小學(xué)德育工作中問(wèn)題學(xué)生心理干預(yù)對(duì)策教育論文

　　摘要：小學(xué)階段的教育，不僅是提高學(xué)生知識(shí)技能，德育教育也是重中之重。屢見(jiàn)報(bào)端的學(xué)生惡性和悲劇事件給教育界人士敲響了警鐘。小學(xué)生群體中妒忌、自卑、任性、焦慮等心理和行為問(wèn)題頻發(fā)。如任其發(fā)展或教育管理不當(dāng)，會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至影響到學(xué)生的生活和身心的健康。本文通過(guò)對(duì)個(gè)體案例進(jìn)行分析，探討了在小學(xué)德育教育中易被忽略的行為及心理問(wèn)題并提出了具有建設(shè)性的觀點(diǎn)和方法。

　　關(guān)鍵詞：心理健康;德育教育;愛(ài)與集體

　　一、問(wèn)題孩子桀驁不馴亟需行為及心理干預(yù)

　　小學(xué)德育工作，除教授學(xué)生正確的社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀和世界觀之外，還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生本體，特別是個(gè)體問(wèn)題比較明顯的問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，進(jìn)行合理干預(yù)，使其走上正軌［1］。在筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，遇到過(guò)很多身心成長(zhǎng)出現(xiàn)偏差的孩子，受家庭和性格的影響，在其成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問(wèn)題，走進(jìn)了心理誤區(qū)。筆者班級(jí)一位李同學(xué)，父母離異，他歸父親撫養(yǎng)，父親再婚后，他和父親、繼母三人同住，因家人關(guān)心不夠，他每天都不能按時(shí)吃飯，正處于長(zhǎng)身體的他開始不斷地向同學(xué)要東西吃，久而久之發(fā)展到搶吃的、搶東西、搶錢，成了班級(jí)一霸。每天出入游戲廳、電腦房，沒(méi)有的就搶，不給的就打，為了追求時(shí)髦將褲腿撕成了兩片，打耳洞戴耳環(huán)……無(wú)論是在家還是在學(xué)校，他都是一個(gè)“小混混”的形象，誰(shuí)也管不了他，甚至頂撞老師，公然和父親動(dòng)手，同學(xué)都不敢惹他。家庭的變故和條件所限，加之德育的缺失，使得孩子心理上的自卑被放大，造成了桀馴自傲的性格，不顧道德瘋狂滋事。

　　二、分析癥結(jié)找出方法深入家

　　訪正面走近孩子經(jīng)過(guò)以上分析，筆者得出結(jié)論:孩子的種種行為和針對(duì)家庭學(xué)校和對(duì)社會(huì)的異常表現(xiàn)都是在他精神上遭受挫折后所表現(xiàn)出的反常心理。由于父母親離異遭受打擊，后母及周圍人對(duì)其于關(guān)心和愛(ài)護(hù)不夠而產(chǎn)生不滿情緒，因?yàn)樯�活瑣事�?duì)親人產(chǎn)生的憤恨，對(duì)周圍人的不信任，產(chǎn)生敵對(duì)情緒和排斥行為。他將老師同學(xué)對(duì)他的教育、幫助、關(guān)心、理解視為“和自己過(guò)不去，是落井下石，是假仁假義”。他對(duì)周圍的所有人都有敵意，防范心理特別強(qiáng)，表現(xiàn)出極為不滿的情緒、態(tài)度，甚至借傷害別人來(lái)表現(xiàn)他的強(qiáng)大。因而形成了病態(tài)人格，缺乏情感體驗(yàn)，對(duì)人生的態(tài)度和事實(shí)、觀念扭曲。針對(duì)該生的情況，筆者首先和班上同學(xué)深入了解了李同學(xué)的日常行為，總結(jié)后，筆者決定立即進(jìn)行家訪。剛剛家訪時(shí)，該生較為抗拒，極不配合。但筆者始終相信，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是被缺點(diǎn)掩蓋了。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量，相信他們的心靈都能接受美好的事物并愿意向美好的事物敞開胸懷。相信每一個(gè)學(xué)生在教師和集體的教育下會(huì)成為有用的人，甚至成為高尚的人［2］。

　　三、師德為本治病救人挖掘閃

　　光點(diǎn)終見(jiàn)成效挖掘閃光點(diǎn)，做到長(zhǎng)善救失。本著這一思想，筆者與其談話時(shí)，進(jìn)行了深入細(xì)致的思想工作，平心靜氣地幫他分析事實(shí)，以理服人，可是見(jiàn)效甚微。這時(shí)，筆者也感覺(jué)到了壓力，心中存疑:“他每晚在網(wǎng)吧玩到凌晨，就連其父都不愿意為其開門，他被攆出家門，居無(wú)定所，學(xué)費(fèi)無(wú)人交付，在學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律性，隨意遲到早退。”幾經(jīng)思考，一個(gè)教師的責(zé)任感讓筆者感到不能讓這個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，更不能放棄他，這也許是他最后感受學(xué)校教育、同學(xué)幫助、老師關(guān)心的機(jī)會(huì)，是最后感受集體純潔的友誼，感受真、善、美的機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的家訪中，筆者繼續(xù)給李同學(xué)擺事實(shí)講道理，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他心悅誠(chéng)服，即使有不良的行為也不妄加批評(píng)指責(zé)。同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)挖掘其身上的閃光點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有時(shí)很樂(lè)于助人，愛(ài)勞動(dòng)，課堂上還能舉手回答問(wèn)題。抓住這些契機(jī)，筆者在課堂上不斷地對(duì)其表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。公開課上，在同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手后，筆者發(fā)現(xiàn)該生也被熱烈的氣氛所感染情不自禁地舉起手，于是馬上叫他回答問(wèn)題，盡管他只說(shuō)了半句話，但是我還是當(dāng)著全校領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)課老師和全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，從此他在課堂的紀(jì)律明顯改善，能夠認(rèn)真聽(tīng)講了。

　　四、動(dòng)用集體力量感化鼓勵(lì)主動(dòng)擔(dān)責(zé)樹立孩子自信

　　集體的力量是偉大的，體驗(yàn)集體的溫暖是感化問(wèn)題孩子的有力武器［3］。筆者在班里進(jìn)行了“夸夸好同桌”的活動(dòng)。該生的同桌是班干部，主動(dòng)到前面將其夸贊一番，沒(méi)有一字提到他的缺點(diǎn)。當(dāng)時(shí)他在低下了頭，感到很羞愧，同時(shí)也很激動(dòng)。從此以后，他積極幫助同學(xué)，也不再欺負(fù)同桌，感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)他的友好和關(guān)心，他也不在班中橫行霸道了。在生活中，筆者擔(dān)負(fù)起了“半個(gè)家長(zhǎng)”的責(zé)任。把他看成自己的孩子一樣，每天關(guān)心他:吃什么?有沒(méi)有吃的?有時(shí)還給他買面包，贈(zèng)送他新發(fā)的鋼筆，主動(dòng)給他買格尺、本，講完課就詢問(wèn)他有沒(méi)有不會(huì)的問(wèn)題，給他重講一遍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，李同學(xué)深受感動(dòng)，相信這個(gè)世界沒(méi)有放棄他，還得到老師和同學(xué)信任和尊重，他也漸漸的變得友善了，有了自信，成績(jī)也漸漸提高，和家人的關(guān)系也明顯改觀。

　　五、結(jié)論

　　尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其成長(zhǎng)規(guī)律，合理地滿足其心理需求，尊重并相信他們的潛能，不遺余力地開展德育和心理健康教育，和諧育人，用愛(ài)感染和打動(dòng)每一個(gè)幼小的心靈，提高孩子的心理素質(zhì)和塑造其品質(zhì)，打好性格基礎(chǔ)，最終使孩子走上正確的成長(zhǎng)道路。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］肖存，陳玉玲．試論學(xué)校德育實(shí)效問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略［N］．齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，16(4):41－43．

　�。�2］史李梅，宣苓艷．試論青少年德育教育中存在的問(wèn)題及其對(duì)策［J］．考試周刊，2007(36):131－132．

　�。�3］楊健楠．淺談青少年德育教育中家庭學(xué)校和社會(huì)的影響合力［J］．現(xiàn)代交際，2012(10):203－203．

　�。�4］李德敏．新形勢(shì)下青少年德育教育實(shí)效性的思考［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015(10):292－293．

　�。�5］谷云峰．新媒體時(shí)代下的青少年德育教育的創(chuàng)新［J］．中國(guó)校外教育旬刊，2016(1):8－9．

【小學(xué)德育工作中問(wèn)題學(xué)生心理干預(yù)對(duì)策教育論文】相關(guān)文章：

小學(xué)德育教育論文06-24

小學(xué)德育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策論文11-21

小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策論文03-05

教育者移情在德育工作中的實(shí)效分析論文03-27

小學(xué)德育活動(dòng)現(xiàn)有問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策探討論文03-05

德育教育論文06-27

淺析中專生心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略教育論文02-27

小學(xué)德育教育論文范文12-01

小學(xué)心理健康教育論文05-18