試論高職教育數(shù)學(xué)課程改革的思考論文
【論文關(guān)鍵詞】高職教育 數(shù)學(xué) 思考
【論文摘要】高職教育數(shù)學(xué)是學(xué)校教育的重要課程，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高職教學(xué)質(zhì)量的提升必然要涉及到數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，本文在此背景上對(duì)高職教育數(shù)學(xué)課程的改革進(jìn)行思考。
0.引言
隨著高等職業(yè)教育課程改革的不斷深入，人們對(duì)高職數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的作用的認(rèn)識(shí)日益模糊。高職數(shù)學(xué)開始面對(duì)日益尷尬的局面，有著“被邊緣化”的趨勢(shì)。另外，高職數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的教與學(xué)的矛盾也愈演愈烈，這很不利于其自身教育作用的充分發(fā)揮。
眾所周知，作為高等教育的有機(jī)組成部分，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等領(lǐng)域第一線的高技能型應(yīng)用人才。高職數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)，而且還關(guān)系到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至能為終身教育打下基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生思想文化素質(zhì)，提高他們適應(yīng)職業(yè)變化能力方面具有舉足輕重的作用。所以，對(duì)高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行全面改革已成為高職教育改革中刻不容緩的一個(gè)重要課題。
1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
從目前來(lái)看，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.1學(xué)生基礎(chǔ)差
隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娊逃�，所以造成進(jìn)入高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不理想�，F(xiàn)階段高職院校的主要是高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。他們?cè)谌雽W(xué)后幾乎都表現(xiàn)出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)成績(jī)低，接受知識(shí)的速度較慢，對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣不高等問(wèn)題。這樣的情況給高職數(shù)學(xué)教學(xué)增加了不小的難度，教學(xué)效果也是難以保證的。
1.2高職數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)相對(duì)不足
由于高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，所以教學(xué)課時(shí)基本上都放在專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練上，高職課程設(shè)計(jì)中給予基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)普遍不多。再加上基礎(chǔ)課除了數(shù)學(xué)課之外，還包括外語(yǔ)課和體育課等，由此造成數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，難以保證能在如此少的課時(shí)之內(nèi)將應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。
1.3教學(xué)方法和手段落后
目前，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后、陳舊的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位。通常是教師講，學(xué)生聽，一塊黑板、一支粉筆就是全部的教學(xué)工具。這樣的教學(xué)方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，缺乏應(yīng)有的靈活性，因此不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很正常的。再加上教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)反復(fù)講解與練習(xí)，造成了學(xué)生的“思維惰性”，不能充分發(fā)展他們的個(gè)性，也不利于他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 2.改革高職教育數(shù)學(xué)課程的思路
改革高職教育數(shù)學(xué)課程的思路主要有以下幾點(diǎn)：
2.1按學(xué)生現(xiàn)有的水平教學(xué)
教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的唯一的重要因素就是學(xué)生已經(jīng)擁有了什么？要了解這一點(diǎn)，并以此教學(xué)�！庇捎诟呗殞W(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大，數(shù)學(xué)教師就要面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，更新自己的教學(xué)觀念，不必要求他們掌握高深的數(shù)學(xué)理論，而是重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本原理和基本技能的訓(xùn)練，采取貼近學(xué)生現(xiàn)有水平的語(yǔ)言來(lái)講授數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展。
2.2減少不必要的理論推導(dǎo)
高職教育培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型人才，決定了他們不必對(duì)數(shù)學(xué)定理和公式的來(lái)龍去脈搞得明明白白，而是要能運(yùn)用這些定理和公式解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不必花過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行公式證明和理論推導(dǎo)，教會(huì)他們理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，能夠進(jìn)行正確運(yùn)算即可。
2.3提倡數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用
對(duì)于技術(shù)型應(yīng)用人才來(lái)說(shuō)，從業(yè)之后不會(huì)要求他們運(yùn)用嚴(yán)密的思想邏輯來(lái)證明、檢驗(yàn)一個(gè)純數(shù)學(xué)公式或問(wèn)題。數(shù)學(xué)對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是從事從業(yè)工作的工具。學(xué)數(shù)學(xué)是用來(lái)解決工作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要摒棄以往那種不允許應(yīng)用各種計(jì)算器、數(shù)表等工具的做法，也要改變不許將計(jì)算器帶進(jìn)考場(chǎng)的規(guī)定。因?yàn)楦呗毴瞬旁谌蘸蟮墓ぷ髦杏龅搅藬?shù)學(xué)問(wèn)題，是可以通過(guò)電腦、計(jì)算器等工具準(zhǔn)確的得到結(jié)果的。
2.4改變教學(xué)手段
高職數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以“一言堂”的教學(xué)方式不適合數(shù)學(xué)課堂，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，教師可以采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬似真、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲音、視頻、動(dòng)畫和圖形等于一體，表現(xiàn)形式生活靈活，信息量大，相對(duì)于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與鞏固。
總之，高職數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，雖然目前已經(jīng)取得了一定的成效，但還是要接受教學(xué)實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)。只有不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)發(fā)展需要的目標(biāo)，才能為高職院校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
【參考文獻(xiàn)】
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