qiáng)的法學(xué)理論，感覺無所適從，心生恐懼。同時(shí)，對于人文科學(xué)知識的匱乏導(dǎo)致學(xué)生無法理解和掌握法理課程中的定義和精神。
�。� 二） 學(xué)生和教師對法學(xué)理論教學(xué)存在輕視的態(tài)度當(dāng)前，在各個(gè)領(lǐng)域里，對于實(shí)用性的追求十分迫切，十分重視社會實(shí)踐的實(shí)際功效，甚至與經(jīng)濟(jì)效益等同，要求所有理論學(xué)習(xí)和研究為其提供基礎(chǔ)，同時(shí)，必須在較短的時(shí)間內(nèi)收到成效，沒有認(rèn)識到各學(xué)科、學(xué)術(shù)之間的區(qū)別。在這種認(rèn)識的指引下，很多從事理論教學(xué)的學(xué)者忽略了理論性學(xué)科的價(jià)值，很多學(xué)生也將其視為借口，將對理論學(xué)科的不重視視為一種正�，F(xiàn)象，忽視了理論知識和儲備在未來職業(yè)生涯中的作用。在短時(shí)間看，是找到了一條捷徑，但是為未來發(fā)展埋下隱患。
�。� 三） 法理學(xué)教材內(nèi)容比較乏味和枯燥雖然法理學(xué)的教材種類比較多，但存在風(fēng)格統(tǒng)一化的問題，千篇一律，毫無活力。在教材中，所有的原則、定義等內(nèi)容被堆積在一起，內(nèi)容缺乏形象性，晦澀難懂，教條化比較嚴(yán)重。同時(shí)，在教材中，對理論的闡述層次比較低，理論觀點(diǎn)比較陳舊，一家之言嚴(yán)重，沒有融合當(dāng)下最新的思想和理論，無法引起學(xué)術(shù)上的共鳴。
�。� 四） 教學(xué)思想陳舊，教學(xué)手段落后在當(dāng)前的法理學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)方法為教師講授，學(xué)生被動接受的形式，沒有充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象之間的聯(lián)系，沒有將教材上的理論觀點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，各自獨(dú)立，脫節(jié)嚴(yán)重。在具體教學(xué)過程中，很多教學(xué)輔助都源于網(wǎng)絡(luò)，不加更改，直接照本宣科，忽視學(xué)科發(fā)展趨勢與學(xué)生的認(rèn)識層次直接的關(guān)系。一旦出現(xiàn)法理學(xué)教學(xué)效果較差的情況，就將責(zé)任推給學(xué)生的不勤奮。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想必然導(dǎo)致教學(xué)模式的落后。
三、法理學(xué)教育背景的變化
（ 一） 法學(xué)教育生源受到?jīng)_擊鑒于法學(xué)就業(yè)前景的不樂觀，尤其是一些低等的法學(xué)院，學(xué)生質(zhì)量不是很高。雖然我國法學(xué)教育層次相對完整，但是近年來，法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，邊遠(yuǎn)地區(qū)的基層很少有人問津，而中層法律崗位又供過于求。為此，很多優(yōu)秀的高中生源流入其它專業(yè)。生源質(zhì)量的下降是影響法學(xué)教育品質(zhì)的關(guān)鍵。
�。� 二） 法學(xué)就業(yè)市場呈現(xiàn)多元化的局面當(dāng)前，法學(xué)就業(yè)市場呈現(xiàn)多元化局面。職業(yè)市場對于人才的判定就是社會對法學(xué)畢業(yè)生的評價(jià)，也就是對法學(xué)院的定位，因此，法學(xué)院校不得不將這種職業(yè)市場的導(dǎo)向作為教學(xué)的指導(dǎo)。鑒于公檢法招錄的飽和狀態(tài)，更多的法學(xué)畢業(yè)生流動法律服務(wù)行業(yè)，進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位、基層部門等。多元化的行業(yè)導(dǎo)向要求學(xué)生具有專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，因此，法學(xué)院校要以市場為導(dǎo)向，調(diào)整教育方向，實(shí)現(xiàn)與市場的接軌。
�。� 三） 法學(xué)學(xué)生的精力不集中，用于學(xué)習(xí)法學(xué)知識的時(shí)間逐漸被減少，對法學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高當(dāng)前，很多學(xué)生都將大部分精力放在司法考試、培訓(xùn)等行為中，有些學(xué)生在踏入學(xué)校的初始就進(jìn)入備考狀態(tài)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生只有很少一部分時(shí)間投在專業(yè)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在司法考試的熱衷下，很多法學(xué)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)條的梳理和傳授上，以至于學(xué)生對法理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。但是，司法界當(dāng)前逐漸開始重視法理課，認(rèn)為其有助于培養(yǎng)法科學(xué)生法律素養(yǎng)。因?yàn)橐坏┤狈Ψɡ碇R，學(xué)生是不可能勝任法律職業(yè)，不可能適應(yīng)社會需要的。而掌握法律職業(yè)技能需要以相應(yīng)的法學(xué)理論知識為前提。
四、如何實(shí)現(xiàn)法理學(xué)教學(xué)的改革
�。� 一） 不斷改變教師和學(xué)生對法理學(xué)的輕視態(tài)度從事法理教學(xué)的管理者必須充分認(rèn)識到法理學(xué)對于法律學(xué)生職業(yè)生涯的重要性，樹立完整的法學(xué)觀念，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，形成有效的價(jià)值觀和人生觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，改變急于求成的思想，實(shí)現(xiàn)理想與長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的有機(jī)融合，使學(xué)生明白： 一個(gè)合格的法律從業(yè)者既要掌握法律條文、司法程序，還要培養(yǎng)自身對于法律本身思辨性的理解，因?yàn)樵俣喾蓷l文不能實(shí)現(xiàn)對所有法律現(xiàn)象的概括，一旦遇到新的問題，需要運(yùn)用法律的思辨性來進(jìn)行解決。
（ 二） 對課程的設(shè)置進(jìn)行不斷優(yōu)化對于法理課程，至少要達(dá)到 96 個(gè)學(xué)時(shí)，最佳課時(shí)數(shù)量為 120 個(gè)學(xué)時(shí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)對法理相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)成相對完整的知識架構(gòu)。同時(shí)，可以在高年級設(shè)置思想史等選修課，加深學(xué)生對知識的理解。
�。� 三） 不斷改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富鑒于以人為本的教學(xué)理念，法理學(xué)的教學(xué)思想要實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的結(jié)合。教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，循序漸進(jìn)，由淺入深，重視感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過度，從多個(gè)角度分析問題，拓展思路，實(shí)現(xiàn)與法學(xué)發(fā)展步伐相一致，達(dá)到對法學(xué)理論的傳授。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識法理的抽象性，培養(yǎng)耐心，實(shí)現(xiàn)法理與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，使學(xué)生掌握法學(xué)的發(fā)展過程，幫助他們掃清法理學(xué)習(xí)過程的障礙。要選用新型的教材，實(shí)現(xiàn)新穎教學(xué)方式與生動素材的結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，用實(shí)例揭示法學(xué)觀點(diǎn)，以法理透視生活。
注意師生之間感情的增進(jìn)，重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，開展多種討論會，增進(jìn)師生感情的同時(shí)，改變被動的教學(xué)形式，變被動為主動，提高解決問題的能力，形成適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新素質(zhì)。事實(shí)上，生活中具有很多法理教學(xué)素材，尤其是一些爭議較大的案件，其立法提案不是對相應(yīng)法律條文的異議，而是對理論背后公正機(jī)制的衡量標(biāo)準(zhǔn)的爭論。因此，對于法理的學(xué)習(xí)要突破課堂的限制，到豐富的社會生活中檢驗(yàn)理論。依法治國的提倡使得社會成為法律生活的模式。書本的理論知識是靜態(tài)的，社會生活才更具動態(tài)變化。因而，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出課堂，到生活中去尋求學(xué)習(xí)的源泉。
法理教師要對教學(xué)方式進(jìn)行不斷整合，提高教學(xué)品質(zhì)，靈活運(yùn)用各種案例，實(shí)現(xiàn)對價(jià)值的考量，培養(yǎng)學(xué)生的評判能力。
司法體現(xiàn)的是一種理想思維，需要通過長期法實(shí)踐才能形成。
五、結(jié)語
鑒于我國法學(xué)教育的爭議性，為了適應(yīng)我國的法治環(huán)境，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合。法理學(xué)的課堂教學(xué)要滿足法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，采取合理、科學(xué)的教育手段，尊重教育規(guī)律，傳播現(xiàn)代法律的精神，幫助學(xué)生形成職業(yè)法律思想，形成高素質(zhì)的法律素養(yǎng)，塑造理想的法律思想人格，同時(shí)也為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
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