基于工作過程導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革論文

　　1高職英語教學(xué)背景

　　目前，脫離專業(yè)工作、職業(yè)崗位依然是高職英語教學(xué)不可避免的背景環(huán)境，學(xué)生在高職教育中接觸到的是新的語言領(lǐng)域，學(xué)生接觸到專業(yè)英語的時(shí)間也只不過是三四年，在短短的時(shí)間里，要想讓學(xué)生完全掌握職業(yè)工作中的英語知識(shí)及文化，難度非常大。尤其是在高職院�！奥殬I(yè)英語”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量不夠的今天，學(xué)生實(shí)習(xí)工作、專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力本就大，如果強(qiáng)加“英語”素質(zhì)教育，是否會(huì)起到反作用效果，也未可知。此外，有相當(dāng)一部分學(xué)生還認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)的專業(yè)英語根本沒有用武之地，在職業(yè)工作中，能用到英語的地方少之又少，沒有必要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)、了解專業(yè)英語。種種背景情況，使得高職英語面向工作過程導(dǎo)向開展教學(xué)改革的挑戰(zhàn)越來越大，不僅學(xué)校、教師的能力與資源不足，學(xué)生也不甚理解學(xué)校在教學(xué)模式、內(nèi)容上的拓展與升級(jí)意愿。由此可見，高職英語教學(xué)改革的前景比較混亂，甚至說沒有統(tǒng)一體系，如果要依照、遵循工作過程導(dǎo)向開展教學(xué)工作，需要提前做大量的準(zhǔn)備工作，并在改革中不斷研究、探索，方能完成這項(xiàng)艱巨的工作。高職教育環(huán)境競(jìng)爭激烈，特別是針對(duì)專注、偏重于專業(yè)職業(yè)技能、素質(zhì)培養(yǎng)的高職人才，學(xué)歷上不占上風(fēng)，必須要在職業(yè)綜合能力上力求完美。就業(yè)導(dǎo)向很重要，應(yīng)適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入酒店或者旅游地點(diǎn)等進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣可以有效考查旅游英語專業(yè)學(xué)生和酒店英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際英語交際能力，工學(xué)結(jié)合策略尤為重要，以英語導(dǎo)游形式訓(xùn)練學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主表達(dá)能力。

　　針對(duì)酒店專業(yè)學(xué)生，可以給予其一定的實(shí)習(xí)空間，讓其在固定時(shí)間段內(nèi)充分表達(dá)和展示自己的才華，在完成英語交際的基礎(chǔ)上利于后期就業(yè)機(jī)會(huì)的增加。英語課程作為各高職院校明確、指定的核心科目，也應(yīng)秉承高職教育這一注重實(shí)踐、操作的教學(xué)原則和理念，逐步落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)踐應(yīng)用角度看，工學(xué)結(jié)合是依仗高職教育優(yōu)勢(shì)，面向高職學(xué)生開展的全新體驗(yàn)式的教學(xué)服務(wù)，它把學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境中帶入到工作環(huán)境中，在真實(shí)的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的工作技能、語言素質(zhì)，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)性的、科學(xué)性的語言能力基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中無法達(dá)到的教學(xué)效果。任何一種教學(xué)手段、技術(shù)，都需要理論加以優(yōu)化體系、完善結(jié)構(gòu)內(nèi)容，所以即便高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“工學(xué)結(jié)合”對(duì)高職英語教學(xué)的重要性，但還是要從理論探究、指導(dǎo)思想分析上入手，圍繞高職學(xué)校為學(xué)生提供的工作崗位和實(shí)習(xí)環(huán)境，開發(fā)、研究與學(xué)生專業(yè)能力相關(guān)的英語語言實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。

　　2基于工作過程導(dǎo)向高職英語教學(xué)改革發(fā)展路徑探析

　　上文提到，基于工作過程導(dǎo)向高職英語教學(xué)改革的發(fā)展障礙多、難度大，但為了能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)實(shí)的語言能力，學(xué)校應(yīng)不惜一切代價(jià)，推動(dòng)教學(xué)改革，具體對(duì)策如下：

　　2.1營造“工作過程”英語語言環(huán)境

　　語言需要生活工作環(huán)境的滋養(yǎng)和影響，對(duì)于高職學(xué)生而言，不同的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為他們英語學(xué)習(xí)道路中的一個(gè)特殊平臺(tái)和主要媒介。為此，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一問題，合理整合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，如：修剪教材中偏重于理論知識(shí)、文化的英語詞匯和文章，多導(dǎo)入一些關(guān)于專業(yè)工作的文章、資料，甚至專業(yè)崗位工人的心得（由教師翻譯成英文），使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)、語法記憶、交際能力訓(xùn)練上，自發(fā)地?fù)碛泄ぷ鬟^程的意識(shí)，進(jìn)入到工作情境中，發(fā)揮自身英語學(xué)習(xí)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)跨文化交際中最敏感的情感、文化等問題，學(xué)校也應(yīng)高度重視，如：可設(shè)置專業(yè)課題，或以探討、辯論、科研探究的形式，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)理解西方人看待專業(yè)工作、操作行為的態(tài)度和觀念，針對(duì)沖突和矛盾，以客觀的角度分析“工作過程”中職工語言情緒、思想，以及行為的原因及結(jié)果。

　　2.2豐富工作過程中英語教學(xué)資源

　　學(xué)校應(yīng)專注于工作過程中語言慣性思維、常用語、語言特征句式、句子和文章的探究與開發(fā)工作，并以此為探究重點(diǎn)，從工作過程角度，探尋句子、文章字面意思之外的思想內(nèi)涵和價(jià)值。如：針對(duì)大學(xué)專業(yè)英語中提到的“專業(yè)術(shù)語”，展開系統(tǒng)的討論與研究，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，把這個(gè)英語詞匯的形成原因及句式改變歷史都羅列出來，結(jié)合工作過程中的語言環(huán)境，討論該英語詞匯在工作中可能用到的情境與條件，并通過交流、溝通的方式靈活使用。如此反復(fù)，學(xué)生自然會(huì)在日常英語中找到許多與自身職業(yè)崗位工作有關(guān)的英語資源。此外，在教學(xué)中，教師也必須有針對(duì)性地、有目的性地學(xué)習(xí)英語詞匯、語言、句式背后的工作過程，方能理解“英語”背后引申的工作過程導(dǎo)向價(jià)值，如：應(yīng)區(qū)別、劃分出具有工作過程“背景”的詞匯、語言、句式，查閱相關(guān)資料，在完全理解語義的基礎(chǔ)上，模仿專業(yè)英語語言詞匯的慣用方式教授學(xué)生。

　　2.3教學(xué)思想、理念的優(yōu)化

　　廣大高職英語教師還應(yīng)改變自身的教學(xué)思想和理念，憑借先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行全方位改革，以突出工作過程在知識(shí)、操作行為兩方面的配合。如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解工作過程，主動(dòng)詢問他們的意愿和問題，把專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們決定自己學(xué)習(xí)專業(yè)英語的方向和角度，如此可以把學(xué)生客觀、積極的英語學(xué)習(xí)想法結(jié)合起來，師生共同進(jìn)步。說明了解、觀察、鑒賞工作過程中的英語知識(shí)、語言文化的教學(xué)方式較為融合，易被學(xué)生所接受。

　　2.4師資隊(duì)伍強(qiáng)化

　　每個(gè)高職院校都面臨著“工學(xué)結(jié)合”教師資源短缺難題，從事高職英語教學(xué)的教師有的并不能完全理解專業(yè)內(nèi)容、工作內(nèi)容，從事專業(yè)教學(xué)的教師沒有英語語言能力，這兩個(gè)矛盾點(diǎn)，給高職英語教學(xué)改革上了一個(gè)枷鎖。為了突破這個(gè)師資資源障礙，學(xué)校應(yīng)雙管齊下，一方面鼓勵(lì)英語教師深入到專業(yè)工作基層中去，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、操作性知識(shí)，努力匯編新的英語教材，使英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)專業(yè)工作有機(jī)結(jié)合；一方面讓從事專業(yè)教學(xué)的教師參加英語語言學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，鍛煉他們英語口語、英語思維等能力，使其能夠在專業(yè)教學(xué)中，夾雜著“英語式”語言模型，引導(dǎo)、影響著學(xué)生。綜上所述，正確引導(dǎo)、改變學(xué)生英語語言思維和想法，使其偏重于工作過程導(dǎo)向，有利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展與進(jìn)步，是極為有意義的教學(xué)改革策略方針，應(yīng)該一絲不茍地履行、落實(shí)下去。

　　作者:顧洪勤 單位:無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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