高職基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)改革探索論文

　　摘要：根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)理念，結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的自身規(guī)律和特點(diǎn)，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的程序、任務(wù)主題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動(dòng)思路、具體實(shí)施方案等幾個(gè)方面對高職基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行符合教學(xué)目的的課堂實(shí)踐教學(xué)改革，可以進(jìn)一步提高高職思政課教學(xué)改革的針對性和實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；基礎(chǔ)課；實(shí)踐教學(xué)

　　思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)可以分成兩部分，一部分是授課過程中的課堂實(shí)踐教學(xué)，另一部分是課堂之外的社會(huì)實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)是更好認(rèn)識社會(huì)、完成社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。與社會(huì)實(shí)踐相比，課堂實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)在校生的全覆蓋，并能夠貫穿整個(gè)思政課教學(xué)過程。因此，探索出一條課堂實(shí)踐教學(xué)的方法和模式，可以促進(jìn)理論教學(xué)部分的理解與掌握，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更好的實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、課堂實(shí)踐教學(xué)改革的理念

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是在高職教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通常是以完成一項(xiàng)任務(wù)或解決一個(gè)問題，來幫助學(xué)生掌握職業(yè)中所需要的知識和技能，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以應(yīng)用為動(dòng)力、目的、核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。高職院校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂實(shí)踐教學(xué)，可以借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)具體的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)符合教學(xué)目的的項(xiàng)目任務(wù)，通過形式多樣的，直觀性、形象性較強(qiáng)的，便于學(xué)生參與的任務(wù)模塊，進(jìn)行符合教學(xué)目的的課堂實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。任務(wù)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近社會(huì)生活實(shí)際，貼近教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，貼近學(xué)生思想狀況實(shí)際，是學(xué)生通過準(zhǔn)備可以完成的運(yùn)用性任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂實(shí)踐教學(xué)具有以下特點(diǎn)：首先，優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種課堂實(shí)踐教學(xué)模式中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)主題，分解和提煉出擬實(shí)現(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)和知識目標(biāo)，確定最終課堂上可展示的任務(wù)結(jié)果形式。小組為基本組織單位，學(xué)生作為小組一員在完成小組任務(wù)的過程中，通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了溝通能力，在暴露、挑戰(zhàn)錯(cuò)誤概念的過程中，自我習(xí)得了正確的思維方式和行為習(xí)慣，而這種自我習(xí)得的體悟之深刻能夠進(jìn)一步加深理論教學(xué)部分的理解，并且具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。其次，充分利用教學(xué)資源。這種課堂實(shí)踐教學(xué)模式，比較適合目前高職院校思政課教學(xué)合班授課的實(shí)際情況，小組作為任務(wù)完成主體，能夠?qū)⒔逃�范圍縮小，增強(qiáng)互動(dòng)，有針對性的加強(qiáng)指導(dǎo)，在一定程度上解決了合班授課，互動(dòng)性、針對性不強(qiáng)的問題。再次，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段。在課上使用信息技術(shù)手段將教師的授課內(nèi)容與課上播放的視頻、音頻有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對教師的授課內(nèi)容有直觀的、形象的感受。在課下學(xué)生自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息化技術(shù)手段去完成任務(wù)，進(jìn)行成果展示，能夠激發(fā)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)和運(yùn)用最新的科技發(fā)展成果，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢。最后，多學(xué)科滲透開展思想政治理論課的教育教學(xué)工作。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為文科院校，具有人文、歷史、禮儀、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢，而這些學(xué)科歷年的發(fā)展又為我們積累了豐富的科研成果。所有這些使得我們在開展思想政治理論課教育教學(xué)工作時(shí)能充分運(yùn)用上述學(xué)科優(yōu)勢和多年積累的科研成果，在課堂上教師將上述學(xué)科的知識和科研成果滲透到思想政治理論課的教育教學(xué)工作中，使學(xué)生在上課時(shí)能將所學(xué)知識和技能融會(huì)貫通，收到了良好的效果。

　　二、課堂實(shí)踐教學(xué)改革的整體思路

　　圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，在課堂實(shí)踐教學(xué)改革方面，對任務(wù)模塊、任務(wù)主題、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)結(jié)果等方面進(jìn)行了相關(guān)研究和有益的探索。

　�。ㄒ唬┙M織形式：合班授課、合作學(xué)習(xí)天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)采用合班教學(xué)，人數(shù)在７０－１００人之間，這個(gè)人數(shù)范圍便于集中理論講授。在合班授課的基礎(chǔ)上，合班內(nèi)部分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的組織原則是：興趣相近、特長互補(bǔ)合作、規(guī)模適中。合作學(xué)習(xí)小組６－８人最為合適，從資料搜集到分析、從策劃方案的制定到執(zhí)行、從微話劇（微視頻）的劇本到成果展示，分工明確、職責(zé)細(xì)化，共同完成任務(wù)主題。學(xué)習(xí)小組規(guī)模太小，任務(wù)難以在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成，規(guī)模太大，容易有學(xué)生渾水摸魚，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　（二）整體設(shè)計(jì)：以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提供任務(wù)主題，設(shè)置教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小組通過資料分析、理論驗(yàn)證，提出解決問題的總體思路，讓學(xué)生在問題提出與解決中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力。其過程是：設(shè)定任務(wù)模塊→確認(rèn)任務(wù)主題→進(jìn)行角度選取→采集相關(guān)素材→完成任務(wù)目標(biāo)→課堂成果展示。如以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，將課堂實(shí)踐教學(xué)分成課堂調(diào)研報(bào)告、課堂案例宣講、課堂微話�。ㄎ⒁曨l）三個(gè)任務(wù)模塊，每個(gè)任務(wù)模塊下分解不同任務(wù)主題。課的課堂實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)任務(wù)模塊，分別是課堂調(diào)研報(bào)告、課堂微話劇和課堂案例宣講，每個(gè)任務(wù)下設(shè)不同主題。

　　三、課堂實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　　任務(wù)模塊一：課堂調(diào)研報(bào)告根據(jù)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容，課堂調(diào)研報(bào)告設(shè)置了九個(gè)任務(wù)主題，調(diào)查樣本為本班同學(xué)，小組在確定任務(wù)主題后，用課余時(shí)間共同設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問題不超過１５題，并形成ＰＰＴ，一周后在課堂上對本班同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，課后小組成員再利用一周時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，將調(diào)查結(jié)果制作成ＰＰＴ柱狀圖，在課堂上進(jìn)行五至十分鐘的匯報(bào)展示，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。在課堂上進(jìn)行調(diào)研任務(wù)，是因?yàn)閷τ诖笠恍律鷣碚f，調(diào)研報(bào)告的題目設(shè)計(jì)不宜太多，同班同學(xué)比較熟悉，配合度高，結(jié)果更直觀，貼近同學(xué)的真實(shí)生活，匯報(bào)展示起來同學(xué)們便于接受理解，同時(shí)節(jié)省傳統(tǒng)校園調(diào)研的成本。任務(wù)模塊二：課堂案例宣講根據(jù)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容，使用與教材配套的《學(xué)生輔學(xué)讀本》中的相關(guān)案例，選取其中八個(gè)具有代表性的案例作為任務(wù)主題，由小組成員通過一周的準(zhǔn)備，在課堂上利用不少于十分鐘的時(shí)間，首先就《學(xué)生輔學(xué)讀本》中的案例進(jìn)行講解，然后自由選取教材案例之外的一個(gè)人或一件事進(jìn)行舉例論證，再結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行觀點(diǎn)闡述和總結(jié)，全程使用ＰＰＴ作為輔助手段，形式不限，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。根據(jù)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，課堂微話�。ㄎ⒁曨l）一共設(shè)置了八個(gè)任務(wù)主題，由學(xué)習(xí)小組利用兩周的時(shí)間自編劇本，設(shè)計(jì)劇情，自備道具，自行排練，在課堂上展示五分鐘左右的現(xiàn)場微話劇表演或微視頻，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)改革過程中，不斷完善任務(wù)模塊、任務(wù)主題、任務(wù)的程序、任務(wù)完成的方式方法，總結(jié)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，積累了一定的基本經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)的設(shè)定

　　在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，任務(wù)主題的設(shè)定非常重要，合理的任務(wù)主題可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容擬實(shí)現(xiàn)的知識目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的成功實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)生對于任務(wù)的領(lǐng)悟能力和完成任務(wù)的能力，因此教師在布置任務(wù)前要讓學(xué)生了解完成任務(wù)主題的程序和細(xì)節(jié)，并把握好布置任務(wù)的提前量，做好動(dòng)員工作，以防止學(xué)生由于準(zhǔn)備倉促，在任務(wù)的完成過程中偷工減料，不能主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法完成既定的教學(xué)任務(wù)，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）教師的經(jīng)驗(yàn)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法要求教師有豐富的教學(xué)策略和足夠的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟練、靈活的掌控課堂實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并為學(xué)生任務(wù)的完成提供信息化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，但要充分尊重學(xué)生的自主意愿，不宜做過多干涉，只需把握原則性的觀點(diǎn)。

　�。ㄈ�）良好的教學(xué)氛圍

　　要有效的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，就必須營造輕松和諧、自由民主的良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，消除學(xué)生的緊張感、拘束感，為學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與完成任務(wù)的作用。

　　（四）正面的肯定和評價(jià)

　　在學(xué)生的任務(wù)成果展示之后，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)和總結(jié)，對于學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)盡量找出閃光點(diǎn)，給予正面的肯定和評價(jià)，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如果沒有學(xué)生的積極投入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法就失去了它本該實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。實(shí)踐證明，作為一種積極探索課堂育人的新思路、新模式、新方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的課堂實(shí)踐教學(xué)，比較符合當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生對于思想政治理論課的認(rèn)可度、滿意度、到課率均有提高，學(xué)生的思想道德水平、自我管理意識和動(dòng)手能力均有明顯提高，學(xué)生課后主動(dòng)參加校園活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容和檔次上有了明顯提升，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教學(xué)效果明顯。

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