小學(xué)語文教學(xué)改革探究論文
摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要緊跟形勢，做出必要的改革。本文主要從當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，重點對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略進行了分析和闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教學(xué)改革
受到傳統(tǒng)教育的嚴重影響，小學(xué)語文教育采用以往灌輸式的教育方式，教學(xué)方式明顯與現(xiàn)代化社會發(fā)展不符，大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。因此，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)對當前教學(xué)模式現(xiàn)狀予以深入分析，對其中存在的問題和不足予以充分認識，以人為本，有效提升小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位和語文課堂教學(xué)的高效性。
一、當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、未對學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師并未對學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn)，甚至忽略了學(xué)生感受，只是機械完成自己的教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)過程中，教師通常是依據(jù)自己備課內(nèi)容予以授課，并未對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以充分考慮，選用教學(xué)方法也不盡合理，無法提起學(xué)生學(xué)習興趣。
2、素質(zhì)教育過于形式化
在實際推行素質(zhì)教育的過程中，過于形式化的素質(zhì)教育對提升學(xué)生素質(zhì)并沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。課堂教學(xué)模式看似多樣化，參與課堂討論的學(xué)生也比較多，課堂教學(xué)內(nèi)容也較為豐富，但是在整個課堂教學(xué)過程中，教師并未對素質(zhì)教育的真正含義予以正確理解，只是注重表面形式，無法發(fā)揮素質(zhì)教育的真正作用。
3、學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度不夠
進行素質(zhì)教育的目的就是能夠有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。然而，在實際教學(xué)過程中，教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的過程中，并未對學(xué)生在課堂的實際參與情況予以充分考慮，學(xué)生的主體性并未得以有效體現(xiàn)。
4、應(yīng)試教育影響深遠
應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是兩個截然不同的教學(xué)概念。素質(zhì)教育的提出主要是為了彌補應(yīng)試教育的缺陷，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而在實際教學(xué)過程中，因受到長期應(yīng)試教育的嚴重影響，學(xué)生成績分數(shù)仍舊是教學(xué)中關(guān)注的重點內(nèi)容，教師只是盲目傳授學(xué)生知識，并未對學(xué)生感受予以充分考慮。
二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略
1、對小學(xué)語文教學(xué)改革目標加以明確
能夠認清教學(xué)本質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)改革能夠成功的關(guān)鍵，所以要對語文教學(xué)目的予以明確。因小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，自身具有一定的特殊性，因此在對語文教學(xué)進行改革的過程中應(yīng)對提升學(xué)生素質(zhì)予以高度重視，以基本知識與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的學(xué)習能力和綜合能力。2、對學(xué)生的問題意識予以有效培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對其自身發(fā)展具有長遠影響。因此，教師應(yīng)對學(xué)生留有足夠的思考空間，不能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生思維靈感，提升課堂學(xué)習效率。此外，注重學(xué)生課前預(yù)習，讓學(xué)生們在課前預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉，并分組討論，促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣。
3、促進學(xué)生養(yǎng)成恰當?shù)馁|(zhì)疑方法
傳統(tǒng)教學(xué)多是采用填鴨式的教學(xué)模式，在整個授課過程中，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，其發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力更是無從培養(yǎng)。而素質(zhì)教育則注重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生合理發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力的培養(yǎng)，并掌握正確的質(zhì)疑方法。
4、努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
合作式學(xué)習是當前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的重要學(xué)習方法之一。為小學(xué)語文課堂的學(xué)習過程就是一個能夠合作學(xué)習和探究的過程。運用合作式學(xué)習方法，學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的看法，并通過相互合作和探討的方式，順利解決學(xué)習過程中遇到的疑惑，使所學(xué)知識得以鞏固，思想意識得以升華，學(xué)習情感得以釋放，綜合能力得以提升。
5、在小學(xué)語文課堂中引入探究式教學(xué)方法
小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多姿多彩的，學(xué)生在語文課堂學(xué)習過程中，不僅學(xué)到了基本知識，還提升了文學(xué)素養(yǎng)。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，引入探究式教學(xué)方式能夠?qū)⒄n本中的重點知識挖掘出來，并通過情景教學(xué)方式得以展現(xiàn)，運用提問方式使得學(xué)生學(xué)習語文的激情得以充分調(diào)動，有利于學(xué)生思考問題的意識和習慣的培養(yǎng)，從而全面提升文學(xué)素養(yǎng)。
6、在語文教學(xué)過程中對學(xué)生實施有效的激勵
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，融洽、和諧的師生關(guān)系對于營造良好的教學(xué)氛圍十分有利，明顯提升了學(xué)生學(xué)習語文的積極性。作為一個特殊群體，小學(xué)生的自學(xué)意識比較差，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力也不足。一旦身處比較沉悶、嚴肅的教學(xué)氛圍中，極易產(chǎn)生對語文學(xué)習的恐懼心理。此時，面對這種情況，教師結(jié)合課堂實際情況，采取合理的鼓勵措施，激發(fā)學(xué)習積極的情感體驗，對學(xué)生微小進步予以表揚和肯定，幫助學(xué)生建立自尊心和自信心。與此同時，教師還應(yīng)該對后進生予以足夠的重視，給予他們更多的關(guān)心，確保每個學(xué)生都能夠得以全面發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該對以往教育教學(xué)方式加以改革，有效提升語文教學(xué)課堂的生命力和活力，堅持與時俱進，提升語文創(chuàng)新教育意識。同時，依據(jù)教學(xué)需要，運用各種現(xiàn)代化教育手段，設(shè)置合理的語言教學(xué)情境，使得單調(diào)乏味的語文教學(xué)知識變得生動形象，對學(xué)生自主學(xué)習方法予以積極引導(dǎo)，深入語文課堂學(xué)習。更為重要的是，教師應(yīng)該對當前素質(zhì)教育改革要求予以充分認識，從小學(xué)語文學(xué)科特點出發(fā)，在教學(xué)活動過程中予以不斷總結(jié)和創(chuàng)新，對各種新式教學(xué)方式予以大膽嘗試，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生學(xué)習能力，進而為教學(xué)效率和學(xué)習效率的提升打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻:
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