網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革與實踐論文

　　一、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程體系及教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�《網(wǎng)絡(luò)營銷》實踐教學(xué)效果不佳

　　目前《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程是一門實踐性較強的課程，主要采取理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法。理論教學(xué)以傳授營銷理論知識為主，一般在多媒體教室進行，主要強調(diào)營銷知識體系的完整性。實踐環(huán)節(jié)主要是通過網(wǎng)絡(luò)營銷實驗系統(tǒng)進行網(wǎng)絡(luò)營銷工具的模擬實驗，或者通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺建立學(xué)生自己的網(wǎng)上商店來完成實踐教學(xué)目標(biāo)。但模擬實驗是建立在靜態(tài)的實驗系統(tǒng)之上，對比動態(tài)的、復(fù)雜的企業(yè)生存環(huán)境和活動，缺乏真實性。網(wǎng)店開設(shè)實踐教學(xué)活動由于受課時、指導(dǎo)監(jiān)督等因素的影響，其實踐效果也不理想。

　�。ǘ�）《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)內(nèi)容選取有偏差

　　許多院校在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中，將課程內(nèi)容進行了冊減，大多數(shù)院校將課程定位于網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)，在課程教學(xué)過程中強調(diào)網(wǎng)絡(luò)營銷的常用工具和方法的使用，但忽視了企業(yè)對學(xué)生綜合能力的要求。目前企業(yè)入職員工最缺乏是如識別機會的能力、市場調(diào)研的能力、以及團隊合作能力等，學(xué)生在就業(yè)過程中，不具備企業(yè)所要求的網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐能力，這對他們的就業(yè)順利與否造成了很大的影響。

　�。ㄈ�）《網(wǎng)絡(luò)營銷》考核方式較單一

　　長期以來，我國各類教育在很大程度上形成了“以教為主”的知識本位的教學(xué)模式，課程結(jié)束后通常用一張試卷來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，許多院校的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程也沒有完全擺脫這種瓶頸。課程考核仍然采用的是形成性考核加期末考核的方式，而形成性考核很多情況變成了授課教師對學(xué)生考勤的記錄。這種考核模式使得學(xué)生缺乏對問題的分析和解決能力，缺乏對具體項目的操作能力，因此說這種考核方式在很大程度上無法正確的判斷學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷能力。

　　二、基于行為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計理念

　　改革后的《網(wǎng)絡(luò)營銷》采用基于行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，總體設(shè)計思路是遵循市場需求，企業(yè)項目驅(qū)動，在《網(wǎng)絡(luò)營銷》整個教學(xué)的設(shè)計與實施中，從校企合作和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中的問題，并將企業(yè)業(yè)務(wù)解決方案實務(wù)引到教學(xué)過程中來，堅持“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念和“針對性、實用性”的原則，以崗定教，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能、商務(wù)型人才。教學(xué)內(nèi)容方面，剔除了傳統(tǒng)章節(jié)的課程體系，以真實的企業(yè)項目驅(qū)動，分階段遞進進行，通過“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”和“中小企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)解決方案”兩類工作項目來展開，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，課堂與實習(xí)地點一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。開設(shè)適應(yīng)學(xué)生“今天開心快速學(xué)習(xí)，明天順利對口就業(yè)，將來可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)在需求來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，通過與電子商務(wù)公司進行校外企業(yè)合作，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。

　　三、基于行為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷改革與實踐

　�。ㄒ唬┱n程建設(shè)主體的改革

　　在過去的課程建設(shè)過程中，課程建設(shè)的主體相對單一，以學(xué)校教師為主，為此我們對課程建設(shè)的主體進行了改革，引進包括行業(yè)專家、學(xué)校青年教師、企業(yè)高管及一線員工在內(nèi)的社會各界力量參與課程建設(shè)，將校企合作和社會服務(wù)落實到課程建設(shè)，積極推動教學(xué)改革，促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

　　（二）基于行為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)文件的修訂與完善

　　1、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。為體現(xiàn)行為導(dǎo)向型教學(xué)的特點，我們針對就業(yè)崗位來選取教學(xué)內(nèi)容，也就是：中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷、推廣、貿(mào)易類崗位來選取教學(xué)內(nèi)容；我們每一個項目都是企業(yè)共同參與，每個項目細分出來的任務(wù)模塊，都是基于企業(yè)的真實業(yè)務(wù)。我們將《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教材內(nèi)容分為12個任務(wù)，在教學(xué)改革過程中，把本課程的教學(xué)內(nèi)容進行整合，形成模塊化教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可整合為網(wǎng)絡(luò)營銷的認知、網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境分析與戰(zhàn)略制定、網(wǎng)絡(luò)營銷市場調(diào)研與目標(biāo)市場確定、網(wǎng)絡(luò)營銷策略和網(wǎng)絡(luò)營銷客戶與公關(guān)管理5個教學(xué)模塊，在教學(xué)模塊整合之后，配合一定的實訓(xùn)任務(wù)，以達到教學(xué)形式的合理化。

　　2、課程標(biāo)準的改革。網(wǎng)絡(luò)營銷課程是電子商務(wù)專業(yè)和營銷與策劃專業(yè)的專業(yè)核心課程，基于行為導(dǎo)向改革后，本課程由原來48學(xué)時調(diào)整至56學(xué)時。新的課程標(biāo)準是以基于“行為導(dǎo)向，企業(yè)項目驅(qū)動”的課程設(shè)計理念來進行編寫的，本課程開設(shè)的主要目的是使學(xué)生能夠通過本課程的學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)營銷的基本理論，重點掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的推廣手段和方法，能夠為企業(yè)產(chǎn)品進行網(wǎng)絡(luò)營銷，為企業(yè)項目進行網(wǎng)絡(luò)營銷策劃等。新的課程標(biāo)準更加貼近網(wǎng)絡(luò)營銷的工作實際，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷的具體工作崗位的任務(wù)來進行網(wǎng)絡(luò)營銷課程的情境設(shè)計，在新課程標(biāo)準中更強調(diào)企業(yè)的實踐內(nèi)容。

　　3、實訓(xùn)指導(dǎo)書的撰寫。網(wǎng)絡(luò)營銷是一門實操性較強的課程，根據(jù)最新的課程標(biāo)準，它的實踐課時達20課時，占總課時的36%，實踐課時能否有效利用對本課程教學(xué)目標(biāo)的達成起到關(guān)鍵性作用。根據(jù)行到導(dǎo)向型教學(xué)模式的特點，我們在撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)手冊時強調(diào)工作崗位的關(guān)鍵技能和工作流程，從而確定了以網(wǎng)絡(luò)營銷工具以及基本原理的掌握、網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研、在線調(diào)研問卷的制作與發(fā)布、利用E-mail進行網(wǎng)絡(luò)營銷、博客營銷、社區(qū)營銷和搜索引擎友好性分析在內(nèi)的7大實訓(xùn)任務(wù)的實訓(xùn)指導(dǎo)書�；�于行為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革經(jīng)過兩年時間的努力取得了初步成效，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也得到收益。

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