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在課程共享中尋求集團(tuán)學(xué)校的共生共榮論文
課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，教育集團(tuán)應(yīng)努力探索國(guó)家課程校本化實(shí)施的方式與途徑，積極構(gòu)建具有集團(tuán)特色和學(xué)校特色的校本課程體系。迎園教育集團(tuán)成立于2015年，由迎園中學(xué)、迎園小學(xué)、新成路小學(xué)、練川實(shí)驗(yàn)學(xué)校四所學(xué)校組成。集團(tuán)以上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校迎園中學(xué)為龍頭，按照“平等互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、突出創(chuàng)新、共同發(fā)展”的原則，積極探索實(shí)行教育公平與促進(jìn)教育均衡發(fā)展的途徑。兩年來(lái)，集團(tuán)通過(guò)內(nèi)部研修合作平臺(tái)與專家指導(dǎo)資源，切實(shí)提升了各校教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)的共生共榮。
一、頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建特色課程群。
在頂層設(shè)計(jì)上，集團(tuán)圍繞上海二期課改精神，在激烈討論后達(dá)成共識(shí)：集團(tuán)的共享課程必須為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐等方面創(chuàng)造條件；課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主探究、合作交流；課程要堅(jiān)持以德育為核心，遵循“行在知前，知行統(tǒng)一”的德育原則；集團(tuán)可以挑選最符合條件的課程先行先試，然后分期分批陸續(xù)推出。
集團(tuán)集四所學(xué)校之合力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，傾力打造以人文素養(yǎng)培育為核心的“迎園教育集團(tuán)人文空間實(shí)驗(yàn)室”課程群。它是一個(gè)實(shí)體與虛擬云平臺(tái)相結(jié)合的高端實(shí)驗(yàn)室，能解決集團(tuán)內(nèi)不同學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)中的諸多困難，也可以促進(jìn)各學(xué)校課程的改革和教師的專業(yè)發(fā)展，起到普及、交流和輻射作用。
“迎園教育集團(tuán)人文空間實(shí)驗(yàn)室”課程群的建設(shè)涉及四大板塊：經(jīng)典研讀與文化傳承、歷史理解與公民責(zé)任、國(guó)際視野與文明對(duì)話、藝術(shù)體驗(yàn)與創(chuàng)意表達(dá)。集團(tuán)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)置課程。以經(jīng)典研讀與文化傳承板塊為例，各個(gè)學(xué)段有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容，如1——3年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是閱讀經(jīng)典繪本和傳統(tǒng)啟蒙讀本，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，能利用多種渠道拓寬閱讀面，掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀等讀書方法；4～6年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是閱讀中外兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著，會(huì)借助常用的語(yǔ)文工具書閱讀古詩(shī)和簡(jiǎn)短的文言文，具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)摘記和寫讀書心得，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品；7——9年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是閱讀中外經(jīng)典名著，在閱讀中注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能鑒賞文學(xué)作品，并寫出有質(zhì)量的評(píng)析文童。
二、借助集聚效應(yīng)，組建優(yōu)質(zhì)課程庫(kù)。
集聚效應(yīng)是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，在知識(shí)管理中也存在，通過(guò)這種效應(yīng)，可以在某種程度上對(duì)組織中的知識(shí)傳播和共享起到一定的控制作用。集團(tuán)在課程建設(shè)中遵循“合而不同”的原則，在集團(tuán)成立之初就開(kāi)始挖掘各校的課程優(yōu)勢(shì)，形成了一定規(guī)模的優(yōu)質(zhì)課程群，其中有四十多門課程。
例如，“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀”是迎園中學(xué)一直以來(lái)探索的課題，為此學(xué)校編撰出版了2冊(cè)《走向無(wú)師自通的語(yǔ)文課》校本閱讀教材，并在集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行推廣。之后，閱讀教學(xué)成為整個(gè)集團(tuán)的特色課程，有3所學(xué)校相繼開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本課程，成功搭建了9年貫通的線上閱讀平臺(tái)。迎園小學(xué)的“小小機(jī)器人”課程，以學(xué)校“科技苑”為學(xué)生活動(dòng)的重要陣地，以“創(chuàng)想機(jī)器人”科技社團(tuán)創(chuàng)建為基點(diǎn)，通過(guò)“制作機(jī)器人”‘機(jī)器人進(jìn)我家”“機(jī)器人運(yùn)動(dòng)會(huì)”等實(shí)踐活動(dòng)，不斷深化課程的科技創(chuàng)新內(nèi)涵。練川實(shí)驗(yàn)學(xué)校雖創(chuàng)辦不久，但其課程設(shè)置已初具雛形，他們將足球、空手道作為體育特色校本課程，申報(bào)為上海市體育特色項(xiàng)目和體育傳統(tǒng)項(xiàng)目布點(diǎn)學(xué)校。由此，集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程越聚越多，課程庫(kù)的資源愈加豐富。
三、整合資源，建立共享課程鏈。
為了擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程受益面，進(jìn)一步打造豐富全面、品質(zhì)上乘的特色課程群。集團(tuán)組織教師游教、學(xué)生游學(xué)，來(lái)拓展師生教與學(xué)的經(jīng)歷。例如，唐老師是迎園中學(xué)的科技教師，他的魔方課深受學(xué)生歡迎，兄弟校的學(xué)生也渴望能上到這門課。在集團(tuán)教師游活動(dòng)的推動(dòng)下，自20xx年起，唐老師在每周三下午，擔(dān)任迎園小學(xué)的編外教師，為學(xué)生介紹魔方知識(shí)，傳授快速變換魔方的技能。每學(xué)期末則是學(xué)生游學(xué)的集中時(shí)段。20xx年，“練祁垂髫快樂(lè)游學(xué)”一年級(jí)課程嘉年華活動(dòng)在迎園小學(xué)舉行。在集團(tuán)各校的配合下，教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了闖關(guān)類、游戲類、體驗(yàn)類三大主題共12項(xiàng)的游學(xué)課程項(xiàng)目，并在課程中融入了學(xué)科性和趣味性，從而吸引了一大批家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名擔(dān)任該課程的志愿者。家長(zhǎng)們有的擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，有的維持紀(jì)律，有的負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，有的扛起了攝像機(jī)。家長(zhǎng)在全程參與了活動(dòng)后，紛紛表示集團(tuán)學(xué)生游學(xué)活動(dòng)意義非凡，讓課程形式更加豐富多樣，使學(xué)生共享集團(tuán)優(yōu)質(zhì)課程，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，他們希望集團(tuán)以后能多開(kāi)展類似的活動(dòng)。除了學(xué)生的課程共享外，集團(tuán)內(nèi)的教師培訓(xùn)課程也實(shí)行共享制度。集團(tuán)組織主題培訓(xùn)，并建立教師群。例如，在暑期中，集團(tuán)會(huì)精心設(shè)置課程，集中進(jìn)行教師培訓(xùn)，提升所有成員校教師的教學(xué)水平。具有多樣性、差異性和選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了自主選擇，改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、理解和感受，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、自主地學(xué)、合作地學(xué)。此外，集團(tuán)學(xué)校的互動(dòng)合作也帶動(dòng)了教師的共同成長(zhǎng)，最終使學(xué)生獲益。
四、綠色評(píng)價(jià)，體現(xiàn)科學(xué)課程觀。
集團(tuán)以上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)綠色指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)集團(tuán)內(nèi)部教育質(zhì)量綜合分析和保障體系建設(shè)項(xiàng)目，堅(jiān)持評(píng)價(jià)統(tǒng)一，內(nèi)部審核，持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)綠色評(píng)價(jià)，集團(tuán)形成了“檢測(cè)依靠技術(shù)，結(jié)論源自證據(jù)，分析產(chǎn)生轉(zhuǎn)變”的行動(dòng)模式，讓管理、教研、教學(xué)架構(gòu)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的評(píng)價(jià)上來(lái)，引導(dǎo)教師更好地遵循教育規(guī)律，引導(dǎo)班主任更加客觀地面對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，形成實(shí)施素質(zhì)教育的良好保障體系，推動(dòng)了教育管理、教學(xué)研究、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。此外，集團(tuán)還確立了“迎園教育集團(tuán)未來(lái)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)”：培養(yǎng)全面而有個(gè)性的合格公民，為今天的學(xué)生成為“立身以正之善良公民、立志致遠(yuǎn)之終身學(xué)者、立功為國(guó)之業(yè)界精英”而準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，集團(tuán)積極參與課改實(shí)踐，以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展工作，收獲了不少成果，如數(shù)學(xué)教學(xué)研究APP、語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培育、英語(yǔ)平臺(tái)架設(shè)、微視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究等。
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