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構建公共選修課程體系的研究與現(xiàn)狀分析論文
【摘要】 公共選修課程是大學課程體系中的一個重要組成部分，其目的在于拓寬學生的學科知識背景，開闊學生的學術和社會人生視野。本文通過對公共選修課程體系的研究，結合高校公共選修課的發(fā)展，進行了構建公共選修課程體系的研究與現(xiàn)狀分析。
【關鍵詞】 高校 公共選修 課程體系
一、構建科學的公共選修課程體系
1、高校公共選修課的教育目的
高校開設公共選修課程的目的是加強大學生素質教育和品性修養(yǎng)，完善知識結構，發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。隨著世界科學技術的加速發(fā)展，新型學科不斷涌現(xiàn)，學科交叉、滲透、融合，自然科學與人文社會科學的發(fā)展呈日益綜合化的趨勢，這樣更需要培養(yǎng)高層次人才的高等學校注重學生的人文素質教育，高素質人才的培養(yǎng)是人文教育與科學教育共同的結果。
通過公共選修課程的學習，學生能較系統(tǒng)又有重點地了解到一些非常實用的社會經(jīng)濟、生活知識。通過開設大批豐富、優(yōu)秀的公共選修課，在傳授給學生人文社會科學和自然科學知識的同時，融入理想、道德和傳統(tǒng)文化，啟迪學生的智慧，幫助他們了解和把握種種人文、社會現(xiàn)象的本質，成為德才兼?zhèn)�、人格健全的畢業(yè)生，這正是各高校開設公共選修課的目的所在。
2、人文教育和科學教育是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑
科學教育和人文教育的融合是教育發(fā)展的大趨勢，是適應社會發(fā)展的需要�，F(xiàn)在的社會更需要綜合性人才，這就要求文科學生應當有必要的自然科學知識，理工科學生則應有必備的人文社會科學知識。對每個學生來說，科學、技術、文學、歷史、哲學、法律、藝術等等都應該在他的視野內。
學生不僅要掌握相關的交叉學科和邊緣學科知識，還要了解當今信息社會的新知識點，關心新能源、新材料以及全球日益嚴重的污染問題，提倡低碳生活方式，關注社會熱點和現(xiàn)象，注重傳統(tǒng)文化的學習繼承和發(fā)揚。人文教育側重培養(yǎng)人的形象思維，科學教育側重培養(yǎng)人的邏輯思維，教師通過傳授知識，教學生學會如何做事、如何做人，重視人格的不斷健全和完善。高校建立科學、規(guī)范的公共選修課程體系，抓好公共選修課管理工作則顯得尤為重要，具有現(xiàn)實意義。
3、高校要逐步完善科學、規(guī)范的具有本校特色的公共選修課程體系
公共選修課是對大學生進行文化素質教育的有效形式之一。高校要培養(yǎng)具有高素質的人才，就必須加強對公共選修課程的建設，改變以往公共選修課的散置性、隨意性現(xiàn)狀，有效利用高校已有的教學資源，構建起一個具有高校自身特點的、科學合理的、規(guī)范的公共選修課程體系。
公共選修課程體系應有利于學生人格品質的培養(yǎng)，有利于學生對社會現(xiàn)象和文化的判斷能力的形成，有利于學生知識結構的改善和文化品味的提高。各高校應根據(jù)本校的學科特點、師資隊伍、教學資源、學生的個性差異等條件開設公共選修課，防止課程出現(xiàn)隨意性和盲目性。教師在講課中要注意與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，知識要新穎，培養(yǎng)學生與社會相適應的能力，增加他們的使命感和責任感，這樣才能達到公共選修課開設的目的。
4、嚴格制定公共選修課的開課標準，確保教學質量
�。�1）規(guī)范公共選修課的開課原則。為保證開設高水平的公共選修課，學校及院（系）應多方面重視，對于辦理開設公共選修課程的審批手續(xù)要嚴格把關，要求有講師及以上職稱的教師才能申報公共選修課。教師開設公共選修課前需填寫開課申請表并提交課程大綱，經(jīng)院（系）審核后報教務處審批。公共選修課程一般不超過32學時，如超過32學時的，申報時必須說明其理由。教務處同意開設的公共選修課程，應編制相應的課程代碼。新開課（或開新課）的教師必須通過試講，雙語授課由教師提出書面申請，教務處進行資格審查。
�。�2）課程實行調整和淘汰制。對于一些教學內容陳舊、觀點落后，與現(xiàn)實社會發(fā)展及需要相脫節(jié)的課程，要求重新調整教學內容，修改教學大綱，重新申請開課。公共選修課表排好后應錄入選課系統(tǒng)，供學生網(wǎng)上選課，選課人數(shù)不足卻開班的課程，教務處應給任課教師下發(fā)公共選修課停課通知書。
（3）鼓勵教師多開、開好公共選修課。由于每學期有3萬多人次參加公共選修課程的學習，為保證充足的課堂資源來滿足學生的選課需要，學校應鼓勵教師每學期多開、新開公共選修課，同一門課程開設多個課堂，特別是人文社會科學課程，每個課堂要求接收學生不少于180人。學校教學工作量的計算應與選課人數(shù)掛鉤。上公共選修課作為本科教學任務，課程內容應不斷充實、更新，調動學生選課的積極性。
�。�4）加強教學質量管理。教師上課要嚴格按課表進行，任課教師因�。ㄊ拢┑仍蛐柁k理書面調課手續(xù)的，經(jīng)教師所在院（系）同意，報經(jīng)教務處批準后調整。教師補課需提前向教務處申請教室。
公共選修課開課第一、二周內所有課程有專人檢查，落實教師上課和學生到課情況，并且不定期到課堂檢查到課率。學校教學顧問組通過抽查聽課、學生網(wǎng)上對教師進行課堂評分等方式，檢查公共選修課的課堂教學情況，同時每學期對十門左右課程進行課堂問卷調查，回收問卷調查表，對學生的反饋意見進行整理分析，及時與任課教師溝通，提高公共選修課的教學質量。
二、公共選修課的發(fā)展和變化
合校十年來，我校專業(yè)更加齊全，公共選修課覆蓋的學科范圍更加廣泛，增加了不少內容豐富、知識和趣味性強的課程，公共選修課程建設有了進一步的發(fā)展，先后開出許多深受學生歡迎的人文社會科學和自然科學類課程，對促進學校公共選修課程的建設，改善大學生的知識結構，增強學生學習的靈活性和主動性，活躍校園文化氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，起到了很好的作用，教育效果十分顯著。
剛合校，我校公共選修課程劃分為人文社會科學、藝術賞析與技巧、語言、自然科學及其他五大類，2000年開設163門、200個課堂的公共選修課，有17122人次參加了選修�，F(xiàn)在公共選修課程體系分為人文社會科學、自然科學、綜合三大類，涉及文化與哲學、語言與文學、歷史、法學、管理、藝術及其他、科學基礎和科技史、信息技術與計算機及其應用、能源動力與環(huán)境科學、新技術制造與電子技術及應用、管理科學與經(jīng)濟、醫(yī)學等方面的課程。其中人文社會科學中的語言、管理、藝術及其他、自然科學類課程定為一般課程，其余的人文社會科學和綜合類課程定為核心課程。2010年學校開設386門、549個課堂的公共選修課，有57681人次參加了選修。
2004年前公共選修課采取學生根據(jù)選課指南和課表到課堂試聽，確定后找教師登記選課，2004年后全校公共選修課進行計算機網(wǎng)上選課，極大方便了學生選課、成績登錄、課堂管理等。由于招生規(guī)模不斷擴大，參加公共選修課學習人數(shù)增長很快，因此，為了補充新知識，拓寬學生視野，激發(fā)學習興趣，滿足學生學習的需要，我校每年都不斷開出一批新的公共選修課程。 現(xiàn)在我校已逐步形成了一支穩(wěn)定的擔任公共選修課教學任務的教師隊伍，其中不乏一批知名教授和學者。選修課程采用現(xiàn)代化教學手段，由于教師們精心準備，內容新穎，講課生動風趣，引起學生們的極大興趣，致使許多課堂選課人數(shù)爆滿。隨著學校對公共選修課的不斷重視，在教學改革、教材建設和教師業(yè)績評定等多方面的支持，教師們在教學中的認真投入，公共選修課的建設得到了進一步的提高。有深受廣大學生喜愛的課程被評為省級精品課程，有的教師申請到省級教改項目，還有的教師因為公共選修課上得好，被學生評為“魅力教師”。
三、深化公共選修課改革的初步設想
1、完善課程體系
公共選修課程的體系要本著了解社會需求和學生需要，結合學科和專業(yè)的實際，合理設置公共選修課程的門類，并根據(jù)形勢的發(fā)展進行更新。課程的設置可由縱向深入型改為橫向寬廣型，學科間相互滲透、相互交叉，增設一些涉及文理邊緣學科以及新型學科的課程，以適應社會發(fā)展的需要。可引導學生對當前低碳生活、網(wǎng)絡文化、知識產(chǎn)權、理財規(guī)劃、傳統(tǒng)文化等熱門話題進行思考，還可開設如運動及技巧、社交與禮儀、實用性課程，以擴大知識面。
結合本校特點、學科發(fā)展和師資隊伍，借鑒兄弟院校的課程建設的經(jīng)驗，挖掘出一批人文、科技、藝術、拓展類的課程，近一步滿足學生學習的需求。如當代文化熱點研究、人性與人際關系、路橋與美學、中國民居民俗等課程。
2、課程內容不斷深化
課程內容與人才培養(yǎng)目標一致，不能因人而設課，教學內容要不斷更新，通過對課程的學習，使學生在探索創(chuàng)新的思索中碰撞出火花。為達到培養(yǎng)師資、追趕學科前沿和發(fā)展交叉學科的目的，學校應有計劃地安排教師進修學習，指派專人收集資料進行研究和分析。教師還應結合自己的科研成果不斷補充新的知識，充實和完善教學內容。
學校遵循“以人為本、全面發(fā)展”的原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力，課程不能取決于教師個人興趣和愛好，與教師專業(yè)及研究方向不同。教學中教師應注重講練結合，對教材的使用、實踐環(huán)節(jié)等方面也應重視，避免出現(xiàn)公共選修課開課質量不高的現(xiàn)象發(fā)生。
3、教學方式的多樣性
公共選修課的改革應體現(xiàn)在教學方法和手段上，由于公共選修課的學分相對較少，課程內容不可能廣泛涉及，這樣教學方法的改進就顯得尤為重要。公共選修課相對于必修課教學來說，其具有相對靈活性、方法多樣性、內容趣味性等特點，教師在授課中可采用啟發(fā)式、討論式、研究式、參與式等方式。如指導學生廣泛查閱中外文獻，課程結束寫出論文；教師結合實際開出若干專題講課，通過課堂分組形式進行討論，由學生相互點評、教師進行總結來教學，使學生學習由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎�；可組織模擬法庭開展辯論，也可以通過對典型案例的分析，來開展主題演講和辯論等多種形式，活躍課堂氣氛和提高學生的學習興趣；可帶領學生進行室外觀賞，作市場和社會調查，計算機機房實例演練，調動學生學習的積極性，鍛煉學生的實際操作能力。
重視人文社會科學教育是當前世界高等工程教育的趨勢，也是建設世界一流大學、培養(yǎng)一流人才的需要，公共選修課程的建設是需要長期堅持并不斷進行改革和發(fā)展的，因此我們要進一步完善公共選修課程體系，把公共選修課程進一步規(guī)范化、科學化、制度化，使公共選修課教育邁上新臺階。
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