試論數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐論文
論文關(guān)鍵詞：醫(yī)藥院校 數(shù)據(jù)庫 教學(xué)改革
論文摘要：本文歸納了數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的三個(gè)能力目標(biāo)，提出數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)效果長效機(jī)制的三段論，總結(jié)了提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫實(shí)踐技能的三要素，建立以數(shù)據(jù)庫為中心的課程群概念，從師資、培養(yǎng)體系和課程設(shè)置三個(gè)角度對數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、引言
編程能力、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和軟件工程思想是現(xiàn)代軟件類人才所必需的三大技能，在高校培養(yǎng)軟件類人才的課程體系中，數(shù)據(jù)庫課程（名稱或有差異）占有舉足輕重的地位。本文針對傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在的內(nèi)容不合理[1]教學(xué)方法陳舊[2]教學(xué)資料單一等問題[3]，從數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的長效機(jī)制、提高學(xué)生的實(shí)踐技能和課程體系設(shè)置三個(gè)方面入手，在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革探索并結(jié)合實(shí)踐，試圖找出一個(gè)適用應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的新方法
二、數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目標(biāo)
充分利用課程團(tuán)隊(duì)豐富的教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)招聘信息中的職位要求和企業(yè)實(shí)地調(diào)研，將數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目的歸納為：在掌握數(shù)據(jù)庫基本概念和理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握三種能力，梯序?yàn)橐�、�?shù)據(jù)庫管理與維護(hù)能力，如索引、緩沖池、數(shù)據(jù)庫容災(zāi)等；二、實(shí)際業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力，如數(shù)據(jù)字典、E-R抽取、觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫安全等；三、基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用開發(fā)能力，如與各種開發(fā)語言相結(jié)合的MIS等，這三種能力目標(biāo)所需要學(xué)生掌握的綜合知識一個(gè)比一個(gè)要多、要深入，同時(shí)對學(xué)生動手能力和分析、綜合的能力要求也越來越高，因此，要想使得數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)取得理想的效果，不僅需要完備講解數(shù)據(jù)庫課程本身的知識點(diǎn)體系，同時(shí)還需要將其他課程的知識點(diǎn)系統(tǒng)進(jìn)行歸納和綜合，除此之外，還需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動性，積極學(xué)習(xí)和吸納課程外的專業(yè)知識。
三、保證教學(xué)效果的課程教學(xué)三段論
通過對03級~05級這三界畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（包括論文和系統(tǒng)）分析我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生做系統(tǒng)的時(shí)候數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)不太理想，如：E-R圖不完善、數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)的隨意性、數(shù)據(jù)庫沒優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫安全性考慮不充分，甚至個(gè)別學(xué)生數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)等步驟混淆的糟糕情況，究其原因，多種多樣，但有一個(gè)主要原因我們不容忽視：學(xué)生在大二學(xué)的數(shù)據(jù)庫，等到大四再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，之前學(xué)的知識點(diǎn)忘記得差不多了，甚至，這些現(xiàn)象也出現(xiàn)在一些當(dāng)時(shí)數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)時(shí)比較好的一些同學(xué)身上。因此，我們需要一種方法能讓學(xué)生在長達(dá)兩年的時(shí)間跨度中能鞏固和強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫技能，基于此，我們提出了三段論，并在培養(yǎng)計(jì)劃的課程體系做了相應(yīng)的設(shè)置：第一階段：數(shù)據(jù)庫理論、設(shè)計(jì)和維護(hù)等理論和知識和實(shí)踐技能的傳授階段，也就是課程學(xué)習(xí)階段，時(shí)間安排在大二第二學(xué)期，實(shí)踐技能安排在實(shí)驗(yàn)課，采用案例式教學(xué)方法，讓學(xué)生從不懂?dāng)?shù)據(jù)庫到能根據(jù)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本流程和方法的掌握。第二階段：數(shù)據(jù)庫專項(xiàng)訓(xùn)練，安排在大三第二學(xué)期末，時(shí)間一周，地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以項(xiàng)目小組形式，在這一階段，將數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與學(xué)生所掌握的某一編程語言進(jìn)行綜合以開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的基本流程以及數(shù)據(jù)庫與編程語言的結(jié)合。第三階段：綜合訓(xùn)練，安排在大四第一學(xué)期期末，時(shí)間一周，地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，項(xiàng)目小組形式，根據(jù)實(shí)際題目，從軟件工程的角度進(jìn)行需求分析、概要設(shè)計(jì)到開發(fā)、部署等全流程，使得學(xué)生參與到能應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的整個(gè)過程，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握軟件工程思想去理解和掌握系統(tǒng)的開發(fā)功能。這三個(gè)階段在時(shí)間上環(huán)環(huán)相扣，每一階段都是前一階段的拓展。通過這三個(gè)階段訓(xùn)練，基本能確保大部分學(xué)生的理論和動手能力得到提高。
四、提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫技能的三個(gè)基本點(diǎn)
上述的三段論提供了保持據(jù)庫教學(xué)效果長效機(jī)制的一種手段，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫技能是在這三個(gè)階段中進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握、鞏固和應(yīng)用的，要想使學(xué)生能更好地掌握數(shù)據(jù)庫技能，需要注意如下三點(diǎn)：
1.案例是基礎(chǔ)。案例是學(xué)生從不懂?dāng)?shù)據(jù)庫到理解和掌握數(shù)據(jù)庫基本知識的一個(gè)基礎(chǔ)，案例最好簡單、易學(xué)，但同時(shí)要具備系統(tǒng)性，數(shù)據(jù)庫課程的案例要貫穿第一階段的課程教學(xué)，包括需求介紹、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、建庫、建表和sql練習(xí)和實(shí)踐以及數(shù)據(jù)庫的備份和數(shù)據(jù)安全和和數(shù)據(jù)庫性能維護(hù)等專項(xiàng)技能案例，同時(shí)案例也要體現(xiàn)第二階段的綜合訓(xùn)練，案例最好就有行業(yè)典型性。
2.指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。雖然案例很重要，但指導(dǎo)老師是關(guān)鍵，同樣一個(gè)案例，如果指導(dǎo)老師具有扎實(shí)的理論和豐富的實(shí)踐，就能很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題和重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并能根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)給予恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生能接受的解決方法；同時(shí)也能給予學(xué)生關(guān)于課本外、甚至課程外的補(bǔ)充知識的一些指導(dǎo)性的建議，使得學(xué)生能盡快地掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和應(yīng)用開發(fā)的技能，我們在主講教師的選擇上全部安排一些理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的教師擔(dān)任。
3.第三課堂為必修。要想很好地掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，光靠課程本身的教學(xué)和前述的3段論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要其他知識的補(bǔ)充，如常用的輔助設(shè)計(jì)工具（Powerdesign、E-Rwin）、高級網(wǎng)絡(luò)編程言語、最新的web技術(shù)如Ajax、以及流行的一些成熟的框架（如JavaSSH），工作流（如：JBPM）等，而這些在軟件公司最常用，但課程教學(xué)又幾乎不可能全部教授的知識，就需要同學(xué)們在第三課堂也就是自學(xué)時(shí)間自己去參考學(xué)習(xí)，第三課堂需要學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，需要其自覺、主動去學(xué)習(xí)[4]，但重要的是第三課程的學(xué)習(xí)更需要指導(dǎo)老師指明學(xué)習(xí)方向和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，這樣才能使得學(xué)生的自學(xué)更具目的、少走彎路，這進(jìn)一步凸顯指導(dǎo)老師的重要性。
五、以數(shù)據(jù)庫課程為中心的課程群模塊設(shè)置
要想使得學(xué)生能更好地掌握數(shù)據(jù)庫技能，需要以數(shù)據(jù)庫課程為中心，并圍繞這一中心建設(shè)一個(gè)相關(guān)課程群，這些課程群的在知識點(diǎn)上或承前啟后，或相互補(bǔ)充，總之它們成為一個(gè)系統(tǒng)，課程群的授課形式分為兩種：必修課如數(shù)據(jù)庫原理、管理信息系統(tǒng)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；選修課如JavaEE應(yīng)用開發(fā)、ASP.net應(yīng)該開發(fā)。必修課為主干課，重點(diǎn)偏向單向?qū)I(yè)技能的掌握，作為必修課的有效補(bǔ)充，選修課偏向綜合應(yīng)用類型，讓學(xué)生依據(jù)其興趣和愛好進(jìn)行選取，作為必修課程的補(bǔ)充，同時(shí)也是對數(shù)據(jù)庫技能掌握的進(jìn)一步提升和完善。
參考文獻(xiàn)：
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