基于工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)改革論文

　　【摘要】在目前的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪的現(xiàn)實(shí)情況給手繪表現(xiàn)技法帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)中應(yīng)該看到理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法的重要性，手繪表現(xiàn)技法是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的基本能力和設(shè)計(jì)素養(yǎng)的體現(xiàn)。探討了理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教育背景與現(xiàn)狀，提出在教學(xué)實(shí)踐中探尋理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程改革的思考。

　　【關(guān)鍵詞】理工類；工業(yè)設(shè)計(jì)；手繪表現(xiàn)；教學(xué)改革

　　1理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教育背景與現(xiàn)狀

　　目前，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招生分為藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)和理工類工業(yè)設(shè)計(jì)兩種生源。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，往往通過一定時(shí)間和專業(yè)的手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練，有一定的手繪表達(dá)能力。本文是針對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來談手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的生源是參加普通高考入學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生與藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有很多不一樣的地方。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有較好的文化基礎(chǔ)，邏輯性和領(lǐng)悟能力也較強(qiáng)，但是他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知甚少，在教學(xué)過程中還常常有學(xué)生提出這樣的疑問“我是理工類的學(xué)生，怎么還要學(xué)習(xí)畫畫？手繪與工業(yè)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系？怎么把我們弄得跟藝術(shù)生一樣要學(xué)習(xí)手繪？”這是學(xué)生對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的不了解；同時(shí)，其在產(chǎn)品形態(tài)手繪創(chuàng)意過程中的想象力較差，經(jīng)常出現(xiàn)人們常說的“眼高手低”的表現(xiàn)，如對(duì)透視、形態(tài)結(jié)構(gòu)、線條表現(xiàn)力、色彩關(guān)系差等問題視而不見，或者看見了問題的存在卻表現(xiàn)不出想要的視覺效果。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前就已經(jīng)花了相當(dāng)長的時(shí)間學(xué)習(xí)手繪訓(xùn)練的，教學(xué)過程中即使學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)候，老師一提醒學(xué)生很容易就走向教學(xué)正軌；而理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)校前基本上是零基礎(chǔ)，在大學(xué)一二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)手繪課程在短時(shí)間要達(dá)到傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生的手繪表現(xiàn)的水平是有難度的，因?yàn)槭掷L表現(xiàn)技法訓(xùn)練的是繪畫技能的同時(shí)還有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)。技能的訓(xùn)練通過大量的手繪速寫在一定的時(shí)間內(nèi)還能提高，而以邏輯思維見長的理工類學(xué)生怎樣多產(chǎn)品形態(tài)有一個(gè)感性的審美認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，就需要更多的時(shí)間和功夫去領(lǐng)悟了，這是理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需要提高的一面。

　　從教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上看，理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的手繪課程大概就設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和手繪表現(xiàn)技法，理論與實(shí)踐課總課時(shí)一般為32～48學(xué)時(shí)，對(duì)于零基礎(chǔ)的理工類學(xué)生來說無疑是非常緊張的，有限的時(shí)間里要學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)造型的語意、流暢線條的造型、圖像創(chuàng)意、形態(tài)材質(zhì)與色彩的表達(dá)等是有相當(dāng)難度的。零基礎(chǔ)無疑需要學(xué)生從臨摹入手，加上教師在上課過程中的手繪方法的示范表現(xiàn)，學(xué)生課后一定的手繪訓(xùn)練，這種方法在短時(shí)間還是容易收到效果�！肮�業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)中沒有的、人們生活和實(shí)際中需要的功能形態(tài)——產(chǎn)品，而產(chǎn)生這種創(chuàng)造形態(tài)的表現(xiàn)，沒有直接可供臨摹的對(duì)象，必須從設(shè)計(jì)者的想象空間中產(chǎn)生，并真實(shí)的反映出來�！盵1]但是，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生通過臨摹了解基本的用筆用色技巧，臨摹的范本更多的是學(xué)生使用的教材，這樣大家所面對(duì)的素材很有限，同時(shí)范本的圖片質(zhì)量也良莠不齊，這也限制了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品手繪的藝術(shù)審美視野。再就是沒有或者很少在入學(xué)前正統(tǒng)學(xué)習(xí)過繪畫且具有高水平的手繪學(xué)生，大家的水平在同一起跑線上，這樣在學(xué)生之間的相互激勵(lì)作用也有限。因而當(dāng)前理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)顯露出一些亟待改進(jìn)的問題。

　　2理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)改革的思考

　　基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)及其手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的諸多問題，積極的在現(xiàn)有理工類工業(yè)設(shè)計(jì)教育資源的基礎(chǔ)上調(diào)整對(duì)其手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)方式，加強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)思路，彌補(bǔ)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生手繪零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，更重要的是提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)意表達(dá)能力。

　　首先，明確手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的�；�于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生手繪基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，任課教師需要對(duì)其適當(dāng)降低繪畫技能與效果的要求，又要讓學(xué)生知道手繪表現(xiàn)技法在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性。工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法是工業(yè)設(shè)計(jì)師向客戶表達(dá)設(shè)計(jì)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、材質(zhì)肌理、色彩要素等，并進(jìn)行更進(jìn)一步溝通交流的重要表達(dá)方式，同時(shí)是設(shè)計(jì)師記錄靈感來源、構(gòu)思過程、創(chuàng)意方案深化的手段�！安粩嗟匦薷脑O(shè)計(jì)創(chuàng)意，才能將最終的方案確定下來，對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，最理想的狀態(tài)就是用同一幅設(shè)計(jì)圖去進(jìn)行溝通和交流。”[2]工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意表達(dá)能力，能完整的記錄學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思、對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的推敲、色彩的表達(dá)和材料工藝的了解和掌握。那么，手繪表現(xiàn)技法也可以說是設(shè)計(jì)，是一種設(shè)計(jì)思維的再現(xiàn)，表達(dá)的是設(shè)計(jì)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、色彩肌理、材料加工和使用方式等，要求具有快速、準(zhǔn)確、美感和對(duì)產(chǎn)品的說明等特點(diǎn)。

　　其次，對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生手繪表現(xiàn)技法技能要求。要讓理工類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生明白手繪表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意的一種表達(dá)手段，表現(xiàn)的是產(chǎn)品的形態(tài)、人與產(chǎn)品的人機(jī)關(guān)系以及產(chǎn)品的形態(tài)符號(hào)語義關(guān)系等，在教學(xué)的時(shí)候就不必象專業(yè)的藝術(shù)院校訓(xùn)練繪畫一樣把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而更多是訓(xùn)練理工類學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程中強(qiáng)調(diào)形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視、比例等關(guān)系，用結(jié)構(gòu)線的方式表現(xiàn)物體，弱化物體形態(tài)的光影和全因素素描關(guān)系。手繪表達(dá)是為了設(shè)計(jì)師與客戶之間的溝通，那么表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)的物與物的關(guān)系就顯得很重要，這就要求學(xué)生了解產(chǎn)品的性能特點(diǎn)，表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)整體與局部的關(guān)系，把握好產(chǎn)品形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視和比例關(guān)系即可；“任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，把握好產(chǎn)品與人的生理特征的關(guān)系，是設(shè)計(jì)首先要考慮的�！盵3]要表現(xiàn)產(chǎn)品與人的人因工程關(guān)系，要求學(xué)生在表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)時(shí)要考慮人的使用情況，從以人為本的觀點(diǎn)去考慮人、產(chǎn)品與環(huán)境的關(guān)系，在畫面布局就應(yīng)該考慮產(chǎn)品的比例尺度的合理性與科學(xué)性等人機(jī)關(guān)系，因此，時(shí)常在產(chǎn)品效果圖旁配上人對(duì)產(chǎn)品操作時(shí)手、腳或整體人身體動(dòng)作的使用情況，使之設(shè)計(jì)方案達(dá)到人機(jī)關(guān)系的合理性。根據(jù)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，將設(shè)計(jì)素描與手繪表現(xiàn)技法兩門課程進(jìn)行了有效的銜接。設(shè)計(jì)素描在課堂上課時(shí)間要求學(xué)生對(duì)設(shè)置對(duì)象進(jìn)行用線條表達(dá)對(duì)象的結(jié)構(gòu)、透視和比例等關(guān)系，學(xué)會(huì)對(duì)形態(tài)對(duì)象的觀察、概括取舍和表現(xiàn)，運(yùn)用線條表現(xiàn)物體形態(tài)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)素描的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)手繪有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，課后要求學(xué)生選擇高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)素描手繪范本進(jìn)行強(qiáng)化臨摹以及大量的設(shè)計(jì)速寫�！芭R摹優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)作品是學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)的捷徑，對(duì)于初學(xué)者來說，是一種迅速見效的方法�！盵4]產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程要求學(xué)生延續(xù)設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方法，強(qiáng)化產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)透視比例等關(guān)系的同時(shí)，要求學(xué)生掌握好三視圖的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克筆、色粉筆、彩鉛、干濕結(jié)合法、產(chǎn)品基調(diào)鋪底法等繪圖方法和工具的表達(dá)。對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)素描無疑更能表達(dá)產(chǎn)品形態(tài)的準(zhǔn)確性和結(jié)構(gòu)的清晰展示，記錄我們平時(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)思以及對(duì)形態(tài)的推敲，更符合工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思維方式：理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，提升學(xué)生對(duì)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的表達(dá)方式。

　　第三，針對(duì)性的課題手繪訓(xùn)練。手繪表現(xiàn)課程作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的大致內(nèi)容。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前對(duì)專業(yè)了解相對(duì)很少，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑過來的，對(duì)其了解就更少，“通過課題進(jìn)行專項(xiàng)的針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)的某一方面的深度練習(xí)”[5]，有利于學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的研究方向有明確的了解，同時(shí)也有利于挖掘?qū)W生的興趣愛好并作針對(duì)性的訓(xùn)練。常把小家電、家具產(chǎn)品、室內(nèi)效果圖、通訊工具、交通工具（不含汽車）、汽車等以課題的形式安排給學(xué)生，時(shí)間是以周為單位，在一定的時(shí)間內(nèi)以一定數(shù)量對(duì)其相關(guān)課題做練習(xí)，學(xué)生通過做一些針對(duì)性的課題訓(xùn)練，加強(qiáng)形態(tài)的功能的記憶，起到不錯(cuò)的效果。在實(shí)踐過程中因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某方面題材內(nèi)容感興趣的時(shí)候鼓勵(lì)其往專業(yè)性發(fā)展，近幾年的教學(xué)實(shí)踐中曾遇到不少有偏好某些設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，如曾有一位由其他專業(yè)轉(zhuǎn)入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在手繪課程上對(duì)產(chǎn)品類的興趣感不是很大，通過溝通發(fā)現(xiàn)其對(duì)服裝設(shè)計(jì)感興趣，便鼓勵(lì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的手繪表現(xiàn)，做針對(duì)性練習(xí)，后來該生以高分考上北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生；另一個(gè)案例的學(xué)生是在手繪表現(xiàn)技法課程中表現(xiàn)出對(duì)汽車設(shè)計(jì)的喜好與偏愛，課堂中所畫的內(nèi)容是汽車設(shè)計(jì)，課后畫了大量的汽車設(shè)計(jì)手繪圖，于是引導(dǎo)其往更為專業(yè)的汽車設(shè)計(jì)方向發(fā)展，目前在寶馬汽車設(shè)計(jì)研發(fā)中心做汽車設(shè)計(jì)工作，該學(xué)生畢業(yè)后還常�；氐綄W(xué)校給后來的學(xué)弟學(xué)妹們做學(xué)習(xí)上的心得體會(huì)交流，這對(duì)課題訓(xùn)練也小有成果。在課題針對(duì)性訓(xùn)練的過程中，主要是學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)該課題做相對(duì)深入的了解，挖掘?qū)W生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的興趣點(diǎn)做有的放矢的訓(xùn)練�；�于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中通過大量的專業(yè)課題圖片資料的展示，親自示范表現(xiàn)手繪過程中清晰準(zhǔn)確的步驟關(guān)系，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果是非常直觀的，因?yàn)閷W(xué)生在選擇課題的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。示范前講解手繪的基本要求和方法，示范如何構(gòu)圖；確定物體形態(tài)、比例、透視和結(jié)構(gòu)關(guān)系；整體與局部的關(guān)系；如何表現(xiàn)產(chǎn)品畫面中的細(xì)節(jié)等問題。加強(qiáng)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的手繪表達(dá)訓(xùn)練力度，訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維。

　　第四，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和本土設(shè)計(jì)特色。設(shè)計(jì)思維是理性思維和感性思維的結(jié)合，工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，科學(xué)與藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程往往帶有理性與感性思維相融合的特點(diǎn)。學(xué)生在手繪表達(dá)產(chǎn)品概念時(shí)需要理性的對(duì)產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)、比例、材料性能的掌握；還需要對(duì)產(chǎn)品抽象成線的表達(dá)方式，感性的處理線條對(duì)比因素、色彩的冷暖、畫面的布局等藝術(shù)效果，這些都體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)具有設(shè)計(jì)思維的本質(zhì)，理性與感性之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生對(duì)本土設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)要求學(xué)生挖掘本土文化元素運(yùn)用在當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，這也符合我國民族、地域文化的特色。手繪表現(xiàn)技法教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的文化元素、民間器物再設(shè)計(jì)或中國傳統(tǒng)的文化符號(hào)，對(duì)當(dāng)代的設(shè)計(jì)審美意識(shí)對(duì)傳統(tǒng)元素加工，運(yùn)用在產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，這樣可以讓學(xué)生了解自己的傳統(tǒng)文化，了解民族、民間地域傳統(tǒng)文化的生存狀況和先民們的豐富智慧，了解工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，挖掘?qū)W生發(fā)展本土設(shè)計(jì)意識(shí)的潛力和社會(huì)價(jià)值觀念。第五，加強(qiáng)手繪與電腦設(shè)計(jì)的結(jié)合。由于科技的進(jìn)步，電腦設(shè)計(jì)進(jìn)入當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中，電腦設(shè)計(jì)軟件不斷更新，如今的繪圖軟件運(yùn)用越來越方便快捷，許多沒有手繪基礎(chǔ)的人稍加培訓(xùn)，也能運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)，在數(shù)字化的今天對(duì)傳統(tǒng)的手繪產(chǎn)生很大影響，但是，電腦設(shè)計(jì)依然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式。手繪在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初期階段擁有它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)構(gòu)思、概念產(chǎn)品、解決問題的草圖方案等都有它特有的效果，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、設(shè)想和解決問題的方法通過視覺化的方式傳遞出來，在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)師對(duì)課題的表達(dá)需要不停的修改調(diào)整，是理性與感性碰撞的結(jié)果，顯然只有手繪才能更為行之有效的表達(dá)；而電腦設(shè)計(jì)是一個(gè)高級(jí)的制圖工具而已，其表現(xiàn)的是手繪方案圖眾多想法中的一個(gè)思路效果圖的結(jié)果，因此，電腦設(shè)計(jì)不能完全取代傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法。手繪是設(shè)計(jì)師必不可少的重要手段和設(shè)計(jì)素養(yǎng)之一，也是學(xué)生創(chuàng)造思維能力、形象思維能力及綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而電腦設(shè)計(jì)在當(dāng)今教學(xué)帶來的便利和影響我們也需要正確面對(duì)和引導(dǎo)。手繪表現(xiàn)與電腦設(shè)計(jì)有效結(jié)合，使之更好的為工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

　　3結(jié)語

　　以上是基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革的建議，在手繪表現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中取得的一些良好的效果，但基于筆者的能力有限和學(xué)生接受能力的不同，教學(xué)中也未必能完全按照良好的方面發(fā)展，同時(shí)也還有一些不成熟的方法亟待改進(jìn)。隨著社會(huì)發(fā)展，高校教學(xué)改革的不斷深化以及工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，手繪表現(xiàn)技法課程的研究和改革顯得至關(guān)重要。筆者是想通過手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革，在理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中，對(duì)其他課程教學(xué)改革可以起到拋磚引玉的作用。

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