高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略論文

　　摘要:

　　隨著我國高職高專教育的快速發(fā)展,師資隊伍建設(shè)取得了很大成效,但實際工作中也存在著一些不容忽視的問題。本文作者通過對湖南省高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究分析,提出了加強文秘專業(yè)師資隊伍建設(shè)的相關(guān)對策與措施。

　　關(guān)鍵詞:

　　高職院校文秘專業(yè)師資 現(xiàn)狀 問題 建設(shè)對策

　　近年來,隨著我國高職高專教育的快速發(fā)展,師資隊伍建設(shè)也取得了很大成效,但是距教育部門對職業(yè)教師的總體要求還有相當(dāng)大的差距。2010年,我校承擔(dān)了“高職師資在職教育與培訓(xùn)的課程開發(fā)研究”課題。根據(jù)課題的要求,以文秘專業(yè)為例,我們對湖南省30所高職高專院校的秘書專業(yè)師資隊伍狀況進行了問卷調(diào)查,旨在探討高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀與存在的問題,并提出建設(shè)對策。

　　一、文秘專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

　　調(diào)查所得的基本情況顯示,秘書專業(yè)師資隊伍數(shù)量增漲較快。師生比約為1∶16,符合教育部目前有關(guān)師生比的要求。這說明在高職高專大幅擴招的情況下,秘書專業(yè)的教師人數(shù)也有了較大的增加。教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu),中青年教師已成為主力軍,40歲及以下的教師占了75%,其中30歲以下的占24.7%,30—45歲的占50.4%,45歲以上占24.9%。職稱梯次較為合理,這些教師中助教占15%,講師占48.9%,副教授占31.8%,教授占5.9%。但是從這次專題調(diào)研結(jié)果的分析看,師資隊伍建設(shè)工作雖然取得了比較大的成績,但也存在著不少問題。

　　1.高學(xué)歷少。上述30所院校秘書專業(yè)的教師中,大專畢業(yè)的占2.4%,本科畢業(yè)的占57.1%,碩士研究生畢業(yè)的占37.9%,博士研究生畢業(yè)的僅占1.5%。

　　2.中文系教師教授文秘課程比重大,專業(yè)教師相對較少。中文專業(yè)畢業(yè)后轉(zhuǎn)教文秘的占了86.2%,而文秘專業(yè)科班出身的教師僅占11.6%,其他專業(yè)轉(zhuǎn)教文秘的占2.2%。這就導(dǎo)致很多中文專業(yè)的教師需要重新學(xué)習(xí)新的專業(yè)。

　　3.“雙師”教師數(shù)量少。上述院校秘書專業(yè)的教師中,曾從事過秘書或相近工作的教師僅占21.5%,除教師資格證外還擁有其他資格證書的“雙師型”教師占11.89%,從機關(guān)、企事業(yè)單位從事秘書實際工作的人員中聘請的兼職教師則微乎其微。這和教育部制定的《高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系》所要求的“雙師素質(zhì)”教師占專任教師的比例大于或等于20%,現(xiàn)在企事業(yè)單位從事專業(yè)實際工作的兼職教師占專業(yè)課教師的比例大于或等于10%的標(biāo)準(zhǔn),有較大距離。

　　4.科研能力弱。調(diào)查顯示,上述院校秘書專業(yè)的教師所發(fā)表專業(yè)論文人均僅一篇左右,完成科研課題73項,平均每校不到3項,其中市、省級的46項,其余大都是校級課題。

　　5.兼職教師隊伍缺乏相對穩(wěn)定性。由于具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗又有時間來學(xué)校上課的企業(yè)專家有限,因此為了完成教學(xué)任務(wù),學(xué)校往往在教師聘任把關(guān)上力度不夠,只是為完成任務(wù)而完成任務(wù),兼職教師授課的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到規(guī)定要求。

　　二、存在問題的原因

　　1.秘書專業(yè)在我國高等院校的設(shè)置始于上世紀(jì)80年代初,短暫的發(fā)展時間使得它不像傳統(tǒng)專業(yè)那樣有著深厚的理論積淀,也缺乏研究的深度。

　　2.如上所述,教授文秘的教師大多是中文系畢業(yè)的,這就導(dǎo)致目前文秘專業(yè)教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)單一。教師從學(xué)校到學(xué)校,由于缺乏實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ),在授課時有些力不從心�！半p師型”教師明顯匱乏,而培訓(xùn)“雙師素質(zhì)”教師的渠道又不暢通。

　　3.絕大多數(shù)教師所熟悉的是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、課程體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),習(xí)慣于理論教學(xué),使得理論與實踐往往脫節(jié),學(xué)生空有理論知識,卻不知道如何轉(zhuǎn)化為能力自如地工作。目前我國秘書專業(yè)的教學(xué)方式還處于比較落后的狀態(tài),主要表現(xiàn):課堂教學(xué)多,情景教學(xué)少;理論灌輸多,實踐機會少;傳統(tǒng)方法多,現(xiàn)代化手段少。這與秘書專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求不相適應(yīng)。

　　4.現(xiàn)有職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)和方式不利于秘書專業(yè)教師的成長�，F(xiàn)行教師職務(wù)評聘制度強調(diào)的是對學(xué)科理論研究的深度和發(fā)表論文的檔次,像秘書專業(yè)這類應(yīng)用性學(xué)科在職稱評聘中沒有獨立的系列和標(biāo)準(zhǔn),致使秘書專業(yè)中絕大多數(shù)教師評職稱只能歸入中文系列,不少教師將相當(dāng)多的時間和精力花在撰寫中文類的論文上,而對秘書專業(yè)教學(xué)的特點、規(guī)律研究得不夠。同時這也與秘書專業(yè)教師應(yīng)具有較強實踐能力的要求相悖,嚴(yán)重影響了秘書專業(yè)師資隊伍建設(shè),挫傷了一部分教師從事秘書專業(yè)教育的積極性。

　　5.目前秘書專業(yè)教育絕大多數(shù)是高職高專層次的,而許多教師卻是從中專升格或合并到高職高專院校的,這也導(dǎo)致了目前秘書專業(yè)教師學(xué)歷偏低現(xiàn)象的存在。

　　三、加強文秘專業(yè)師資隊伍建設(shè)的措施

　　師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵,為實現(xiàn)文秘專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展,建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的文秘專業(yè)教師隊伍,應(yīng)采取以下措施。

　　1.遴選和匹配學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)帶頭人,發(fā)揮他們的核心凝聚力和示范作用,建立良好的教師成才機制,形成濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍和專業(yè)發(fā)展氛圍。

　　2.根據(jù)教學(xué)效果、專業(yè)建設(shè)的需要、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)培養(yǎng)引進“雙師型”教師。一方面要通過有計劃地選派教師去機關(guān)、企事業(yè)單位兼職等措施,提高現(xiàn)有教師隊伍的實踐能力。另一方面要注意從機關(guān)、企事業(yè)單位引進既有秘書工作實踐經(jīng)驗,又有較扎實理論基礎(chǔ)的秘書人員充實教師隊伍。對具有“雙師”素質(zhì)的教師,要給予政策上的支持和鼓勵。

　　3.重視對專業(yè)實驗實訓(xùn)人員的引進和培養(yǎng),建立穩(wěn)定的實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍,同時注重不斷提高實驗指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)水平,增強他們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)的意識,保證和提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　4.加強師資培訓(xùn)工作,大力提高教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。除對學(xué)歷未達標(biāo)的教師要求其進行學(xué)歷進修外,可根據(jù)長遠(yuǎn)目標(biāo)和當(dāng)前的實際情況建立培訓(xùn)基地。培訓(xùn)的重點應(yīng)是秘書教學(xué)研究,現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法,以及實踐能力的培養(yǎng)。組織教師參加中級以上職業(yè)資格證書考試或職業(yè)資格考評員培訓(xùn),并參加國家教育部和湖南省教育廳組織的雙師培訓(xùn)和其它有效的師資培訓(xùn)活動等。

　　5.加強師德師風(fēng)建設(shè),要求教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中,做到“學(xué)為人師、行為世范”。加強對師德師風(fēng)的檢查、考核,考核結(jié)果作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與評優(yōu)選先等工作的重要依據(jù)。

　　四、加強文秘專業(yè)師資隊伍建設(shè)的思考

　　1.改善教師工作環(huán)境,不斷完善學(xué)院建設(shè),加強與專業(yè)有關(guān)的管理部門和生產(chǎn)部門的聯(lián)系,以便給教師提供實習(xí)實踐場所,使教師直接參與生產(chǎn)實踐,為教師獲得職業(yè)資格證書或技術(shù)職稱提供機會和時間。

　　2.聘請社會上的專家,開展豐富多彩的教學(xué)活動。聘請職業(yè)教育專家和工程技術(shù)人員到校講學(xué),一方面提高教師對職業(yè)教育的認(rèn)識,了解職業(yè)教育對教師的要求以及職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r等,使教師從思想上認(rèn)識到具備“雙師”素質(zhì)的重要性和必要性,另一方面為教師達到“雙師”素質(zhì)搭建立交橋,啟發(fā)教師自覺地加強自身“雙師”素質(zhì)。

　　3.校企合作辦學(xué),加快“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑,是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。合作辦學(xué)一方面使專業(yè)課教師能更好地掌握專業(yè)技能,掌握企業(yè)勞動組織過程,提高實踐能力,另一方面為教師參與生產(chǎn)、開展科技服務(wù)與開發(fā)活動提供方便,這既加強了與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作,又為教師提供了參與生產(chǎn)實踐和繼續(xù)提高的機會和條件,幫助他們開闊眼界,了解市場需求,從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。

　　綜上所述,我們應(yīng)遵循“以內(nèi)部培養(yǎng)為主,適合從嚴(yán)引進”的原則,按照“數(shù)量適度,素質(zhì)優(yōu)良,結(jié)構(gòu)合理,專兼結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)目標(biāo),通過培養(yǎng)和引進,著力在全省乃至全國范圍內(nèi)鍛造一支理論與技能扎實嫻熟并各有所長的專業(yè)教師隊伍。

　　參考文獻:

　　[1]王玨.重視加強秘書專業(yè)師資隊伍建設(shè)[J].秘書教學(xué),2003.6.

　　[2]傅樹京.構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的培訓(xùn)模式[J].教育理論與實踐,2003.6.

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