深化數(shù)學教學改革 營造和諧課堂氛圍論文

　　【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學教學改革和諧課堂

　　【論文摘要】國家教育部《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的頒布給廣大中職學校數(shù)學教師帶來了極大的震撼與鼓舞．怎樣深化數(shù)學教學改革，優(yōu)化傳統(tǒng)教學，營造和諧課堂氛圍，讓我們的學生想學、樂學?筆者在數(shù)學教學實踐中作了有意義的探究．

　　教育部《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》的頒布給廣大中職學校數(shù)學教師帶來了極大的震撼與鼓舞．一直以來，我們拼盡全力地去嚴格按照數(shù)學的學科體系，嚴密的邏輯推理，嚴格的證明，精準的運算，為中職學生講解數(shù)學課．辛勤的勞動卻沒有回報，學生聽不懂，逐漸對數(shù)學失去了興趣．借新大綱頒布的東風，深化數(shù)學教學改革，優(yōu)化傳統(tǒng)教學，營造和諧課堂氛圍，讓我們的學生想學、樂學，促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高．下面是我在數(shù)學教學實踐中的一些具體做法：

　　一、以新大綱為基本依據(jù)。編寫數(shù)學教材

　　課堂的和諧需要師生的共同努力，更需要有一本適合當?shù)刂新殞W校本專業(yè)學生的優(yōu)秀教材．多年來，我們使用過理工類、文史類等各類數(shù)學教材，隨著時代的變遷，教育理念、學生情況的變化，課本內(nèi)容的選取、結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，盡管如此，由于我們面對的學生數(shù)學基礎(chǔ)、所學專業(yè)的不同，使用統(tǒng)一的數(shù)學教材不能真正從學生實際出發(fā)，很難激發(fā)學生學習興趣．為根本上進行教學改革，我們從編寫教材開始．數(shù)學教材內(nèi)容不但要體現(xiàn)出時代性、探究性、發(fā)展性，更要講究實踐性與趣味性，還要體現(xiàn)各地方特色，考慮不同專業(yè)的需要．生動的教材與先進的教學方法有機融合將營造出濃郁的和諧課堂環(huán)境．例如，美術(shù)專業(yè)班開設(shè)《立體幾何》，電子專業(yè)講解《正弦型函數(shù)Y=Asin(∞+妒)》等．

　　二、以實例、問題引入。優(yōu)化傳統(tǒng)教學

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多時候，是把完美的數(shù)學體系展現(xiàn)給學生，比如，函數(shù)的單調(diào)性、三垂線定理等，我們追求計算的精確、論證的嚴密．新大綱明確提出：中職數(shù)學課程的任務是學生掌握必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，具備需要的相關(guān)技能與能力，為學生學生專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)．因此以實例、問題引入，優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法是深化數(shù)學教學改革的必經(jīng)之路．在教學過程中，我們可以充分挖掘數(shù)學知識與實際問題、生活中的聯(lián)系．如，運動會參加各項目的同學組成各個集合，問某兩項(或多項)都參加的同學有哪些，引入《集合的運算》；幾名同學身高的比較、去商店買東西等實例，引入《不等式的性質(zhì)》等．貼近學生、貼近生活的實例、問題引入課堂，使學生興致盎然，讓課堂充滿和諧氛圍．

　　三、教師指導。學生互教的課堂模式

　　傳統(tǒng)課堂教學中，教師會用大部分時間講解課本內(nèi)容，生怕漏掉一點點，教師的苦心學生難以接受，臺下趴桌、聊天、玩手機，五花八門．教育的重點是培養(yǎng)學生的學習、思考能力和自我約束能力，而不是簡單的知識灌輸．如何改變課堂的“一言堂”“講的多，練的少”的現(xiàn)象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一．我們用生動有趣的實例、問題引人，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、腦、手等多種感官活動，指導學生閱讀課文，或教師講解要點，培養(yǎng)一批善于表達、樂于助人的學生，采用學生提問、學生解答，或?qū)W生上臺講解，臺下提問，相互探討的方式，增強參與效果，為學生提供機會，引導學生人人參與．教師有充分的時間觀察、巡視、指導，明確課堂紀律要求，使學生注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習，有效制止了學生的各種不良行為．學生也有了充分展示自己的平臺，大家在相互討論中學到新知、辨明正誤，不斷進步，同時也感受到和諧的課堂氛圍．   四、小測鞏固，避免問題積累

　　數(shù)學教學的過程中，每個章節(jié)的測驗是為了鞏固所學知識，檢測教學效果的．以往我們總是嚴格按照教學進度，每章結(jié)束，進行復習、測驗．這樣做的結(jié)果是：整章書講完，內(nèi)容太多，學生測驗成績都不高，嚴重打擊了學生的學習積極性，讓學生感到數(shù)學很難學，失去了信心．小測鞏固的模式有效地解決了這些問題，也避免了問題的積累．在教學過程中，我采用每講完一節(jié)或兩節(jié)內(nèi)容就進行復習、小測，讓學生及時消化學習內(nèi)容，通過小測，讓學生感覺到數(shù)學并不難，自己努力了，也可以取得高分數(shù)，從而信心百倍地投人到下一節(jié)的學習中．例如，在《圓錐曲線》這一章的教學中，我對各小節(jié)分別進行復習、小測，收到了顯著的教學效果．經(jīng)過這樣的教學檢驗，在本學期學校的高考選拔考試中，我任教的兩個班中，26人人選，占高考班錄取人數(shù)的65％，8人進入前十名，并包攬前四名，數(shù)學滿分一人也在我班．五、“八仙過�！钡膹土暷Ｊ剑�充分調(diào)動學生學習的主動性。

　　曾聽到這樣一個例子：老師布置完作業(yè)以后，一個調(diào)皮的男孩大聲說：“哦，今天要做20道題啊?!”老師沒有責怪他，只是小聲對他說：“要做20道題．如果你不能完成就少做幾道吧!”男孩想了想，嘟囔著：“做20道題對我也不是難事．”由此，我想到，在復習課上，給學生一點空間，他們會發(fā)揮的更自然、更好些．我改變了復習課上一套題目大家做的模式，而是設(shè)計多套復習題．課堂上我們可以看到有些同學面對一套復習題，完成以后，認真檢查，逐題過關(guān)，或看書復習，或相互討論；也有同學快速完成，校對答案，或上講臺領(lǐng)取另一套復習題，或為其他同學講解……這樣的課堂，教師失去了做主角的機會，卻讓每一位學生在原有的基礎(chǔ)上有了不同的發(fā)展，這正是新大綱體現(xiàn)的教育理念．通過學期考試的檢驗，這種“八仙過�！钡膹土暷Ｊ绞欠浅Ｓ行У�，充分調(diào)動了學生學習的主動性，給學生廣闊的自主發(fā)展的空間，營造了濃濃的你追我趕的學習氛圍．

　　通過數(shù)學教材的編寫，以實例、問題引入，學生互教，小測鞏固，“八仙過�！钡哪Ｊ�，深化數(shù)學教學改革，在不同專業(yè)班的教學中，深深地吸引了學生，充分調(diào)動了學生學習的主動性，營造了和諧課堂氛圍，使學生想學、樂學，讓師生在互學互教中共同進步。

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