高校流行音樂(lè)演唱人才培養(yǎng)論文
一、該研究的意義
�。ㄒ唬┏鋵�(shí)理論利于學(xué)科建設(shè)
當(dāng)前針對(duì)流行音樂(lè)演唱應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才的研究可以說(shuō)是空白。中國(guó)當(dāng)代流行音樂(lè)自胎生起就先天不足，大量依靠外來(lái)文化移植，形成特定的文化現(xiàn)象，表面上欣欣向榮，卻掩蓋不了軟骨的實(shí)質(zhì)，多元并進(jìn)的格局與喪失話語(yǔ)權(quán)共存，導(dǎo)致理論研究的無(wú)所適從，對(duì)流行音樂(lè)的價(jià)值判斷不可避免地在摸索中步履蹣跚，疲于尋找自身的立足點(diǎn)，這都給當(dāng)代流行音樂(lè)研究帶來(lái)困惑，高等教育也因此難以形成體系。該研究從人才選拔、培養(yǎng)、輸送三方面分別想辦法，找對(duì)策，對(duì)人才種類界定、考試內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面做了較深入地討論，對(duì)高校流行音樂(lè)演唱教學(xué)理論和學(xué)科建設(shè)方面起到充實(shí)作用。
（二）促進(jìn)教學(xué)利于提升質(zhì)量
努力探索流行演唱教學(xué)規(guī)律為積極建設(shè)和發(fā)展流行演唱學(xué)科是不可回避的。只有緊跟時(shí)代的步伐，動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)音樂(lè)本身的變化，流行演唱專業(yè)的課程內(nèi)容、課程設(shè)置及教學(xué)方法才能與時(shí)俱進(jìn)。清晰地定位流行音樂(lè)演唱拔尖型人才，不僅能有效促進(jìn)教學(xué)合理化，也能為教師之間的學(xué)術(shù)交流提供論題，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)人才滿足社會(huì)需求
培養(yǎng)拔尖型流行音樂(lè)演唱人才不僅是為了給流行樂(lè)壇提供更多的明日之星，豐富音樂(lè)市場(chǎng)的風(fēng)格種類，也是為了培養(yǎng)更多具有綜合才能的流行音樂(lè)演唱專業(yè)人才，為豐富流行音樂(lè)理論乃至未來(lái)流行音樂(lè)教育添磚加瓦。例如直接輸送社會(huì)需要的舞臺(tái)表演人才、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的流行音樂(lè)演唱教學(xué)人才，及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的對(duì)音樂(lè)市場(chǎng)有敏感嗅覺(jué)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)型人才。
（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用有利于高校長(zhǎng)期發(fā)展
培養(yǎng)拔尖型人才在產(chǎn)學(xué)研用的源頭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高校產(chǎn)學(xué)研用順利展開(kāi)輸送高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。當(dāng)代高校已經(jīng)越來(lái)越重視產(chǎn)學(xué)研用的鏈條作用，只有把這四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合的高校教育才能在未來(lái)國(guó)內(nèi)高等教育行業(yè)立于不敗之地，才有機(jī)會(huì)躋身國(guó)際性高等學(xué)府。
二、流行演唱人才機(jī)制的具體實(shí)施
什么樣的社會(huì)就會(huì)拔舉什么樣的人才，而什么樣的人才則又會(huì)幫助再生什么樣的社會(huì)。高校流行演唱人才選拔需要更多元和寬容的視角，才能真正實(shí)現(xiàn)“不拘一格降人才”。在眾多考生中，從知識(shí)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、藝術(shù)積累、視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)、審美特點(diǎn)、演唱方式、長(zhǎng)相氣質(zhì)都不盡相同，如何大浪淘沙，慧眼識(shí)珠，不僅對(duì)主考教師專業(yè)深度、知識(shí)廣度、眼界寬度及思維角度有嚴(yán)格要求，還對(duì)招生單位的招生定位、招生制度提出全新的要求。要培養(yǎng)拔尖人才，發(fā)現(xiàn)人才的關(guān)鍵。在眾多學(xué)生中，知識(shí)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、藝術(shù)積累、視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)、審美特點(diǎn)、演唱方式、長(zhǎng)相氣質(zhì)都不盡相同，如何大浪淘沙，慧眼識(shí)珠，不僅對(duì)教師專業(yè)深度、知識(shí)廣度、眼界寬度及思維角度有嚴(yán)格要求，還對(duì)培養(yǎng)單位的招生定位、招生制度提出全新的要求。
（一）拔尖人才選拔
拔尖人才選拔應(yīng)涵蓋下列幾方面：
1.音樂(lè)能力測(cè)試
針對(duì)拔尖人才選拔，要求除了良好的音調(diào)表象能力（即旋律及和聲）、節(jié)奏表象能力（即速度與拍子）及音樂(lè)感受能力（即分句、平衡和風(fēng)格）以及音高辨別、音程辨別、拍子辨別、大小調(diào)辨別、調(diào)性中心的感知、聆聽(tīng)視譜辨別、音高識(shí)別、樂(lè)音及旋律識(shí)別等，還應(yīng)通過(guò)面試環(huán)節(jié)測(cè)試更高層級(jí)的音樂(lè)技能（音樂(lè)風(fēng)格、聽(tīng)視辨別、和弦識(shí)別、終止識(shí)別）。拔尖型演唱人才選拔不能只滿足于音樂(lè)基本素養(yǎng)的完善，而是通過(guò)考察音樂(lè)本體的掌握情況，從側(cè)面反映考生對(duì)音樂(lè)靈魂的企及。以初試曲目《妥協(xié)》為例，要求考生準(zhǔn)確地將旋律音高（包含其中臨時(shí)變化音）、基本節(jié)奏（包含其中的附點(diǎn)、切分等）以及樂(lè)句分段和基本情緒特征（包含斷句感等）表現(xiàn)出來(lái)；以復(fù)試曲目《說(shuō)謊》為例，要求考生不僅做到初試曲目的要求，還應(yīng)該在演唱中表現(xiàn)出對(duì)調(diào)性中心的尋找、對(duì)離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等界限的清晰表達(dá)；面試環(huán)節(jié)測(cè)試以清唱歌曲《你把我灌醉》為例，要求考生準(zhǔn)確說(shuō)出這首歌曲運(yùn)用了搖滾風(fēng)格之外，在清唱環(huán)節(jié)中也能將離調(diào)準(zhǔn)確表現(xiàn)。
2.聲音測(cè)試
除了通過(guò)演唱自選歌曲測(cè)評(píng)基本聲音條件和演唱習(xí)慣，如聲音是否通暢，聲帶閉合方式，用力方式、處理歌曲的方式等，還需考察音樂(lè)表達(dá)力和基本演唱潛質(zhì)，評(píng)價(jià)是否能準(zhǔn)確演繹歌曲并貼合音樂(lè)風(fēng)格。例如有細(xì)微而靈敏的音準(zhǔn)感，包括裝飾音；有準(zhǔn)確而穩(wěn)定的節(jié)拍感，對(duì)不同節(jié)拍和特殊重音變化的記憶力；有復(fù)雜和復(fù)合的節(jié)奏感，包括力度與速度的轉(zhuǎn)折、過(guò)渡和變化；有單一及混合的音色感；有復(fù)雜而內(nèi)在的和聲感；對(duì)音樂(lè)整體及局部的結(jié)構(gòu)感；對(duì)音樂(lè)有生動(dòng)而豐富的形象感，包括聲態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、色光態(tài)、空間態(tài)、時(shí)間態(tài)等；對(duì)音樂(lè)有感性及意境的想象感，包括情緒、氣氛、氣質(zhì)、性格、環(huán)境及再造想象等。以初試曲目《至少還有你》為例，要求考生的氣流沖擊聲帶的方式應(yīng)符合該歌曲的意境情感；以復(fù)試曲目《底細(xì)》為例，要求考生的裝飾音要符合音樂(lè)旋律的走向，并符合語(yǔ)言聲調(diào)規(guī)律；面試環(huán)節(jié)以清唱歌曲《心在跳》為例，要求考生按照歌曲情緒推進(jìn)做到力度與速度的轉(zhuǎn)折變化，通過(guò)共鳴腔體的變化達(dá)到音色的變化。
3.形象氣質(zhì)考察
作為表演人才，個(gè)人的身高、體型、外貌屬于專業(yè)條件，達(dá)標(biāo)與否與日后的事業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。先天不足的困難在于后天無(wú)法改變，不似氣質(zhì)可后天培養(yǎng)，必須先天具備。此外還應(yīng)通過(guò)交談了解可塑對(duì)象的語(yǔ)言習(xí)慣、談吐方式、氣質(zhì)類型等。當(dāng)代流行音樂(lè)隨著科學(xué)技術(shù)和傳播方式地不斷發(fā)展，不僅是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也是一門視覺(jué)藝術(shù)，對(duì)外在美的要求不容忽視。因此原則上拔尖型演唱人才選拔，身高要求女生應(yīng)在163以上，體型優(yōu)美勻稱，五官秀美；男生身高應(yīng)在173以上，體型健碩挺拔，五官俊朗。作為硬性條件，形象和氣質(zhì)都不符合標(biāo)準(zhǔn)的不應(yīng)列入拔尖人才，這與打職業(yè)籃球賽要求一定身高是一個(gè)道理。對(duì)外形判斷本屬于主觀范疇，因此該判斷應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下主流審美。通過(guò)語(yǔ)言交談可了解考生是否有嚴(yán)重的方言傾向、談吐方式是否粗鄙庸俗，由此判斷是否會(huì)影響未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展。
4.知識(shí)面與知識(shí)接受考察
通過(guò)考察看出對(duì)象的審美和知識(shí)面、敏感度和綜合感以及對(duì)新思潮新經(jīng)驗(yàn)的了解程度。包含接受能力、通感能力和理解能力，是智商的重要標(biāo)的。知識(shí)的積淀和接受能力左右可塑高度，拔尖人才最終成才，比拼的是文化和綜合素養(yǎng)。文化侏儒永遠(yuǎn)不會(huì)成為巨人，通過(guò)此項(xiàng)考察內(nèi)容可間接觀察到考生的好奇心和探索欲。拔尖型演唱人才不僅應(yīng)具備高水平的演唱表演能力，還應(yīng)該有強(qiáng)烈的探索欲求知欲，這不僅能增加該類人才在表演風(fēng)格突破的可能性，還能綜合發(fā)展該類人才的綜合素質(zhì)。需要注意的是，選拔團(tuán)隊(duì)的組成不僅要包含專業(yè)教師，還應(yīng)包含音樂(lè)制作人、詞曲作家、舞臺(tái)策劃人、甚至社會(huì)學(xué)心理學(xué)專家和形象設(shè)計(jì)師，目的在于綜合考量所指對(duì)象綜合素質(zhì)，防止以偏蓋全。僅僅具備單方面的出色才能不一定是拔尖人才。上述拔尖人才選拔標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于招生考試。顯而易見(jiàn)的是，傳統(tǒng)的一唱定終身、以視唱練耳為參考的錄取方式，更多考慮專業(yè)要求，忽視了其他方面的考察，而真正的拔尖人才一定是各方面都優(yōu)異的人，由于國(guó)內(nèi)高中教育并不重視藝術(shù)類課程，絕大多數(shù)考生沒(méi)有接受過(guò)專門訓(xùn)練，專業(yè)方面存在缺憾是必然，應(yīng)該允許某些不足。招生不是招收今日之星，而是招收明日之星，考試更注重發(fā)現(xiàn)好苗子，從選拔拔尖人才考慮，專業(yè)高度不應(yīng)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。招生是發(fā)現(xiàn)拔尖人才的第一關(guān)，如何發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的拔尖人才，不拘一格錄取，是需要認(rèn)真研究的課題。
�。ǘ┌渭馊瞬艑I(yè)培養(yǎng)
拔尖人才一旦由專家團(tuán)隊(duì)認(rèn)定，相關(guān)配套課程應(yīng)因人組建。配套課程需兼顧拔尖人才的多元發(fā)展，有彈性和選擇空間，高效合理，并具有可持續(xù)性和可操作性。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的配備也應(yīng)因人而異，兼顧拔尖人才成長(zhǎng)過(guò)程的方方面面。學(xué)分制本身提供了可能。
1.建立多組合課程群，加強(qiáng)課程之間有效關(guān)聯(lián)
拔尖人才的課程配置可參考下列組合：專業(yè)課程——專業(yè)實(shí)踐——專業(yè)配套課程群——素質(zhì)配套課程群其中必修課程為硬性規(guī)定，課時(shí)是否延長(zhǎng)由導(dǎo)師組靈活掌握。專業(yè)配套課程群和素質(zhì)配套課程群由被培養(yǎng)對(duì)象在導(dǎo)師指導(dǎo)下自由選擇，可配多種組合，例如創(chuàng)作型或表演型，目的在于因材施教，使被培養(yǎng)對(duì)象掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，能更大限度地加以運(yùn)用。課程組合應(yīng)盡可能做到科學(xué)合理，考慮每門課程之間的關(guān)聯(lián)、有延續(xù)性、選修課程在各階段提升中的作用、被培養(yǎng)對(duì)象的興趣、接受能力、合理預(yù)期等，各學(xué)習(xí)階段應(yīng)作階段效果總結(jié)。需要說(shuō)明的是，學(xué)分制對(duì)每一位學(xué)生都有課時(shí)規(guī)定，要培養(yǎng)拔尖人才必須打破這些規(guī)定。學(xué)分制目的是提供選擇自由，人才培養(yǎng)限制越多越不容易達(dá)到預(yù)期效果。
2.社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐是被培養(yǎng)對(duì)象能否真正成才不可忽視的重要組成，起到舉足輕重的作用。由社會(huì)實(shí)踐學(xué)到的東西，往往是課堂上無(wú)法復(fù)制的，社會(huì)實(shí)踐不僅能讓培養(yǎng)對(duì)象得到實(shí)際鍛煉，培養(yǎng)對(duì)象的舞臺(tái)表現(xiàn)、自信心、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，甚至接受挫折，還可以反作用于日常學(xué)習(xí)，在實(shí)踐與受教互補(bǔ)過(guò)程中逐步自我定位、自我認(rèn)可、自我提高。因此，應(yīng)強(qiáng)制要求被培養(yǎng)對(duì)象完成定量社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容選擇應(yīng)有的放矢，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。國(guó)內(nèi)幾乎每年度都有大型音樂(lè)賽事，是鍛煉的極佳機(jī)會(huì)，應(yīng)引導(dǎo)被培養(yǎng)對(duì)象積極參與；民間還有許多帶有商業(yè)性質(zhì)的比賽，亦可選擇性參加。參加賽事獲獎(jiǎng)不是唯一目的，鍛煉與提高是最終要求，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)參賽結(jié)果，可能會(huì)讓被培養(yǎng)對(duì)象產(chǎn)生挫敗感，效果適得其反。社會(huì)實(shí)踐還包括跨院進(jìn)修、跨國(guó)進(jìn)修、跨專業(yè)交流、社區(qū)合作、文化產(chǎn)業(yè)介入等，應(yīng)鼓勵(lì)被培養(yǎng)對(duì)象不受專業(yè)限制，鼓勵(lì)多平臺(tái)嘗試，豐富自己。鼓勵(lì)多平臺(tái)實(shí)踐的目的在于發(fā)揮被培養(yǎng)對(duì)象的其他潛能，多方位多角度培養(yǎng)。真正的拔尖人才不僅專業(yè)突出，圍繞專業(yè)發(fā)揮的方方面面都應(yīng)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。參加社會(huì)實(shí)踐必然會(huì)與課程沖突，社會(huì)大舞臺(tái)的時(shí)機(jī)并不完全由培養(yǎng)單位掌控，給學(xué)分計(jì)算帶來(lái)不便。解決的辦法依賴實(shí)踐內(nèi)容的價(jià)值判斷，實(shí)踐價(jià)值大于課程價(jià)值，如參加國(guó)際國(guó)內(nèi)大型賽事，則課程讓位，反之可反向取舍。學(xué)分計(jì)算僅僅是數(shù)字統(tǒng)計(jì)，界定被培養(yǎng)對(duì)象的階段而不是內(nèi)容，培養(yǎng)的內(nèi)容決定一切，不應(yīng)拘泥。至于價(jià)值判斷，應(yīng)由導(dǎo)師決定。
3.多導(dǎo)師制
對(duì)流行音樂(lè)演唱拔尖人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式對(duì)人才潛質(zhì)的發(fā)掘事倍功半。任何教師都不可避免存在知識(shí)盲區(qū)，和人才理解價(jià)值偏差，甚至個(gè)人喜好會(huì)左右日常教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而掣肘拔尖人才全方位提升，因而對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的導(dǎo)師應(yīng)打破專業(yè)限制，組建專業(yè)學(xué)科教師和其他學(xué)科教師并行參與的導(dǎo)師組，共同完成拔尖人才培養(yǎng)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的作用不僅表現(xiàn)在日常授課，還應(yīng)針對(duì)不同特點(diǎn)的拔尖人才進(jìn)行跨學(xué)科或跨專業(yè)的實(shí)踐與指導(dǎo)。例如通過(guò)編創(chuàng)大賽的形式有效實(shí)現(xiàn)多導(dǎo)師共同參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)作曲專業(yè)力量參與進(jìn)來(lái)對(duì)作品進(jìn)行改編，配器，使被培養(yǎng)對(duì)象在過(guò)程中掌握作曲配器的基本知識(shí)；例如將樂(lè)隊(duì)合奏課與聲樂(lè)表演課程結(jié)合，聲樂(lè)指導(dǎo)教師與器樂(lè)合奏課教師共同完成該課程，在完成專業(yè)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)舞臺(tái)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；例如專業(yè)主課老師與錄音課老師共同參與錄音實(shí)踐課，針對(duì)被培養(yǎng)對(duì)象存在的問(wèn)題共同提出解決方案；例如流行舞老師與專業(yè)主課老師針對(duì)如何將這兩門課程的共性進(jìn)行提煉，并有針對(duì)地解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，包含如何利用流行舞的不同風(fēng)格節(jié)奏訓(xùn)練幫助學(xué)生針對(duì)不同風(fēng)格節(jié)奏的歌曲演唱進(jìn)行氣息與韻律之間的最高程度結(jié)合等內(nèi)容；例如專業(yè)課老師之間針對(duì)被培養(yǎng)學(xué)生中存在的癥結(jié)問(wèn)題進(jìn)行集體探討授課，集多人智慧達(dá)到更好的效果。導(dǎo)師之間的合作是多智慧的集結(jié)，既能有效整合各專業(yè)資源，提高被培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力，同時(shí)又能專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作方方面面都有益處，是應(yīng)該提倡的一種教學(xué)模式。
4.考試改革
高等教育如初中教育一樣進(jìn)行期中期末考試，對(duì)學(xué)生的發(fā)展究竟有利有弊，是教育界需要嚴(yán)肅考慮的命題。應(yīng)試教育的弊端是將一代一代的學(xué)子限制在固定答案中，形成單一思維，嚴(yán)重制約創(chuàng)意思維的發(fā)展�？荚囀谦@得定量的手段，作為階段總結(jié)，獲得定量?jī)H僅是參考，不是最終目的，最終目的是通過(guò)考試讓參與者鞏固所學(xué)的知識(shí)，明確看到自己的知識(shí)空白。中學(xué)生因?yàn)榭即髮W(xué)需要不得不為分?jǐn)?shù)拼搏，在更多是自主學(xué)習(xí)的大學(xué)階段，應(yīng)試教育手段有沒(méi)有必要延續(xù)？大學(xué)是讓每一個(gè)學(xué)生科學(xué)地創(chuàng)造性地架構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成知識(shí)積累。從這個(gè)角度說(shuō)，高等教育很多課程甚至可以取消考試，如果需要階段總結(jié)，考試也不是唯一的手段，平時(shí)學(xué)習(xí)就可以得出一個(gè)定量。拔尖人才培養(yǎng)更不能以簡(jiǎn)單的專業(yè)考試來(lái)衡定，其所涉獵的多方位多角度，不是唱兩首歌曲能以涵括的，既然是多導(dǎo)師制，每一位導(dǎo)師都會(huì)有階段效果總結(jié)，這就是定量，完全可以體現(xiàn)教學(xué)成果。在考試形式方面，不能只簡(jiǎn)單的分項(xiàng)考察，應(yīng)該考慮該學(xué)科的綜合特點(diǎn)，在考試方面也體現(xiàn)出綜合性。例如以往的專業(yè)考試只演唱一首歌，在新的考評(píng)中應(yīng)把演唱能力、舞蹈能力、舞臺(tái)表演能力作為綜合指標(biāo)進(jìn)行考察。簡(jiǎn)而言之，拔尖人才培養(yǎng)既然有一套專門的體系，原有體系便不再適用，試圖兼顧只能是削足適履。
三、評(píng)估體系
拔尖人才專門培養(yǎng)應(yīng)及時(shí)評(píng)估，是否達(dá)到階段預(yù)期目標(biāo)，可由下列評(píng)估體系考量：專業(yè)值：專業(yè)課程學(xué)分積點(diǎn)；實(shí)踐值：各類社會(huì)實(shí)踐參與平均積點(diǎn)；專業(yè)素養(yǎng)值：所有專業(yè)課程學(xué)分平均積點(diǎn)；綜合素質(zhì)值：素質(zhì)體現(xiàn)平均積點(diǎn)；附加值：課程以外的貢獻(xiàn)評(píng)定。換算的標(biāo)準(zhǔn)以85分/3．5積點(diǎn)為優(yōu)秀，75分/2．5積點(diǎn)為良好，依此類推。優(yōu)秀及以上積點(diǎn)以綠色柱狀表示；良好以黃色柱狀表示；及格以紅色柱狀表示。黃色柱狀為警戒線，如被培養(yǎng)對(duì)象數(shù)條柱狀顯示為黃色，則離拔尖人才相去甚遠(yuǎn)。評(píng)估體系中非卷面考試類一律由專家團(tuán)隊(duì)綜合考量，如社會(huì)實(shí)踐參與、素質(zhì)體現(xiàn)、附加值等等，是否拔尖，不由某位導(dǎo)師決定。評(píng)估體系不僅是一個(gè)完整的指標(biāo)體系，還包含退出機(jī)制，被培養(yǎng)對(duì)象必須各方面都優(yōu)秀，即始終保持在綠色柱狀內(nèi)，一旦進(jìn)入黃色柱狀且無(wú)法擺脫，即可認(rèn)定無(wú)法達(dá)到要求或預(yù)期，應(yīng)立即淘汰，以節(jié)省有限的人力和財(cái)力資源。
四、制度保障
1.制度建立
人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，不可能一蹴而就�，F(xiàn)有教育體系是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，維護(hù)的決心比改變的決心要大得多。盡管如此，拔尖人才培養(yǎng)還是應(yīng)該確立全新的培養(yǎng)模式，顯而易見(jiàn)的是，拔尖人才的培養(yǎng)與普通人才的培養(yǎng)不盡相同，前者更多集中力量專門培養(yǎng)少數(shù)人，有較強(qiáng)的針對(duì)性和更高目標(biāo)，后者體現(xiàn)規(guī)劃教育，惠及所有人，猶如我國(guó)的體育制度，培養(yǎng)世界冠軍和全民健身完全不是一個(gè)模式，因而相應(yīng)的體系也應(yīng)該不同，期待新模式適應(yīng)固有模式，結(jié)果必然是相互抵消和內(nèi)耗。因此，事先應(yīng)提供一套科學(xué)的專門制度，作為培養(yǎng)拔尖人才的上層基礎(chǔ)。
2.經(jīng)費(fèi)保障
任何人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)大量的人力財(cái)力投入，離不開(kāi)科學(xué)合理的預(yù)期設(shè)定，離不開(kāi)開(kāi)放自由的平臺(tái)。對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)，經(jīng)費(fèi)支持是必要的，校方應(yīng)建立專項(xiàng)基金，用于拔尖人才外出學(xué)習(xí)、演出、比賽和交流，用于引進(jìn)高級(jí)專家，用于專業(yè)硬件保障和平臺(tái)建立，為拔尖人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
3.師資建設(shè)
沒(méi)有優(yōu)秀的導(dǎo)師，培養(yǎng)拔尖人才就是空談。導(dǎo)師是否優(yōu)秀，不以職稱職務(wù)衡量，而以本身是否超越拔尖人才培養(yǎng)指標(biāo)體系、是否熱衷于奉獻(xiàn)為準(zhǔn)。因而，在確定拔尖人才培養(yǎng)實(shí)施之前，首先應(yīng)確保建設(shè)一個(gè)近乎完備的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，這是制度建設(shè)的重中之重。拼湊一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，幾年后將會(huì)看到一個(gè)拼湊的所謂拔尖人才隊(duì)伍。
五、結(jié)語(yǔ)
未來(lái)高等院校流行音樂(lè)演唱的拔尖型人才不僅表現(xiàn)為學(xué)生具有高超的演唱能力、獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，還應(yīng)該具備對(duì)流行音樂(lè)演唱技術(shù)或理論研究作出全新思考的能力，這離不開(kāi)深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)以及過(guò)人的演唱能力。制定通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，建立并實(shí)施知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相互交融的教學(xué)形式，采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決方案研討學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；以發(fā)展的眼光看來(lái)，流行音樂(lè)這種具有時(shí)代特征的音樂(lè)類型也將以新的形態(tài)出現(xiàn)。例如舞臺(tái)表演與科技手段的緊密聯(lián)系，音樂(lè)傳播理念對(duì)流行音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的影響。針對(duì)高校流行演唱教學(xué)的理性思考和研究也應(yīng)緊跟時(shí)代，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行。
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