高職院校新生心理健康狀況的調(diào)查分析論文

　　摘要：采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷（UPI）對(duì)廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級(jí)新生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，新生中Ⅰ類學(xué)生占9.25%，Ⅱ類學(xué)生占26.32%，Ⅲ類學(xué)生占64.43%�？傮w來(lái)看，大部分新生的心理健康狀況良好，但仍有相當(dāng)多的學(xué)生需予以關(guān)注，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)工作。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；新生；心理健康；調(diào)查

　　大學(xué)階段正處在青春晚期到成人期的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有學(xué)者稱此為第二次心理斷乳期，即大學(xué)生在不斷走向成熟與獨(dú)立的同時(shí)，往往面臨更多的心理困擾，成為需要心理干預(yù)的重要的人群之一。有調(diào)查表明，大學(xué)生心理障礙正在成為退學(xué)、休學(xué)的重要原因，有自殺傾向與輕生者的比率在逐年升高，大學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)引起國(guó)家與高校的高度重視。因此，對(duì)大學(xué)新生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案，成為高校心理健康教育的重要組成部分。通過(guò)調(diào)查、建檔，可以全面了解新生的心理健康狀況，及早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助、引導(dǎo)新生以良好的心理狀態(tài)投入大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)可以為日后的心理健康教育輔導(dǎo)與干預(yù)奠定基礎(chǔ)。

　　調(diào)查工具與對(duì)象

　　調(diào)查工具本調(diào)查采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷（UPI，University Personality Inventory），該問(wèn)卷是為早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的。UPI最早由日本大學(xué)的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成，1991年被介紹到國(guó)內(nèi)，1993年由樊富珉等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂，成為當(dāng)前在國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用廣泛的新生心理健康情況的調(diào)查工具，實(shí)踐證明有較高的信度和效度。UPI由三部分構(gòu)成，第一部分是學(xué)生的基本情況，分析時(shí)作為參考，內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人的自然特點(diǎn)、家族病史、個(gè)人病史、對(duì)專業(yè)的滿意度等；第二部分是60個(gè)問(wèn)卷項(xiàng)目，其中56個(gè)項(xiàng)目可從不同方面反映學(xué)生焦慮、苦惱、壓抑、人際敏感、矛盾沖突等身心癥狀，作為衡量心理健康與否的尺度，每項(xiàng)題目選“是”記1分，選“不是”記0分，相加后得到總分，另4個(gè)項(xiàng)目即第5、第20、第35、第50題作為測(cè)偽尺度，不記分；第三部分為4道輔助題，可了解被調(diào)查者對(duì)自己身心健康的評(píng)價(jià)及主要困擾問(wèn)題。該問(wèn)卷簡(jiǎn)便易行，適于團(tuán)體施測(cè)。根據(jù)問(wèn)卷的分析標(biāo)準(zhǔn)，可將參與調(diào)查的學(xué)生分為三類，屬于Ⅰ類的學(xué)生有明顯的心理問(wèn)題，是需要重點(diǎn)關(guān)注并進(jìn)行教育干預(yù)的對(duì)象；屬于Ⅱ類的學(xué)生可能有較輕的心理問(wèn)題，應(yīng)引起關(guān)注；屬于Ⅲ類的學(xué)生是心理健康的學(xué)生。

　　調(diào)查對(duì)象廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級(jí)新生，參與調(diào)查的新生有2046人，其中女生401人，男生1645人，共回收有效問(wèn)卷1934份，男生1550份，女生384份，問(wèn)卷的有效率為94.53%。調(diào)查結(jié)果錄入電腦，并用spss11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　調(diào)查結(jié)果

　　三類學(xué)生的比率從對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的新生中屬于Ⅰ類需重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象有179人，占9.25%，其中有自殺傾向的學(xué)生33人，占1.7%；屬于Ⅱ類可能存在心理問(wèn)題，需引起關(guān)注的有509人，占26.32%；屬于Ⅲ類心理健康的學(xué)生有1246人，占64.43%；問(wèn)卷結(jié)果的總平均分為8.58，標(biāo)準(zhǔn)差為7.34。這一結(jié)果與某些高校的調(diào)查結(jié)果比較相對(duì)較好，如江蘇某高校的調(diào)查結(jié)果Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類學(xué)生的比率分別是19.96%、29.68%和50.36%，廣州某高校的調(diào)查數(shù)字顯示Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類學(xué)生的比率分別為13.95%、25.18%、60.37%，有自殺傾向?qū)W生的比率為2.1%；與仲愷農(nóng)學(xué)院及浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004級(jí)新生心理健康調(diào)查的數(shù)據(jù)相當(dāng)（仲愷農(nóng)學(xué)院三類學(xué)生的比率分別為10.57%、29.01%和60.41，自殺傾向比率為0.99%；浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三類學(xué)生的比率為9.84%、22.14%和68.02%）。總體來(lái)看，本調(diào)查中2005級(jí)新生心理問(wèn)題學(xué)生的檢出率與國(guó)內(nèi)某些高校的數(shù)據(jù)相類似，大部分學(xué)生的心理健康狀況良好，但有心理問(wèn)題學(xué)生的檢出率仍相對(duì)較高，需予以重視并積極干預(yù)。

　　新生中各種心理問(wèn)題的比率分析發(fā)現(xiàn)，新生中出現(xiàn)最多的幾個(gè)問(wèn)題分別為：對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心（占39.66%）；過(guò)于擔(dān)心自己的將來(lái)（占37.28%）；總注意周圍的人（占35.78%）；思想不集中（占35.57%）。這些說(shuō)明較多的新生可能存在強(qiáng)迫傾向、自信心缺乏、交往問(wèn)題以及神經(jīng)衰弱傾向等方面的困擾。對(duì)選擇比率在前30位（測(cè)偽題除外）及幾個(gè)重點(diǎn)關(guān)注題目的歸類分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在的問(wèn)題主要在神經(jīng)衰弱傾向、自信心缺乏、強(qiáng)迫傾向、情緒不穩(wěn)定、人際交往等幾個(gè)方面，與廣東某高校的調(diào)查結(jié)果比較一致，具體詳見表1。

　　性別因素對(duì)新生心理健康狀況的影響分析性別因素對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的影響，發(fā)現(xiàn)從總分來(lái)看，男、女生存在非常顯著的差異，F(xiàn)＝40.167（p<0.000），男生的心理健康狀況要優(yōu)于女生，詳見表2。調(diào)查結(jié)果顯示女生較男生可能存在更多的心理問(wèn)題，這與其他院校的調(diào)查結(jié)果一致，但也有研究發(fā)現(xiàn)性別因素對(duì)心理健康狀況沒有影響或與本調(diào)查的結(jié)果相反。筆者認(rèn)為，可能女生比男生對(duì)某些項(xiàng)目更敏感、判斷標(biāo)準(zhǔn)偏低，或者與本調(diào)查中男女比例的差異較大有關(guān)系。

　　新生對(duì)專業(yè)的滿意度及其對(duì)學(xué)生心理健康的影響考查新生對(duì)專業(yè)的滿意度對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的影響，發(fā)現(xiàn)其對(duì)總分的影響明顯，F(xiàn)=3.933（p<0.001），對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生問(wèn)卷的總分更高，有心理問(wèn)題學(xué)生的檢出率也更高，詳見表3。

　　不同專業(yè)學(xué)生心理健康狀況的差異比較不同專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷總分，發(fā)現(xiàn)差異較大，F(xiàn)＝26.67（p＝0.000），各專業(yè)的具體調(diào)查結(jié)果見表4。從表中數(shù)據(jù)可以看出，工商外語(yǔ)系學(xué)生的心理健康狀況與其他系的學(xué)生相比差異顯著，有更多需要關(guān)注的學(xué)生。前面的分析說(shuō)明性別對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有影響，女生的問(wèn)題多于男生，外語(yǔ)系的調(diào)查結(jié)果可能與該系女生較多有關(guān)。

　　討論及對(duì)策

　　總體來(lái)看，本調(diào)查中新生的心理健康狀況與國(guó)內(nèi)其他高校的情況類似，大部分新生的心理健康狀況良好，但屬于Ⅱ類即可能存在心理問(wèn)題學(xué)生的比率仍偏高，需要予以重視并進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和教育干預(yù)。

　　調(diào)查結(jié)果顯示出新生中主要的心理困擾在強(qiáng)迫傾向、自信心缺乏、交往問(wèn)題以及神經(jīng)衰弱傾向等幾個(gè)方面，這與國(guó)內(nèi)有關(guān)的調(diào)查研究數(shù)據(jù)較一致。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示出女生比男生有更多的心理問(wèn)題，關(guān)于這方面的研究報(bào)告結(jié)論上并不一致，筆者認(rèn)為，女生可能對(duì)自我的判斷更加敏感，對(duì)此還需要進(jìn)一步研究探討，不過(guò)這一結(jié)果也提示教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女生的引導(dǎo)與關(guān)注。

　　本調(diào)查還有一個(gè)值得注意的方面，即學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度可能影響他們的心理健康狀況，在對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生中，心理問(wèn)題檢出率較高，以往的研究中沒有這方面的數(shù)據(jù)報(bào)告，筆者認(rèn)為在以后的研究中應(yīng)深入探討。這也提示教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同教育，使學(xué)生更多地了解所學(xué)專業(yè)，了解專業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景，從而增強(qiáng)信心，熱愛所學(xué)專業(yè)，專業(yè)教育對(duì)學(xué)生的心理健康具有積極的促進(jìn)作用。

　　結(jié)合高職學(xué)生的心理健康狀況與高職心理健康教育面臨的任務(wù)，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)與完善高職院校的心理健康教育工作。

　　第一，在新生入學(xué)教育工作中加強(qiáng)與完善心理健康教育，通過(guò)組織心理健康調(diào)查，對(duì)每年入學(xué)新生的心理健康狀況、性格特征進(jìn)行全面了解,在此基礎(chǔ)上找出有心理問(wèn)題與可能有心理問(wèn)題的學(xué)生,給予重點(diǎn)心理輔導(dǎo),逐步健全與完善學(xué)生的心理檔案。另外,可針對(duì)新生共同關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題(如學(xué)習(xí)、自我意識(shí)、人際交往等)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)人員舉辦系列專題輔導(dǎo)講座，幫助新生解決心理困惑，走出心理迷茫。

　　第二，加強(qiáng)心理健康教育選修課程的建設(shè)，使更多的學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握心理健康知識(shí)，并用其指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)，不斷自我完善、自我提高。同時(shí)應(yīng)拓寬各種宣傳渠道，使更多的學(xué)生了解心理學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，塑造學(xué)生的良好品格。

　　第三，健全多層溝通與協(xié)調(diào)體制，完善學(xué)生的心理健康教育體系，為學(xué)生提供更多、更全面的指導(dǎo)。要加強(qiáng)學(xué)院、系部、班級(jí)的全方位互動(dòng)，形成有效的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)。心理輔導(dǎo)教師要及時(shí)與系部溝通，班主任應(yīng)了解本班學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生及時(shí)給予關(guān)注，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加互助行為。

　　第四，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織各種有益身心的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理協(xié)會(huì)可組織學(xué)生開展活動(dòng),讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行心靈交流，加強(qiáng)朋輩之間的溝通互助，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)在心理健康教育中的積極作用。

　　第五，要重視校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生文化生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)�？山�(jīng)常開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，有針對(duì)性地組織和鼓勵(lì)那些性格較孤僻、內(nèi)向的學(xué)生參加，豐富他們的情感世界，使他們感知友誼的真諦、集體的溫暖。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀的教育，使其目標(biāo)明確，身心愉悅地投入到豐富多彩的大學(xué)生活中。

　　總之，高職院校的心理健康教育工作仍任重道遠(yuǎn)，需要心理健康教育工作者不斷探索、不斷開拓。

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