標志設計課程教學改革分析論文
摘要：藝術設計教育應該以培養(yǎng)具有感性與理性相結(jié)合的綜合素質(zhì)的應用型設計人才為目的，而標志設計課程也應立足于此。根據(jù)課程自身特點，結(jié)合市場需求，對本課程教學進行革新和完善，培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力和實踐能力，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、團隊協(xié)作以及交流溝通能力。
關鍵詞：標志設計的論文
近些年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對標志設計的重視程度越來越高。因為標志不僅是企業(yè)與商品的代表，更是溝通人與產(chǎn)品、企業(yè)與社會的最直觀的橋梁。在品牌效應受到普遍重視的今天，著名標志已成為一種精神的象征、一種地位的顯示、一種個人價值的體現(xiàn)、一種企業(yè)形象的展示。標志設計課程是往后學習企業(yè)形象視覺識別系統(tǒng)課程的基礎，這對于藝術設計專業(yè)的學生而言是極為重要的。針對標志設計課程教學而言，目前傳統(tǒng)的教學模式是教師單純通過教材來講解課本知識點，理論多于實踐，并且在作業(yè)方面的形式也只是按照每個章節(jié)的課后練習來布置，最后作業(yè)的講解也只局限于在課堂上。顯然如果還是繼續(xù)沿用這種單一的教學模式，會導致師生互動空間少，學生覺得上課枯燥無味，缺乏興趣和學習的動力，最終一個學期下來都不知道這門課程到底學了有什么作用，對自己在以后就業(yè)方面有什么樣的影響，因此這種教學模式是完全不適應現(xiàn)在這種經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的社會。根據(jù)目前的現(xiàn)狀，標志設計課程必須要進行教學改革才能更好的適應社會的需求，所以根據(jù)社會需要的人才標準，保留部分傳統(tǒng)教學模式，教材內(nèi)容與網(wǎng)絡信息相結(jié)合，做到設計信息實時更新，讓學生獲得最新的設計消息動態(tài)，同時融入企業(yè)項目讓學生參與，對于作業(yè)講解不僅可以在課堂上，也可以在QQ或微信上通過截圖來討論分析等措施，而具體實施方法根據(jù)課程教學、作業(yè)布置、課后教學這三方面來進行以下相關論述：
1、課堂教學形式的多樣化
多樣化的課堂教學更容易培養(yǎng)學生對學習的興趣，更容易理解和消化相關的知識點。1.1、課程重點、難點講解：講解內(nèi)容不需要把整本書的理論全部講完，水滿則溢，如果每次上課都大量講解理論知識，不僅學生的聽課質(zhì)量會下降，而且學生因缺少一定量的實踐而最終一無所獲。做標志設計不僅是需要理論就行，更重要是以理論為基礎，根據(jù)市場需要，設計出符合企業(yè)標準的標志設計。因此根據(jù)一個學期的課時安排，分重點和難點講解即可，其余理論知識點讓學生利用課余時間自己看書來消化和吸收內(nèi)容。通過教材的研究，本課程的重點內(nèi)容是了解標志設計的基本概念和設計方法，了解業(yè)界信息動態(tài)，把握標志設計的設計趨勢，以及預測未來標志設計的發(fā)展方向；難點內(nèi)容是如何培養(yǎng)標志設計的創(chuàng)意思維，提高設計表現(xiàn)能力和創(chuàng)意能力。通過重難點的學習，讓學生明白學習設計其實是件簡單快樂的事情。1.2、案例分析：通過案例分析來理解標志設計的過程，向成功設計師學習，分享他們成功案例對學生的啟示和愉悅的設計快感，并且對往后設計標志提供參考。a、運用多媒體課件把國內(nèi)外優(yōu)秀的標志設計作品案例進行賞析，講解各類標志的含義，從而開闊學生的視野，啟發(fā)學生的形象思維和抽象思維；b、運用多媒體課件把教師個人設計作品進行分析，現(xiàn)身說法，將企業(yè)定位、市場分析、創(chuàng)意構思、設計過程、最終方案進行生動的講解，讓學生更直觀，更深入了解標志設計的各個流程。1.3、網(wǎng)絡資源共享：教師充分利用網(wǎng)絡資源，把與標志設計相關的資料，如近幾年標志設計發(fā)展形式的趨勢，幾款優(yōu)秀標志案例分析，國內(nèi)外各種優(yōu)秀的標志等共享在學生QQ班群或微云上，讓學生更好的把握標志設計方向，對標志的分析討論和網(wǎng)絡答疑。1.4、感性設計思維與理性設計思維的完美結(jié)合：很多學生剛開始接觸標志設計時，總會認為只要設計出來的方案符合現(xiàn)代審美就行，但在實際運用中有很多是行不通的。當學生的設計思維還未成熟時，教師需要通過正確引導來指導學生做出真正符合市場需要的標志，所以在設計標志之前必須做到市場調(diào)研，通過相關資料去研究同類標志或標志前身的相關內(nèi)容，最后才開始進行相關的設計。整個設計的過程中通過理性思維去分析、定位，然后通過感性思維設計出符合當今審美標準的標志，同時還要考慮到標志在實際運用中的可行性。如只側(cè)重標志的形式而忽略標志的功能，這樣的方案往往是失敗的。
2、作業(yè)布置形式的多樣化
通過不同的作業(yè)形式，讓學生進一步理解課堂上講解的知識，并且反映出知識點在哪方面的薄弱環(huán)節(jié)，同時增強個人的設計技巧，積累設計經(jīng)驗。2.1、運用圖形設計標志：在課堂上，根據(jù)規(guī)定的時間，通過運用簡單的幾何圖形來設計一定數(shù)量的標志。通過這樣的練習，讓學生就業(yè)工作時能更快適應講究質(zhì)量同時更側(cè)重效率的設計工作。2.2、PPT案例分析：課后收集各類標志，以PPT形式來分析每個標志的優(yōu)勢與劣勢，標志如需改進，則根據(jù)自己的想法做出2或3種方案來完善，并且在第二天的課堂上上臺來一一講解。通過這樣的訓練，來提高學生自己的口述表達能力。作為一個合格優(yōu)秀的設計師，如果只懂設計，但不懂表達是不行的，必須做到把自己的設計方案成功推銷給客戶。2.3、模擬課題設計實訓：根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容來劃分多個模擬實訓項目。如每個章節(jié)都有講明學習重點和學習目標，以及建議學時，根據(jù)這些要求來擬定對應的課題項目，訓練學生的設計思維能力以及動手能力，來完成相關的知識、能力、素質(zhì)的要求。2.4、根據(jù)一個題目設計多種方案的教學實訓：指定一個題目，讓學生設計多種方案，來擴寬設計思維，提高創(chuàng)意能力。學生在設計方案過程中，教師要注意啟發(fā)和引導學生大膽創(chuàng)新，發(fā)展個性，不要因為傳統(tǒng)觀念而束縛自己的想法。2.5、參加國內(nèi)外標志設計比賽：參與各類標志招標設計活動，其目的是把學生放到真實的社會項目中進行的綜合性教學實踐。在實際標志招標過程中，能否被采用要通過激烈的競爭，而這種競爭性的壓力，能最大限度激發(fā)學生學習設計興趣，調(diào)動學生的主動性和競爭意識。方案如果能成功采用，則會有相關的獎勵，包括中標后的獎金、證書，以及學校成績加分，從而增加學生對設計的熱情，極大促進學生設計水平的提高，在班級中形成設計熱潮，養(yǎng)成團隊協(xié)作的集體精神，為畢業(yè)以后就業(yè)中的實際設計工作打下扎實的基礎。
3、課后教學形式的多樣化
學生不僅能在課堂上獲取知識，還可以通過課后時間來增加豐富自己的知識面。3.1、到學校圖書館或院部圖書資料室來閱覽與設計相關內(nèi)容的書籍，平時注意觀察和收集相關資料，為設計方案提供更多的參考價值。3.2、以學校名義邀請著名專家、資深設計師來校做名師講座或?qū)ｎ}講座，營造一種濃厚的愛好設計的學習氛圍。3.3、組織學生去其他院校參觀設計展，應屆學生的畢業(yè)作品展，以及相關的一些學術活動來開闊眼界，豐富知識，提高藝術修養(yǎng)。綜上所述，標志設計課程教學必須順應時代和人們觀念的變化，以及對標志設計師要求的變化作出相應的調(diào)整。而標志設計課程的教學改革應鮮明的反映出藝術設計教學特點，即制定“知識、能力、素質(zhì)”三者協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案和教學計劃、探索“學�！髽I(yè)——社會”三方互動的人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)建并運作“資產(chǎn)、教師、學生”三位一體的產(chǎn)學合作企業(yè)。因此，在開展標志設計課程時非常有必須對教學進行相關的改革，革新傳統(tǒng)單一的教學模式，跳出教材與實際社會需求脫節(jié)的怪圈，有效利用網(wǎng)絡資源，積極參與企業(yè)項目，采取多樣化的教學手段來適應時代的快速發(fā)展與需求。
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