淺談高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實踐教學(xué)研究的教育論文
【論文摘要】本文對目前高職高專院校關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法和實踐教學(xué)的有關(guān)問題進行調(diào)查研究,找出其中存在的問題,總結(jié)了課題研究過程中的具體改革措施和方法,以及取得的實踐成果。
【論文關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)教育 教學(xué)改革與實踐
目前高職數(shù)學(xué)教育面臨著諸多困難,主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)時數(shù)少,教材不規(guī)范,具有科學(xué)體系的高職教材尚未形成,高職生源素質(zhì)總體不高、學(xué)習(xí)積極性不強等等,這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。與時代對數(shù)學(xué)迫切的需要極不相稱的一種現(xiàn)象是,高職院校的相當一部分同學(xué)對正在學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)沒有興趣,覺得它即難又沒用。另外,課程設(shè)置不夠合理,課程內(nèi)容難度較大,與專業(yè)知識聯(lián)系不夠緊密;公共基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課內(nèi)容常年不變,明顯滯后于時代的步伐;數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練沒有受到足夠的重視,實踐性教學(xué)比例明顯不足;教學(xué)方式方法僵化,現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有得到充分運用;考試考核方法不適應(yīng)高職教育教學(xué)要求,缺乏靈活性。
從《高等數(shù)學(xué)》課程在我校的發(fā)展歷史沿革來看,在05年以前我校主要面對成人大專教育,此時的《高等數(shù)學(xué)》課屬于文化基礎(chǔ)課,其功能主要側(cè)重于數(shù)學(xué)的文化性,其課程基本屬于本科《高等數(shù)學(xué)》的壓縮型,在內(nèi)容上只是簡單地“刪繁就簡”,“削枝強干”,而對數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用性和專業(yè)的針對性關(guān)注較少。教學(xué)大綱和教材借用當時的大專教材,教師對高等數(shù)學(xué)教育的認識也比較模糊,教師在教學(xué)方法上也主要是延用自己在接受數(shù)學(xué)教學(xué)時的方式方法。隨著06年我校升入高職院校,成為普通高校的一員,我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革迫在眉睫,勢在必行。從07年開始,數(shù)學(xué)教研室全體教師結(jié)合自身的教學(xué)實踐,在認真學(xué)習(xí)職業(yè)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)理論的同時,依據(jù)高職各類專業(yè)對高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求出發(fā),從理論教學(xué)到實踐教學(xué)進行全方位的探索與改革,逐步形成了一套適應(yīng)高職高專教育對人才培養(yǎng)目標要求的新課程體系,對我�！陡叩葦�(shù)學(xué)》系列課程進行了全面改革。
我們以黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院07級、08級、09級三屆學(xué)生為試點,全面開展高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實踐教學(xué)的研究。我們課題組成員先后到各系與專業(yè)教師進行座談交流,征求專業(yè)教師對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的要求。在必需、夠用的前提下,著重基礎(chǔ),加強應(yīng)用。經(jīng)過認真的調(diào)研、修改、實踐,打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,進一步刪減不必要的理論證明,重新制定出滿足專業(yè)需求、內(nèi)容各有側(cè)重、突出執(zhí)教特色的教學(xué)大綱。然后依據(jù)課程教學(xué)大綱,重新構(gòu)建了模塊化的高職高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系。在具體的課程內(nèi)容安排上,不片面追求純數(shù)學(xué)知識的完整性,避免繁瑣的理論推導(dǎo)與運算技巧,以專業(yè)教學(xué)所需要的教學(xué)案例為主線,突出模塊化的思想。從而建立了具有鮮明高職高專特色的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育思想的重點從“學(xué)數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)移。
1確立了先進的教學(xué)模式和教學(xué)理念
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要,我們將高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進行了合理切割,并針對學(xué)生的特點加以優(yōu)化處理和整合,形成三個模塊:“基礎(chǔ)模塊+應(yīng)用模塊+提高模塊”,以便給各專業(yè)系制定人才培養(yǎng)方案時提供選擇。
教學(xué)中,加大案例教學(xué),增加與實際生活,特別是與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合緊密的數(shù)學(xué)案例。如:機車車輛橢圓柱油罐中油量的計算問題;在物流專業(yè)中研究產(chǎn)銷平衡條件下要求運費最小的方案有最優(yōu)解問題;運輸生產(chǎn)中列車調(diào)度問題等。不僅如此,我們還將數(shù)學(xué)建模中分析問題、處理問題、提煉模型、求解模型等思想和方法融入教學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成分析實際對象、建立數(shù)學(xué)模型的習(xí)慣,并初步具有把一般性的實際問題抽象、提煉成數(shù)學(xué)問題并建立數(shù)學(xué)模型的能力。有效地解決了長期以來高職高專數(shù)學(xué)內(nèi)容偏深、枯燥,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)的狀況,構(gòu)建了在“模塊教學(xué)-實踐教學(xué)-第二課堂”三維空間中教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論與實踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系。
2教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)需要
我們以數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同探討數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接,不同專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。如電類專業(yè),第一堂課就引入電學(xué)中幾個常用的函數(shù)(如單位階躍函數(shù),簡諧波及矩形波等);在導(dǎo)數(shù)概念之后立即介紹電學(xué)中幾個常用的變化率(如電流強度、電動勢、自感電動勢等)模型的建立;作為導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用介紹了最大輸出功率的計算;在積分部分,加入了整流平均值以及功率的計算等。在數(shù)控和電氣化專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,任課教師利用曲率圓知識,結(jié)合專業(yè)介紹了弧形工件加工模具的選擇原理。這樣,在教學(xué)中將身邊的數(shù)學(xué)問題、相關(guān)專業(yè)的數(shù)學(xué)問題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力,同時,為學(xué)生順利地過渡到后繼課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
3重視教學(xué)方法和方式的改革,提高教學(xué)質(zhì)量
在共性基礎(chǔ)知識的傳授上,我們突出數(shù)學(xué)的思想性,如極限思想、導(dǎo)數(shù)的變化率思想、積分的微元分析思想等。在講授方法上我們從知識的背景問題出發(fā),既有傳統(tǒng)背景的介紹,又分析現(xiàn)實意義的實際問題,通過思維得到解決問題的方法,從而引出概念、性質(zhì)、定理,使教學(xué)過程中的問題、過程、結(jié)果融為一體,使得學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的過程。我們及時補充實際問題,與學(xué)生通過小討論的方式學(xué)習(xí)解決問題的過程。啟發(fā)式、討論式、研究式的教與學(xué)的過程,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生也成為課堂的主角,教師與學(xué)生隨時交流,共同完成新知識的學(xué)習(xí),而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在講授,用教師的權(quán)威性壓制學(xué)生的思維。我們采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué),以使抽象概念和空間結(jié)構(gòu)形象化,提高知識容量,加大知識的廣度。在教學(xué)效果上,既實現(xiàn)了教學(xué)基本目標,又實現(xiàn)了個性發(fā)展目標(尖子生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題),真正做到了因材施教,學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解及應(yīng)用能力明顯得以加強。
4第二課堂開展活躍,促進了實踐教學(xué)的改革和發(fā)展
通過積極開展數(shù)學(xué)建�；顒�,處理好理論與實踐的關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐動手能力。從2007年開始,我們開展了數(shù)學(xué)建�；顒�,組建了數(shù)學(xué)建模興趣小組。數(shù)學(xué)建�；顒硬粌H是愉快的數(shù)學(xué)體驗,更讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用。近年來我校學(xué)生在歷次數(shù)學(xué)建模競賽中取得了很好的成績。我們組織學(xué)生參加了“東北三省數(shù)學(xué)建模競賽”,以及“2009年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”,并按時完成了關(guān)于“最佳保溫層厚度問題”、“救災(zāi)物資分配問題探究”、“課程評價方法”“會議籌備”、“衛(wèi)星和飛船的跟蹤測控”等模型的建立。在實踐教學(xué)中使同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。2008年獲得東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽一等獎1個,二等獎1個;2009年獲東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽二等獎4個;2009年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲得黑龍江省賽區(qū)二等獎1個,三等獎1個。
經(jīng)過以上系統(tǒng)全面的課程體系改革,高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動為黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生打下了扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生較好的運用數(shù)學(xué)知識綜合分析問題、解決問題的能力。提高了我院數(shù)學(xué)教學(xué)水平,取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻
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